(新)教师培训三年规划(2017-2020)
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湖头中学教师培训规划
(2017-2020年)
教师是教育事业的第一资源。培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍,是推进我校教育事业健康、协调、可持续发展的根本动力。根据《沂南县教师培训工作计划》等规划文件精神,结合我校教师专业发展的实际,特制定本规划。
一、指导思想
坚持“以人为本,以德立教,以质立校”的办学理念,坚持队伍强校、校本促研,坚持以德为先,以能为重,以人为本,以共享为愿景,全面建设一支适应教育现代化要求的教师队伍。
二、教师专业发展现状分析
(一)、教师专业发展概况
我校始终坚持科研兴校、人才强校战略,高度重视教师专业发展,以提高教师学习力带来学校发展力。近年来,通过建立校本培训、外出学习、专家引领、青蓝工程等激励机制,教师队伍整体素质明显提升,骨干教师群体不断壮大。现有教师队伍里,中学高级教师14人,市级兼职教研员1人,市级优秀教师2人,市级教学能手2人,市优质课大赛一等奖获得者2人,县级青年教学能手、教学新秀18人。
(二)、教师专业发展优势
近几年,我校教师队伍有了长足发展。现在,学校教师专业覆盖所有学科,学历合格率百分之百,近百分之八十五为中青年教师,教师结构趋于合理。他们爱岗敬业,思想活跃,勤于研学,敢于创新,青年骨干教师和教学能手队伍在逐渐壮大,有的在县市已成“名人”,并开始发挥名师效应。
(三)、教师专业发展不足
1、教学质量有待提升。
教学质量是一所学校的生命线,是生源的风向标,是社会关注的热点。近两年,学校教学成绩出现稳中有升,除生源质量有差异、不公平等客观原因外,说明我们关心教师不够深入,关注课堂不够全面,
教改氛围不够浓厚,教研实效不够大,骨干教师辐射效应还没有充分显现。激励竞争机制有待完善,教学管理效能有待提升。
2、班主任队伍有待加强。
班级,是学校工作的一个重要基本单位,是实现学校德育目标的主阵地,班级管理是学校的中心工作。我校班主任整体工作效率有待提高,学校激励机制功能还没有充分发挥,急需优秀班集体的示范带头、引领推进作用;班主任对班级管理工作认识还不足,管理方法简单缺少创新突破,工作大多浮在面上没能抓住关键,没有真正形成“我”的管理风格与特色。
三、教师专业发展培训目标与内容
(一)三年总体目标
将师德建设纳入教师专业发展规划之中,使师德建设与教师专业发展相结合,实现师德建设与教师专业水平一体化发展。用“身正为范,学高为师”这一基本的教师行为规范,严格要求,不断提高广大教师的思想道德素质和知识业务素质。在教育教学中,教师用高尚的道德情操,丰富的专业文化知识和较高的教育艺术水平,努力培养教育学生,使学生得到全面健康成长。
1、2017——2018学年度
培训目标:
把师德师风建设与日常工作和制度建设有机地结合起来,让教师专业发展和师德建设协同发展。使教师清晰自己的职业操守,明确自己的工作职责和任务,自觉将精力投入到教书育人的工作中来。
培训内容:
(1)师德师风培训
组织教师学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》,学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,组织师德师风演讲比赛、评选师德标兵等。
(2)教育理论培训
组织教育学、心理学、管理学等基础理论知识培训,组织教师阅读经典心得交流等。
(3)教学能力的培训
组织青年教师六项基本技能培训,组织教师教学技能大赛等。
2、2018——2019学年度
培训目标:
努力提高教师师德修养的自觉性,实现师德从他律到自律的转变,完善发展性的师德要求,增强教师的专业发展动力,发展教师创造性的师德品质,提高教师的道德智慧和专业素养。
培训内容:
(1)学科实践培训
组织学习课程标准培训,组织学科解题竞赛、课程标准知识竞赛等。
(2)教育能力培训
组织中青年教师、班主任教育管理能力培训,组织班主任论坛、青年教师论坛等。组织教师心理健康培训。
(3)现代教育教学技能培训
组织教师多媒体(智慧云平台)操作、课件制作、网络教育教学资源获取与应用的能力培训;开展“微课”制作培训与研讨。组织教育技术与学科融合竞赛等。
3、2019——2020学年度
培训目标:充分关注教师的发展需求,调整好学校的管理行为;加强教师在学校教育教学场景中的日常专业实践,并在专业实践过程中,认识、理解道德现象、道德问题,提高教师师德水平和道德素养。使教师职业道德规范在专业实践中内化为教师的专业品质。
培训内容:
(1)教育科研培训
组织课题知识讲座、培训;进行课题结题交流、研讨。
(2)实施名师培育工程
开展校级骨干教师、学科带头人评选;组织名师成长之路培训。
四、策略措施
(一)培训层次
1、全员校级培训。培训对象为全体教师。主要为师德师风建设,现代教育理论,教育教学技能,通识能力,以及信息技术和现代教育技术的应用等。
2、班主任培训。按照《中小学班主任工作规定》有关要求,围绕学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容,帮助班主任确立先进的教育理念,提高班主任工作艺术水平,营造和谐班级氛围。
3、学科组培训。以教研组、年级组、课题组、备课组等为培训学习单位。重在对教师进行学科专业知识、能力培训,充分发挥各小组的教育培训功能,让教师在组内互帮互学、内化成长。
4、青年教师培训。对新教师进行职业道德规范、政策法规、新课程标准、教育理论和课堂教学基本功等方面的培训,使新教师尽快完成角色的转换,在试用期内树立正确的职业道德观念,熟知教育教学常规,掌握现代教育技术,基本胜任教育教学工作。
(二)培训形式
立足校本资源开发和利用,充分发挥现有教师的作用,坚持理论学习与实际培训相结合、集中研修与分散自学相结合,通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑教学竞赛、教学观摩、课题研究、师徒结对、自我反思等多种形式开展培训。
(三)主要策略
1、教师成长规划引路
根据学校教师专业发展培训三年规划和教师个人实际,制订个人专业发展培训三年规划及年度计划。
2、校本培训形成联动
坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合,开展重自主,讲实效的校本培训,要求教师每学年至少上交一份精心设计的教案,上一堂观摩课,参加一次论坛,点评一节公开课,做好一个博客,撰写一篇教学论文等。
3.师徒结对共同发展