提高小学数学教学质量方法论文

如何提高小学数学的教学质量《数学课程标准》颁布和实施，掀起了一场新的教育教学改革浪潮，随着教育改革的深入发展，课程研究和课程改革已成了广大教育工作者关注的话题。

如何提高小学数学的教育教学质量，完成好教育教学任务呢？本人就近二十多年来教学工作研讨中所得的经验，浅谈一下个人的体会。

一、认真备课，吃透两头，钻研教材，上网查看相关教学内容的课件、教案等等。

二、课前准备好教具、学具。

如：挂图、模型、三角尺、直尺、小黑板、图表等等。

三、努力改革教学方法，充分体现国家教委数学课程标准精神，善于改革创新。

比如：我在教学一年级数学20以内数的加减法时，大部分学生都能按照老师一般的教学方法进行计算，即数的分与合、凑十法、做减想加、数的组成；可是学困生无法掌握这些方法，我万般无奈、苦思冥想，尝试用直尺法进行20以内数的加减法计算，对学困生非常适用，效果很好。

四、认真上好每堂数学课。

无论是新授课、练习课、复习课、试卷评讲课，还是其他课，都应该认真对待。

上课时突出重点、抓住关键、分散难点，教学中体现《数学课程标准》新理念，充分让学生动手实践、自主探索和合作交流，努力提高课堂40分钟教学质量。

我上课时特别注重培养学生逆向思维能力，这是我教学多年以来的一种教学习惯。

比如，教学长方形和正方形的周长时，通过例题的教学，引导学生得出计算长方形和正方形的周长公式：长方形的周长=(长+宽）*2，正方形的周长=边长*4；反之，如果知道长方形的周长和长，怎样求长方形的宽，如果知道正方形的周长，又怎样求正方形的边长呢？通过引导和提示，并结合图形的直观演示，使学生慢慢得出计算长方形的长或者宽的方法以及计算正方形边长的方法，即，长方形的宽=周长/2-长，长方形的长=周长/2-宽，正方形的边长=周长/4。

再如，教学两步计算应用题时，有这样一道题：故事书有85本，科技书比故事书多18本，两种书一共有多少本？学生列式解答：85+18=103(本），85+103=188（本），答：两种书一共有188本。

浅论提高小学数学教学质量的途径摘要：本文从激发学生的创新意识、培养学生正确的思维方法、督促学生养成良好的数学学习习惯三方面入手，阐述如何切实有效的提高提高小学数学教学质量，让学生获得优异的成绩。

关键词：小学生小学数学创新思维学习习惯小学生正处于智力发育的关键阶段，如何对这个时期的学生进行培养和训练，使其思维能力得到飞跃发展是家长和教师应该关心和注意的问题。

小学数学教育是开发学生智力的主要途径之一，是培养和发展学生的思维能力的最重要也是最有效的手段。

所以小学数学教师应该在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，把数学教学作为全面培养小学生数学素养和创新能力的主阵地。

抓住小学生特殊的年龄特点，充分利用各种的教学资源来引导小学生对学习产生兴趣，培养学生良好的学习习惯和正确的思维方法，通过新颖的教学方法提高学生的创新能力，取得事半功倍的效果。

一、激发学生的创新意识创新意识的培养是当今素质教育的最终目的之一，在小学数学的学习过程中，教师应当把握机会开发学生的创新性思维，使学生将教材知识学深，学活。

首先，教师要营造和谐轻松的课堂气氛，使学生在这样的学习氛围中，产生探究新知识的兴趣和渴望，积极主动的去追求新内容和新技能。

其次，引导学生与学生之间的交流。

通过互相提问，互相找错题等来进行学习上的交流，这种放松的状态使学生思维处于最活跃的状态，便于激发学生灵感和创造欲望。

另外，在这一过程中好学生的学习方法、学习态度会感染后进生，使他们的思维方式和学习积极性得到改善。

第三，根据小学生好奇、好玩的天性，选择他们愿意接受的学习方法激发学生的数学创新思维。

在课堂或课后开展具有教学目的游戏活动，将教材知识融合于游戏中，吸引小学生积极主动的参加，不仅能调动学生动脑的积极性，也能激活学生的创新能力。

例如，在学习简单运算时，可以在课堂上开展抢答形式的游戏，当教师给出一道运算题目时，看哪个学生能用最快的速度想先说出计算结果，最快最准的说出答案的学生老师会给予一定的奖励。

浅谈如何提高小学数学教学质量如何加强数学教学，提高数学教学质量，是数学教师讨论的热门话题。

特别是近几年的调查发现，学生的数学成绩比以往有所下降。

从2008——2011年的毕业考试试卷分析中看出，计算能力和综合分析能力一年比一年差，真让教师们担忧。

那么，如何提高数学教学效率呢？根据自己多年的教学经验和近几年对小学数学教学的研究，本人认为，提高小学数学教学质量，应主要抓好以下几个方面。

一、努力提高学生的计算能力。

（一）培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是新课标的要求，也是加强素质教育的重要内容。

大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。

因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，让学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和敢于克服困难的精神，千万不要原谅学生计算中出现的差错。

那么要培养学生哪些习惯呢？1.要有检查的习惯。

计算以前都要抄题，要求学生凡是抄下来的都检查，做到不出现错漏。

2.要有仔细审题的习惯。

审题是计算正确的前题。

一是要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。

二是要审运算顺序，明白先算什么，后算什么，再算什么。

三是要审计算方法的合理性、简便性，不能直接简算的是否可以通过对数字进行分解、合并、转换、省略等方法使运算简便，然后才开始做题。

3.要有仔细计算、书写工整的习惯。

严格要求必须按格式书写，字迹工整、杜绝潦草，不使用涂改液，保持卷面整洁美观。

4.要有估算和验算的习惯。

这是正确计算的保证。

验算是一种习惯。

教师要教给学生验算和估算的方法；要让学生切实掌握用估算来检验答案的正确度。

（二）严格教学要求是前提新课标在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。

第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。

本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。

二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。

2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。

3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。

4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。

三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。

3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。

4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

浅谈如何提高小学数学课堂教学质量伟大教育家叶圣陶先生在《创造儿童的教育》中说：“天天是创造之时，处处是创造之地，，人人是创造之人”。

小学生，特别是低年级儿童，天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。

然而，目前的数学知识，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让儿童喜闻乐见的内容实在太少了。

因此，在课堂上适时适当的创设一些问题情境，就可以唤醒、激励、鼓舞学生的情绪，把他们带到知识的园地中来。

体验“生活数学”，体会到数学的内在价值。

本人从教22年，有20年的小学数学教学经验，以下浅谈如何在小学数学课堂上创设问题情境，提高教学质量。

一、用实际行动感染学生。

教师要使学生在学习中产生兴趣。

首先，必须自己有兴趣。

在课堂教学中，教师不能总板着面孔，使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。

在上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫，还可用适当幽默的比喻激发兴趣。

在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。

例如，告诉学生“”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。

又如，判断“今年5亩地收了150克水稻。

”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥……”。

这样幽默的语言，让学生捧腹大笑，他们乐开了，就能轻松引入正题。

二、精编数学故事、数学游戏的情境，激发学生学习兴趣。

布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。

”小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，再由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成效。

1、精编数学游戏。

小学生，特别是低年级儿童，乐于玩游戏，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用玩游戏、听故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。

例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张有1至9数字的卡片，让他们自己去朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10，当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。

如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。

3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。

4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。

5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。

二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。

3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。

4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。

5. 推动教育公平，优化教学资源分配。

本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。

第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。

二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。

- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。

b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。

c. 各小组展示成果，进行全班交流。

d. 教师总结评价，引导学生深入思考。

2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。

- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。

b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。

浅谈如何提高小学数学教学质量_数学论文大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。

由于种种原因的影响,目前我镇农村小学生数学成绩整体不很理想,就我所教班级而言,相对于城区“三路”及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。

下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。

一、优化关系1、摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。

在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。

大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。

特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，”这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。

”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。

”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。

可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。

正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

2、优化师生关系。

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。

教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。

谈如何提高小学数学教学质量数学是以传授给学生从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需的数学知识和基本技能，培养学生正确的运算，逻辑思维和空间想象力，激发学生对数学产生浓厚的兴趣，以培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点及运用数学知识解决实际问题为宗旨的一门自然科学。

现谈谈自己在教学方面的尝试。

一、重视非智力因素培养。

通过科技的发展，社会主义现代化建设的迅猛发展的介绍，让学生认识到一个没有能力，不善思维，没有毅力不会主动学习，要想创造性地工作，为国家为人民做出巨大贡献，那是不可能的。

让学生认识到知识的重要性，端正学习态度。

通过科学家对祖国做出贡献等具有教育意义事迹的介绍，激发学生的民族自尊心和爱国主义情感，使学生逐步养成积极探索、独立思考，勇于创新，实事求是，乐观向上的良好学习习惯。

二、重视学法指导。

我们知道“教是为了不教”，而要达到“不教”的目的，关键在于“教”。

帮助学生制订切实可行的学习计划，掌握好的学习方法，对提高教学质量能带来事半功倍的效果，我们采用下面方法帮学生掌握学习方法：渗透式。

备课时不仅备“教”法而且备“学”法，将这种意识真正渗透到课堂教学中，潜移默化地影响学生逐步掌握学习方法。

示范式。

用规范的格式将范例书写出来，突出解题思想、方法的讲解，让学生领会模仿逐渐形成能力。

归纳式。

借助教学和其它资料，帮学生梳理、归纳所学知识，总结解题规律，并编成顺口溜让学生掌握所学知识。

交流式。

引导学生相互交流学习方法，取长补短，对典型方法注重完善推广。

练习式。

通过优秀题的讲解，变式题的演练，让学生及时检查对所学知识的掌握情况，查漏补缺，为后继课学习铺平道路。

三、重视概念教学。

概念是判断和推理的起点，是学生发展正确思维的基础，是形成数学知识体系的基本要素，学生对概念理解和掌握的程度是决定学生成绩的关键因素。

我们常用下面方法进行概念教学。

形象地引入概念。

从学生熟悉的实例出发，通过生动形象的比喻或教具的演示提出问题，设置悬念，从而激发学生的学习积极性。

小学五年级数学论文第一篇：小学五年级数学论文——小学数学学习中的问题与对策随着小学数学教育的不断进步，学生的数学成绩得到了显著的提高，但是我们也发现，在小学数学学习中，还存在着一些普遍的问题，如学生对数学的兴趣不高，学习质量参差不齐，数学知识点不够扎实等。

面对这些问题，本文提出了一些针对性的对策，希望能够对小学数学教育的改进和提升起到一定的帮助。

一、提高学生对数学的兴趣学生对数学学习的兴趣往往是决定学习成效的关键因素。

如果学生对数学充满了热爱和兴趣，他们就会更加积极主动地参与到数学学习中来。

因此，提高学生对数学的兴趣是解决小学数学学习中的重要问题之一。

具体做法如下：1、启发学生的好奇心。

让学生通过自己的思考和探究，去了解数学在生活中的应用和意义，从而激发他们对数学的好奇心和兴趣。

2、注重数学教学的趣味性。

在数学教学中，别墅家教师应注重趣味性的开发，让数学教学充满乐趣，例如巧妙地利用数学谜题、数学游戏、数学竞赛等，来激发学生的兴趣。

二、提高学生学习质量在数学学习中，学生学习质量的参差不齐是普遍存在的问题，由于各种原因，总会出现一些学生的学习成绩与实力不符合的情况。

针对这个问题，我们可以采取以下方法来提高学生的学习质量：1、分层次教学。

根据学生的实际情况，通过分层次教学，把学生分成不同的等级，让每个学生都能得到适合自己的学习内容和质量。

2、注重基本功的拓展。

数学学习是需要一步步打好基础的，因此，我们应注重学生基本功的拓展，从基础入手，扎实基础，为将来进一步的数学学习打下坚实的基础。

三、强化数学知识的掌握数学知识点的精通程度也是决定学生数学成绩的重要因素。

而在小学数学学习中，许多学生往往只是懂得数学的一些表面层次的知识和方法，而并不真正掌握其精髓。

针对这个问题，我们可以采取以下措施来强化学生的数学知识掌握：1、练习题的重要性。

数学学习是需要大量练习的，通过不断的练习和巩固，才能真正掌握数学知识点。

因此，我们应注重练习题的重要性。

如何提高小学数学课堂教学质量的论文一、教学中的常见问题在当前中小学数学课堂教学中，我们普遍面临着一些问题，这些问题在一定程度上影响了教学质量的提升。

以下是几个典型的问题：1、学习兴趣不足在数学教学中，很多学生缺乏学习兴趣，这主要源于数学学科的抽象性和严谨性。

学生对数学知识的认识仅停留在表面，难以激发其内在的学习动力。

因此，如何提高学生的学习兴趣成为提高数学教学质量的关键。

（1）教学内容与生活实际脱节：教材中的例题和练习题往往与学生的生活实际相去甚远，使学生难以感受到数学学习的实际意义。

（2）教学方式单一：传统的讲授式教学方式使课堂氛围较为沉闷，缺乏趣味性和互动性，不利于激发学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视思维发展。

这种现象表现在以下方面：（1）题海战术：教师通过大量练习题来提高学生的解题能力，但这种方式容易使学生陷入机械记忆的怪圈，影响思维发展。

（2）忽视过程与方法：教师在教学中过于关注答案的正确性，而忽视了解题过程和方法的引导，使得学生在面对新问题时束手无策。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。

然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致以下问题：（1）混淆概念：学生对相似概念之间的联系与区别掌握不清，容易在使用时出现混淆。

（2）理解表面化：学生对概念的理解仅停留在定义层面，未能深入挖掘其内涵和外延，影响数学知识体系的构建。

针对以上问题，我们需要在教学中进行深入思考和实践，探索提高小学数学课堂教学质量的有效途径。

在下文中，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面展开论述。

二、教学实践与思考为了提高小学数学课堂教学质量，教师需要在教学实践中进行深入思考，从以下几个方面梳理教材脉络，帮助学生全面理解数学知识：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学中，教师应从培养学生的核心素养出发，关注学生能力的全面发展。

多措并举，提高小学数学课教学质量摘要：小学数学教学具有培养学生非智力因素的优势，但需要在正确的教育理论指导下进行。

非智力因素的培养对学生的成长起着决定性的关键作用，作者就此谈谈体会。

关键词：小学数学教学非智力因素教学实效学生要成功地完成学习任务，不仅需要有较好的智力，还要有对学习活动的兴趣、热情，顽强的毅力，以及谦逊、自尊、自信的性格等。

良好的非智力因素能够对学生的学习产生内在的巨大推动力，下面笔者谈谈自己在小学数学教学中的几点做法。

一、利用非智力因素，提升教学实效动机、兴趣、世界观、价值观、情绪情感、意志、性格、气质等非智力因素能对学生产生巨大的影响。

正确利用这些非智力因素，引导学生更有效地投入到学习中，能大大提升教学实效。

（一）端正学生的学习动机，进行兴趣激励。

学习动机是影响学习效果的内在因素。

一个人如果没有动力，那他将一事无成。

人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。

在教学中，要更好地激发学生的学习动机，使其能正确看待学习，明确学习目的，努力成才。

在利用学习动机这一非智力因素的过程中，关键要对学生进行兴趣激励。

小学数学教师必须根据学生求新求趣的心理特点，想方设法激起学生的学习兴趣，促使学生主动学习。

幽默风趣的语言，新颖有趣的故事，辛辣夸张的漫画，紧贴时代脉搏的现实事例等都可以使课堂教学情趣盎然，吸引并激励学生积极学习，努力探索真理。

（二）进行情感激励，调动学生学习积极性。

情感是人对客观事物所持态度的体验。

情感既是学习的重要目标，又是完成教学任务的重要手段，在学生的学习过程中具有十分重要的作用。

情感在人的认知活动中具有双向作用——积极的情感能够将教师主导作用与学生主体地位有机地协调在教学过程中，产生内在的亲和力，促进学生在一种积极的、愉悦的环境中的氛围接受知识。

教师要巧妙地利用积极情感的作用，注意教学方法的选择与改进，让学生在愉悦的氛围中接受知识，以达到事半功倍的效果。

浅谈如何提高小学数学教学质量【摘要】小学数学的教学质量是小学数学教学的中心问题，如何有效地提高小学数学教学质量越来越引起人们关注。

提高小学数学教学质量不仅有利于小学生熟练掌握与运用数学知识，而且可以减轻小学生课业负担、提高学习能力与增强综合素质。

但随着教育体制改革与课程改革的不断推进，小学数学教学逐渐凸显问题，影响着教学质量水平。

本文通过阐述现阶段小学数学教学中存在的问题，相应提出了如何提高小学数学教学质量的措施建议。

【关键词】小学数学教学质量存在问题对策措施一、现阶段小学数学教学中存在的问题（一）教师理念相对落后，教学方法比较陈旧目前存在很多小学数学教师现代教学理念比较薄弱，仍旧采用过去陈旧的教学方式，多以教师讲、学生听的传统填鸭式、灌输式教学，不注重通过巧妙的提问引导小学生积极主动思考，忽视培养小学生思维能力。

这样小学生容易注意力不集中，只会被动学习，仅仅是死记硬背教师的教学目标，盲目完成数学作业，缺少自主思考与学习能力。

（二）小学生缺乏学习兴趣与主动性很多教师忽视小学生的生理与心理特点，忽视其学习接受能力，只是一味地教授教学目标。

这样很容易出现小学生并没能完全掌握学习内容，且小学生比较爱贪玩，很少会主动拿出时间进行自主学习，长此以往会使其认为学习数学比较困难与枯燥。

小学生大多注意力集中时间较短，教师再不注重吸引其学习兴趣，会导致小学生逐渐厌倦数学。

（三）教师教学目标不够明确，效率较低数学教师的教学质量与其指导方法及教学目标有着密切关系。

存在不少小学数学教师的教学目标仅仅是对数学知识的教授，侧重于小学生对知识的掌握，相对重视小学生的成绩，而不注重对小学生学习能力与情感目标的培养。

此外，好多教师没能根据小学生的不同特点进行引导适合的学习方法，不利于教学效果与小学生学习效率的提高。

二、提高小学数学教学质量的对策措施（一）加强教师现代教育理念，培养学生自主学习能力小学教师应注重转变教学理念，摒弃过去灌输式教学，而是应该以小学生为中心，注重鼓励与引导其自主学习。

论文 小学数学教学方法第一部分：问题分析与目标设定一、背景介绍随着我国教育事业的发展，小学数学教育越来越受到重视。

在小学阶段，数学课程不仅是培养学生逻辑思维、空间想象和解决问题能力的重要学科，而且对于学生的未来学习和发展具有深远的影响。

然而，在实际教学过程中，我们发现部分小学数学教学方法仍存在一定的问题，如过于强调知识传授、忽视学生个体差异、缺乏实践操作等。

因此，本文旨在探讨如何改进小学数学教学方法，提高教学质量。

二、问题分析1. 教学内容过于理论化，缺乏实际操作，导致学生难以理解和掌握数学知识。

2. 教学方法单一，以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏主动探究和合作学习的机会。

3. 教师对学生的个体差异关注不足，导致部分学生难以适应教学进度，学习效果不佳。

4. 教学评价体系过于注重成绩，忽视学生的综合素质和能力培养。

三、目标设定1. 改进教学内容，注重数学知识与实际生活的联系，提高学生的实践操作能力。

2. 丰富教学方法，引入探究式、合作式学习，培养学生的主动性和创造性。

3. 关注学生个体差异，实施差异化教学，提高教学质量。

4. 完善教学评价体系，注重学生的综合素质和能力培养。

四、实施方案1. 教学内容改革：（1）将数学知识与实际生活相结合，设计富有生活气息的教学案例。

（2）增加数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

2. 教学方法改革：（1）引入探究式学习，鼓励学生主动发现问题、解决问题。

（2）实施合作式学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，提高教学效果。

3. 关注学生个体差异：（1）开展学生数学学习能力测评，了解学生的知识水平和学习需求。

（2）根据学生个体差异，制定针对性教学计划，实施差异化教学。

4. 教学评价体系改革：（1）建立多元化评价体系，包括过程性评价和终结性评价。

（2）注重学生的综合素质评价，如团队协作、实践操作、创新能力等。

第二部分：教学方法改革的具体措施一、探究式学习的实施1. 教师在课堂上设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

试论小学六年级数学教学质量的提高摘要：小学六年级的数学教学是整个小学数学教学的重要阶段，也是一个转折阶段，关系到学生的初中数学学习。

本文主要针对小学六年级的数学教学内容和教学特点，对提高小学六年级数学教学质量的方法进行论述。

关键词：小学六年级数学教学质量提升小学六年级数学教学质量是一个永恒的话题，客观上它是一个学校教学质量高低的象征，宏观上反映了小学阶段数学知识网络形成的好坏程度、能否为高一级学校输送更多合格人才的大问题。

那么要如何提升小学六年级数学教学质量呢？笔者结合自己的教学经验，认为可以从以下几个方面做起：一、注重引导，增强学生的学习动力心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。

学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是任何学习活动都不可缺少的。

学生具有强烈的学习欲望，自然好学上进、刻苦努力，而学生数学能力和数学水平的提高，必将激发他们学习数学的自信心。

作为数学教师，在教学中，要有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教育，让学生懂得他们是国家的主人、未来的希望，肩负着家乡建设与发展的重任，只有积极进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。

教师要引导学生感受数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，任何事物都离不开数学；在教学中渗透数学史教育，让学生感受数学的价值；介绍一些科学家特别是数学家的成才故事，学习他们的远大志向和执着精神，从中汲取学习动力，对数学学习充满信心。

二、抓好常规教学，培养学生良好的学习习惯抓好常规教学，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，我对学生的课堂学习有明确的规范要求，如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导，在课前课后我十分注意让学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。

在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，使他们在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。

小学数学老师的教学论文4篇
论文一：小学数学教学中的游戏化教学法
本文主要研究小学数学教学中的游戏化教学法。

通过游戏化的教学方式，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

本文将探讨游戏化教学法在小学数学教学中的应用，分析其优势和难点，并提出相应的解决方案。

论文二：小学数学教学中的多媒体教学法
本文旨在探讨小学数学教学中的多媒体教学法的应用。

通过多媒体教学的手段，可以使抽象的数学概念更加直观易懂，提高学生的数学研究兴趣和能力。

本文将研究多媒体教学法在小学数学教学中的实施策略和效果评估方法，并提出一些实际操作的建议。

论文三：小学数学教学中的课堂互动
本文探讨小学数学教学中的课堂互动。

通过增加课堂互动性，可以激发学生的思维活跃度，提高他们的数学思维能力。

本文将研究不同的课堂互动方式，如游戏、小组合作等，并分析其对学生研究成绩的影响。

论文四：小学数学教学中的个性化教育
本文研究小学数学教学中的个性化教育。

通过根据学生的具体特点和能力进行个性化教学，可以更好地满足学生的研究需求。

本文将探讨个性化教育的实施方法，如分层教学、任务 differentiated learning 等，并分析其对学生研究成绩的影响。

以上是关于小学数学老师的教学论文的四个主题，每篇论文都探讨了不同的教学方法和策略，旨在提供给数学教师们一些有益的思考和实施方案。

小学数学教学现状及优化措施论文小学数学教学现状及优化措施论文篇1小学阶段数学作为主要课程，也是奠定学生基础的重要渠道。

随着新课程改革深化，对小学数学课程教学提出新的要求，传统教学模式已经无法满足实际需求，优化数学课堂教学已成为必然。

分析小学数学教学现状及存在的问题，给出针对性优化措施，旨在推动小学数学课堂教学质量提升。

小学数学课程培养学生逻辑思维，同时为其他科目学习奠定基础。

但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在“教师讲、学生听”的模式，直接影响到教学质量的提升。

因此分析小学数学教学存在问题并给出优化改进措施具有现实意义。

一、小学数学教学现状及问题分析1、数学课堂互动性不足小学数学课堂缺乏师生互动，不能吸引学生的注意力，直接影响课堂教学效率的提高。

小学生的自控能力普遍不足，数学课程的知识点复杂难懂，使部分学生产生畏难情绪，注意力无法集中。

部分数学教师没有创设教学情境，沉闷的课堂气氛影响了教学效率的提高，减少了课堂上的师生互动，导致教学效率降低。

2、数学课堂趣味性问题数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。

小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。

主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。

3、小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。

这就使得一些师生虽然明白数学课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。

此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量的提升。

二、小学数学课堂教学优化策略1、尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中，都没有完全把学生当作学习的主体。

小学数学课教学方法论文第一部分：引言随着我国教育改革的深入推进，小学数学课程的教学方法也在不断创新发展。

为了提高小学生的数学素养，培养他们的逻辑思维能力和实际问题解决能力，本文针对小学数学课教学方法进行探讨，旨在为广大教育工作者提供一些实用的教学策略。

一、背景分析1. 当前小学数学教育现状近年来，虽然我国小学数学教育取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。

如：过于注重知识传授，忽视能力培养；教学方式单一，课堂互动不足；学生被动学习，缺乏学习兴趣等。

2. 教学方法改革的必要性针对以上问题，改革小学数学教学方法显得尤为重要。

通过创新教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，培养学生主动探究、合作交流的能力，有助于提高数学教育质量。

二、小学数学教学方法探讨1. 情境教学法情境教学法是通过创设具体、生动、形象的学习情境，让学生在情境中感知、体验、探究数学知识，从而提高学习兴趣和效果。

具体方法如下：（1）生活情境：将数学知识与学生生活实际相结合，让学生在实际问题中感受数学的魅力。

（2）故事情境：通过有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。

（3）游戏情境：设计富有挑战性的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高数学思维能力。

2. 探究教学法探究教学法是以学生为主体，引导学生主动探究、发现和解决问题的一种教学方法。

具体步骤如下：（1）提出问题：教师提出富有启发性的问题，引导学生思考。

（2）自主探究：学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主寻找解决问题的方法。

（3）合作交流：学生在小组内分享探究成果，相互学习，共同提高。

（4）总结评价：教师对学生的探究过程和成果进行点评，引导学生总结经验，提高探究能力。

3. 分层教学法分层教学法是根据学生的认知水平、学习能力和个性特点，将学生分为不同层次，有针对性地进行教学。

具体措施如下：（1）教学目标分层：针对不同层次的学生，制定合适的教学目标。

（2）教学内容分层：根据学生的实际情况，选择难易适中的教学内容。