提高小学数学教学质量方法论文

如何提高小学数学的教学质量《数学课程标准》颁布和实施，掀起了一场新的教育教学改革浪潮，随着教育改革的深入发展，课程研究和课程改革已成了广大教育工作者关注的话题。

如何提高小学数学的教育教学质量，完成好教育教学任务呢？本人就近二十多年来教学工作研讨中所得的经验，浅谈一下个人的体会。

一、认真备课，吃透两头，钻研教材，上网查看相关教学内容的课件、教案等等。

二、课前准备好教具、学具。

如：挂图、模型、三角尺、直尺、小黑板、图表等等。

三、努力改革教学方法，充分体现国家教委数学课程标准精神，善于改革创新。

比如：我在教学一年级数学20以内数的加减法时，大部分学生都能按照老师一般的教学方法进行计算，即数的分与合、凑十法、做减想加、数的组成；可是学困生无法掌握这些方法，我万般无奈、苦思冥想，尝试用直尺法进行20以内数的加减法计算，对学困生非常适用，效果很好。

四、认真上好每堂数学课。

无论是新授课、练习课、复习课、试卷评讲课，还是其他课，都应该认真对待。

上课时突出重点、抓住关键、分散难点，教学中体现《数学课程标准》新理念，充分让学生动手实践、自主探索和合作交流，努力提高课堂40分钟教学质量。

我上课时特别注重培养学生逆向思维能力，这是我教学多年以来的一种教学习惯。

比如，教学长方形和正方形的周长时，通过例题的教学，引导学生得出计算长方形和正方形的周长公式：长方形的周长=(长+宽）*2，正方形的周长=边长*4；反之，如果知道长方形的周长和长，怎样求长方形的宽，如果知道正方形的周长，又怎样求正方形的边长呢？通过引导和提示，并结合图形的直观演示，使学生慢慢得出计算长方形的长或者宽的方法以及计算正方形边长的方法，即，长方形的宽=周长/2-长，长方形的长=周长/2-宽，正方形的边长=周长/4。

再如，教学两步计算应用题时，有这样一道题：故事书有85本，科技书比故事书多18本，两种书一共有多少本？学生列式解答：85+18=103(本），85+103=188（本），答：两种书一共有188本。

浅论提高小学数学教学质量的途径摘要：本文从激发学生的创新意识、培养学生正确的思维方法、督促学生养成良好的数学学习习惯三方面入手，阐述如何切实有效的提高提高小学数学教学质量，让学生获得优异的成绩。

关键词：小学生小学数学创新思维学习习惯小学生正处于智力发育的关键阶段，如何对这个时期的学生进行培养和训练，使其思维能力得到飞跃发展是家长和教师应该关心和注意的问题。

小学数学教育是开发学生智力的主要途径之一，是培养和发展学生的思维能力的最重要也是最有效的手段。

所以小学数学教师应该在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，把数学教学作为全面培养小学生数学素养和创新能力的主阵地。

抓住小学生特殊的年龄特点，充分利用各种的教学资源来引导小学生对学习产生兴趣，培养学生良好的学习习惯和正确的思维方法，通过新颖的教学方法提高学生的创新能力，取得事半功倍的效果。

一、激发学生的创新意识创新意识的培养是当今素质教育的最终目的之一，在小学数学的学习过程中，教师应当把握机会开发学生的创新性思维，使学生将教材知识学深，学活。

首先，教师要营造和谐轻松的课堂气氛，使学生在这样的学习氛围中，产生探究新知识的兴趣和渴望，积极主动的去追求新内容和新技能。

其次，引导学生与学生之间的交流。

通过互相提问，互相找错题等来进行学习上的交流，这种放松的状态使学生思维处于最活跃的状态，便于激发学生灵感和创造欲望。

另外，在这一过程中好学生的学习方法、学习态度会感染后进生，使他们的思维方式和学习积极性得到改善。

第三，根据小学生好奇、好玩的天性，选择他们愿意接受的学习方法激发学生的数学创新思维。

在课堂或课后开展具有教学目的游戏活动，将教材知识融合于游戏中，吸引小学生积极主动的参加，不仅能调动学生动脑的积极性，也能激活学生的创新能力。

例如，在学习简单运算时，可以在课堂上开展抢答形式的游戏，当教师给出一道运算题目时，看哪个学生能用最快的速度想先说出计算结果，最快最准的说出答案的学生老师会给予一定的奖励。

浅谈如何提高小学数学教学质量如何加强数学教学，提高数学教学质量，是数学教师讨论的热门话题。

特别是近几年的调查发现，学生的数学成绩比以往有所下降。

从2008——2011年的毕业考试试卷分析中看出，计算能力和综合分析能力一年比一年差，真让教师们担忧。

那么，如何提高数学教学效率呢？根据自己多年的教学经验和近几年对小学数学教学的研究，本人认为，提高小学数学教学质量，应主要抓好以下几个方面。

一、努力提高学生的计算能力。

（一）培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是新课标的要求，也是加强素质教育的重要内容。

大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。

因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，让学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和敢于克服困难的精神，千万不要原谅学生计算中出现的差错。

那么要培养学生哪些习惯呢？1.要有检查的习惯。

计算以前都要抄题，要求学生凡是抄下来的都检查，做到不出现错漏。

2.要有仔细审题的习惯。

审题是计算正确的前题。

一是要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。

二是要审运算顺序，明白先算什么，后算什么，再算什么。

三是要审计算方法的合理性、简便性，不能直接简算的是否可以通过对数字进行分解、合并、转换、省略等方法使运算简便，然后才开始做题。

3.要有仔细计算、书写工整的习惯。

严格要求必须按格式书写，字迹工整、杜绝潦草，不使用涂改液，保持卷面整洁美观。

4.要有估算和验算的习惯。

这是正确计算的保证。

验算是一种习惯。

教师要教给学生验算和估算的方法；要让学生切实掌握用估算来检验答案的正确度。

（二）严格教学要求是前提新课标在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。

第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。

本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。

二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。

2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。

3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。

4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。

三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。

3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。

4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

浅谈如何提高小学数学课堂教学质量伟大教育家叶圣陶先生在《创造儿童的教育》中说：“天天是创造之时，处处是创造之地，，人人是创造之人”。

小学生，特别是低年级儿童，天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。

然而，目前的数学知识，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让儿童喜闻乐见的内容实在太少了。

因此，在课堂上适时适当的创设一些问题情境，就可以唤醒、激励、鼓舞学生的情绪，把他们带到知识的园地中来。

体验“生活数学”，体会到数学的内在价值。

本人从教22年，有20年的小学数学教学经验，以下浅谈如何在小学数学课堂上创设问题情境，提高教学质量。

一、用实际行动感染学生。

教师要使学生在学习中产生兴趣。

首先，必须自己有兴趣。

在课堂教学中，教师不能总板着面孔，使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。

在上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫，还可用适当幽默的比喻激发兴趣。

在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。

例如，告诉学生“”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。

又如，判断“今年5亩地收了150克水稻。

”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥……”。

这样幽默的语言，让学生捧腹大笑，他们乐开了，就能轻松引入正题。

二、精编数学故事、数学游戏的情境，激发学生学习兴趣。

布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。

”小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，再由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成效。

1、精编数学游戏。

小学生，特别是低年级儿童，乐于玩游戏，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用玩游戏、听故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。

例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张有1至9数字的卡片，让他们自己去朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10，当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。

如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。

3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。

4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。

5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。

二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。

3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。

4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。

5. 推动教育公平，优化教学资源分配。

本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。

第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。

二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。

- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。

b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。

c. 各小组展示成果，进行全班交流。

d. 教师总结评价，引导学生深入思考。

2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。

- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。

b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。

浅谈如何提高小学数学教学质量_数学论文大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。

由于种种原因的影响,目前我镇农村小学生数学成绩整体不很理想,就我所教班级而言,相对于城区“三路”及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。

下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。

一、优化关系1、摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。

在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。

大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。

特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，”这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。

”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。

”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。

可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。

正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

2、优化师生关系。

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。

教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。

谈如何提高小学数学教学质量数学是以传授给学生从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需的数学知识和基本技能，培养学生正确的运算，逻辑思维和空间想象力，激发学生对数学产生浓厚的兴趣，以培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点及运用数学知识解决实际问题为宗旨的一门自然科学。

现谈谈自己在教学方面的尝试。

一、重视非智力因素培养。

通过科技的发展，社会主义现代化建设的迅猛发展的介绍，让学生认识到一个没有能力，不善思维，没有毅力不会主动学习，要想创造性地工作，为国家为人民做出巨大贡献，那是不可能的。

让学生认识到知识的重要性，端正学习态度。

通过科学家对祖国做出贡献等具有教育意义事迹的介绍，激发学生的民族自尊心和爱国主义情感，使学生逐步养成积极探索、独立思考，勇于创新，实事求是，乐观向上的良好学习习惯。

二、重视学法指导。

我们知道“教是为了不教”，而要达到“不教”的目的，关键在于“教”。

帮助学生制订切实可行的学习计划，掌握好的学习方法，对提高教学质量能带来事半功倍的效果，我们采用下面方法帮学生掌握学习方法：渗透式。

备课时不仅备“教”法而且备“学”法，将这种意识真正渗透到课堂教学中，潜移默化地影响学生逐步掌握学习方法。

示范式。

用规范的格式将范例书写出来，突出解题思想、方法的讲解，让学生领会模仿逐渐形成能力。

归纳式。

借助教学和其它资料，帮学生梳理、归纳所学知识，总结解题规律，并编成顺口溜让学生掌握所学知识。

交流式。

引导学生相互交流学习方法，取长补短，对典型方法注重完善推广。

练习式。

通过优秀题的讲解，变式题的演练，让学生及时检查对所学知识的掌握情况，查漏补缺，为后继课学习铺平道路。

三、重视概念教学。

概念是判断和推理的起点，是学生发展正确思维的基础，是形成数学知识体系的基本要素，学生对概念理解和掌握的程度是决定学生成绩的关键因素。

我们常用下面方法进行概念教学。

形象地引入概念。

从学生熟悉的实例出发，通过生动形象的比喻或教具的演示提出问题，设置悬念，从而激发学生的学习积极性。

小学五年级数学论文第一篇：小学五年级数学论文——小学数学学习中的问题与对策随着小学数学教育的不断进步，学生的数学成绩得到了显著的提高，但是我们也发现，在小学数学学习中，还存在着一些普遍的问题，如学生对数学的兴趣不高，学习质量参差不齐，数学知识点不够扎实等。

面对这些问题，本文提出了一些针对性的对策，希望能够对小学数学教育的改进和提升起到一定的帮助。

一、提高学生对数学的兴趣学生对数学学习的兴趣往往是决定学习成效的关键因素。

如果学生对数学充满了热爱和兴趣，他们就会更加积极主动地参与到数学学习中来。

因此，提高学生对数学的兴趣是解决小学数学学习中的重要问题之一。

具体做法如下：1、启发学生的好奇心。

让学生通过自己的思考和探究，去了解数学在生活中的应用和意义，从而激发他们对数学的好奇心和兴趣。

2、注重数学教学的趣味性。

在数学教学中，别墅家教师应注重趣味性的开发，让数学教学充满乐趣，例如巧妙地利用数学谜题、数学游戏、数学竞赛等，来激发学生的兴趣。

二、提高学生学习质量在数学学习中，学生学习质量的参差不齐是普遍存在的问题，由于各种原因，总会出现一些学生的学习成绩与实力不符合的情况。

针对这个问题，我们可以采取以下方法来提高学生的学习质量：1、分层次教学。

根据学生的实际情况，通过分层次教学，把学生分成不同的等级，让每个学生都能得到适合自己的学习内容和质量。

2、注重基本功的拓展。

数学学习是需要一步步打好基础的，因此，我们应注重学生基本功的拓展，从基础入手，扎实基础，为将来进一步的数学学习打下坚实的基础。

三、强化数学知识的掌握数学知识点的精通程度也是决定学生数学成绩的重要因素。

而在小学数学学习中，许多学生往往只是懂得数学的一些表面层次的知识和方法，而并不真正掌握其精髓。

针对这个问题，我们可以采取以下措施来强化学生的数学知识掌握：1、练习题的重要性。

数学学习是需要大量练习的，通过不断的练习和巩固，才能真正掌握数学知识点。

因此，我们应注重练习题的重要性。

如何提高小学数学课堂教学质量的论文一、教学中的常见问题在当前中小学数学课堂教学中，我们普遍面临着一些问题，这些问题在一定程度上影响了教学质量的提升。

以下是几个典型的问题：1、学习兴趣不足在数学教学中，很多学生缺乏学习兴趣，这主要源于数学学科的抽象性和严谨性。

学生对数学知识的认识仅停留在表面，难以激发其内在的学习动力。

因此，如何提高学生的学习兴趣成为提高数学教学质量的关键。

（1）教学内容与生活实际脱节：教材中的例题和练习题往往与学生的生活实际相去甚远，使学生难以感受到数学学习的实际意义。

（2）教学方式单一：传统的讲授式教学方式使课堂氛围较为沉闷，缺乏趣味性和互动性，不利于激发学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视思维发展。

这种现象表现在以下方面：（1）题海战术：教师通过大量练习题来提高学生的解题能力，但这种方式容易使学生陷入机械记忆的怪圈，影响思维发展。

（2）忽视过程与方法：教师在教学中过于关注答案的正确性，而忽视了解题过程和方法的引导，使得学生在面对新问题时束手无策。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。

然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致以下问题：（1）混淆概念：学生对相似概念之间的联系与区别掌握不清，容易在使用时出现混淆。

（2）理解表面化：学生对概念的理解仅停留在定义层面，未能深入挖掘其内涵和外延，影响数学知识体系的构建。

针对以上问题，我们需要在教学中进行深入思考和实践，探索提高小学数学课堂教学质量的有效途径。

在下文中，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面展开论述。

二、教学实践与思考为了提高小学数学课堂教学质量，教师需要在教学实践中进行深入思考，从以下几个方面梳理教材脉络，帮助学生全面理解数学知识：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学中，教师应从培养学生的核心素养出发，关注学生能力的全面发展。