挑山工阅读答案
挑山工
⑴在泰山上，随处都可以碰到挑山工。他们肩上架一根光溜溜的扁担，两端翘起处，垂下几根绳子，拴挂着沉甸甸的物品。登山时，他们的一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊垂着，伴随登踏的步子有节奏地一甩一甩，以保持身体平衡。他们的路线是折尺形的先从台阶的一端起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的另一端，便转过身子，反方向斜行，到一端再转回来，一曲一折向上登。每次转身，扁担都要换一次肩。这样才能不使垂挂在扁担前头的东西碰在台阶的边沿上，也为了省力。担了重物，照一般登山那样直上直下，膝头是受不住的。但路线曲折，就使路程加长。挑山工登一次山，大约多于游人们路程的一倍!
⑵你来游山，一路上观赏着山道两旁的奇峰怪石、巉岩绝壁、参天古木、飞烟流泉，心情喜悦，步子兴冲冲。可是当你走过这些肩挑重物的挑山工的身旁时，你会禁不住用一种同情的目光，注视他们一眼。你会因为自己身无负载而倍觉轻松，反过来，又为他们感到吃力和劳苦，心中生出一种负疚似的情感而他们呢?默默的，不动声色，也不同游人搭话除非向你问问时间。一步步慢吞吞走自己的路。任你怎样嬉叫闹喊，也不会惊动他们。他们却总用一种缓慢又平均的速度向上登，很少停歇，脚底板在石阶上发出坚实有力的嚓嚓声。在他们走过之处，常常会留下零零落落的汗水的滴痕
⑶奇怪的是，挑山工的速度并不比你慢。你从他们身边轻快地超越过去，自以为把他们甩在后边很远。可是，你在什么地方饱览四处雄美的山色，或在道边诵读与抄录凿刻在石壁上的爬满青苔的古人的题句，或在喧闹的溪流边洗脸濯足，他们就会在你身边慢吞吞、不声不响地走过去，悄悄地超过了你。等你发现他走在你的前头时，会吃一惊，茫然不解，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
⑷有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。我们在山下的斗母宫前买登山用的青竹杖时，遇到一个挑山工。矮个子，脸儿黑生生，眉毛很浓，大约四十来岁；敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张黄木木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。我们很快就越过他去。可是到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子，躺在一块平平的被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚，这当儿，竟发现那挑山工就坐在对面的草茵上抽着烟。随后，我们差不多同时起程，很快就把他甩在身后，直到看不见。但当我们爬上半山的五松亭时，却见他正在那株姿态奇特的古松下整理他的挑儿。褂子脱掉，现出黑黝黝、健美的肌肉和红背心。我颇感惊异。走过去假装问道，让支烟，跟着便没话找话，和他攀谈起来。这山民倒不拘束，挺爱说话。他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山。一年四季，一天一个来回。他干了近二十年。然后他说：你看俺个子小吗?干挑山工的，长年给扁担压得长不高，都是矮粗。像您这样的高个儿干不了这种活儿。走起来，晃晃悠悠哪!他逗趣似的一抬浓眉，咧开嘴笑了，露出皓白的牙齿。山民们喝泉水，牙齿都很白。
⑸这么一来，谈话更随便些，我便把心中那个不解之谜说出来：
⑹我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前边来了呢?你们有什么近道儿吗?
⑺他听了，黑生生的脸上显出一丝得意之色。他吸一口烟，吐出来，好像做了一点思考，才说：
⑻俺们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!俺们跟你们不一样。不能像你们在路上那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿总往前走。别看俺们慢，走长了就跑到你们前边去了。瞧，是不是这个理儿?
⑼我笑吟吟、心悦诚服的点着头。我感到这山民的几句话里，似乎包蕴着一种意味深
长的哲理，一种切实而朴素的思想。我来不及细细嚼味，做些引申，他就担起挑儿起程了。在前边的山道上，在我流连山色之时，他还是悄悄超过了我，提前到达山顶。我在极顶的小卖部门前碰见他，他正在那里交货。我们的目光相遇时，他略表相识地点头一笑，好像在对我说：
⑽瞧，俺可又跑到你前头来了!
⑾我自泰山返回家后，就画了一幅画在陡直而似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，却一步步、不声不响、坚韧地向上登攀。多年来，这幅画一直挂在我书桌前，不肯换掉，因为我需要它
1、本文先写挑山工的群体形象，然后又突出一位挑山工的形象，这种写法是：
答案：由面到点(或点面结合、由概括到具体)
2、题目是挑山工，文中却不断写我的见闻感受，我在文中起什么作用?
答案：①线索人物②衬托挑山工的形象。
3、第①段详写挑山工的登山路线，用意何在?
答案：为下文突出挑山工的形象作铺垫。
4、《挑山工》一文在记人叙事的基础上，提示出一个人生真谛，请概括出来。
解析：这道题考查的也是学生对文章主题的理解。这篇文章作者借挑山工来阐述一个人生道理，第九段中作者写道似乎包蕴着一种意味深长的哲理，这个道理是作者听了挑山工的话而得出的，所以要想找答案还得研究挑山工的话。还有文章的结尾处，作者为什么要画那幅画，作者画这幅画也是因为挑山工的话让他有所感悟。挑山工为了更快地达到山顶，他们得稳稳地前进，同时又不能停下来，只有这样他们才能达到目的。作者由这一点想开去，由点到面，上升到人生的哲理。答案：在人生的道路上，只有脚踏实地、坚持不懈地朝着既定的目标前进，才能取得成功。
《挑山工》教学设计之一 教学理念 要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。 教学目标 １．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧； ２．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情； ３．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。 教学过程 一、激趣导入 板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。 二、质疑问难 １．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方； ２．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少１０人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。 三、合作探究 １．朗读感受形象。①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。 ２．合作梳理“三遇三见”。 要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。 ３．合作感悟难句含义。①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。②用多媒体展示合作学习问题：ａ．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ｂ．“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。 ４．指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。 四、体验整合 先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《挑山工》教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 设计理念： 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率 学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。 课前准备： 1、多媒体课件的制作。 2、学生课前熟读课文，自学生字词。 情景导入： 有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。 (师板书课题：挑山工) 让学生观察插图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？
( 师出示课文插图) 学生会有许多种不同的答案，肯定学生的想象，并且顺势开发学生的视野。 对课文中出现的生词正确引导，合理运用，加深印象。 让学生用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子。 注意描写顺序。评一评，他们什么地方值得我们学习？ 自由读一读。 当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，进一步了解挑山工的不易。对挑山工的敬佩！ 找出给你印象最深刻的语言读一读，品一品。生轻声读课文 挑山工的几句实在的话，好象包含着很多道理。 如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭，你会写什么呢？ 生动笔写。互评，鼓励，激趣。 总结：今天，我们了解了挑山工，从他身上我们汲取了精神力量。课后，请大家给挑山工写一封信，我们在班级墙报中展出。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution
【最新整理，下载后即可编辑】 勇做新时代的泰山挑山工 通过学习“践行新时代泰山‘挑山工’精神，做敢担当、有作为新区人”，开拓了眼界，升华了人生观、价值观及世界观，干工作就要像泰山“挑山工”，负重前行，坚韧不拔，步步攀登，久久为功，越是艰难越不能有丝毫松懈，越要以永不懈怠的精神状态和一往无前的战斗姿态，砥砺前行，就一定能迈过一道道坎，登上无限风光的“玉皇顶”。 做医学界泰山“挑山工”必须坚持用医学基本理论和操作技能强筋壮骨。在深入学习上求“精”，在理论研究上求“实”，在学用结合上求“广”，就不会出现“书到用时方恨少”，才能做到胸有成竹。坚持科学发展观，以创新的理论和方法，联系实际，积极拓展理论研究的空间。不能有脱离实际，墨守成规，浅尝辄止，急功近利的浮躁心里，要大力倡导增强“六种意识”即机遇意识、创新意识、发展意识，大局意识、责任意识、忧患意识。 坚持汲取思想的力量，提高思想觉悟。要带着感情、带着责任、带着使命，原原本本学习，老老实实践行，全心全意为病人服务，廉洁行医，养成良好的医德医风，不以医谋私利，真抓实干，把医疗安全放在首位，营造一个和谐的医疗环境。 坚持“主动服务、微笑服务”的理念。进一步加强医患沟通，努力构建和谐的医患关系。改善服务态度，提高服务水平，对待病人做到关心、细心、精心、耐心，使病人放心、安心、舒心、顺心。坚持合理诊断、合理治疗、合理检查、合理收费的“四合理”原则，减轻病人的就医负担，切实改善“看病难，看病贵”的现象，急患者之所急，想患者之所想，全心全意为病人着想，决不收受患者红包和财物。 作为一名医务人员，更应该低下头、弯下腰、肯流汗，踏实进取，真抓实干。今后将继续以“螺丝钉”般的精神和毅力服务于病人，更好地发扬挑山工精神，让患者期待而来，满意而归。
《挑山工》是作者写的在泰山上的见闻作品之一,是为了告诉我们,不论做什么事,只要一心向着目标前进,步步踩实了往前走,总有到达目的地的一天 在泰山上,随处都可以碰到挑山工.他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品.登山的时候,他们一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊垂着,伴随着步子有节奏地一甩一甩,保持身体平衡.他们的路线是折尺形的--先 《挑山工》主要内容:课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚步踏实,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈,才能取得成功 就叫《挑山工》呀!人教版五年级的语文课文,第25课;北师大版版是四年级下册. 你好!做事要有恒心,就能取得成功,突出“恒心”如果对你有帮助,望采纳. 这是当代作家冯骥才写的一篇散文. 本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工,发现他虽然身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,总是不声不响地从游人身边《挑山工》这篇课文的最后一句话以画面再现了挑山工的形象,并写出挑山工的精神对“我”的鼓舞.《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一,也是泰山题材的著名散文之一.1983年选入全国高中语文课本,后选入小学语文课本. 你们走得快,玩玩闹闹,你轻快地从他们身边越过,可是你们在路上东看西看.就得一个劲儿往前走.不像你们那幺随便,总停下来呗.那样.一步踩不实不行,停停住住更不行!我们跟你们不一样.别看我们慢,以为把他们甩在后边很远了奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢,高兴怎幺就怎幺,两天也到不了山顶,走长了就跑到你们前边去了
《挑山工》教学设计 一、教材依据 人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课 二、设计思路 课文篇幅较长，文章结构比较特殊，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度，体会作者表达的思想感情后，我决定对教材进行合理剪裁，大胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。 三、教学目标 知识与能力: 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 情感与价值观: 1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。 2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。 四、教学重难点 理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。 五、教学准备 折尺、挑山工视频片段、阅读卡片 六、教学流程 (一)结尾导入、设置疑问 1、利用谈话导入，展示一幅画，让学生仔细观察从这幅画中得到了那些信息?并总结出挑山工的定义。 2、告诉学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。引导学生用心读最后一段。 3、利用多媒体出示文章最后一段。作者说：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。 板书：三：（7）归来作画
(二)求疑阅读，探究文章 1、自读文章第一段，思考:挑山工登山路线? (折尺形路线) 2、提问:什么是折尺形路线? 指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。 3、追问:为什么要走折尺形路线? 好处：会使扁担前面的东西不碰到石阶上，还可以省些力气。 缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。 (利用实物展示让学生明白) 4、引导学生说一说文中一个奇怪的现象: 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 板书: 一:（1、2）走折尺形路线，但却常常领先。 （三) 再次探究，理解课文 1、带着问题朗读课文第三自然段 思考:作者与同一位挑山工有几次见面? 在哪里见的? 看见挑山工正在干什么? 学生分组合作。探究回答。 2、通过合作填写表格引出作者的不解之谜。 （四）合作探究，抓住重点 1、教师带着学生有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。 2、引导学生理解你们与我们的走法 你们(游人):东看西看，玩玩闹闹，很随便，高兴怎么就怎么。 我们(挑山工):一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲地往前走。 3、分析作者听完挑山工的话后的反应，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。 4、教师总结 哲理:无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。 板书:二(3、4、5、6)山中相遇，交谈解谜。 (五) 重现问题，领悟哲理 1、指导学生再次提出问题:作者需要的到底是什么? 2、学生领悟到作者需要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。 （六）联系生活，迁移运用 学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟并写在阅读卡片上。
挑山工教案 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
挑山工 预习提示： 1、自读课文，把课文读正确、读流利。 2、自学生字生词。 目标： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得 干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、 朴素造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文。 重点、难点： 1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往 前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 时间：3课时 第一课时 目标： 正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。 过程： 一、谈话引入。 同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑
山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗到底是怎么回事呢请大家看书。 二、初读课文，了解大意。 1、带问题自由读课文。 问题：①挑山工是怎样登山的游人是怎样登山的结果怎样（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。 2、指名回答。 三、自学生字、新词。 1、辨析多音字。 2、易错的字。 四、练习正确、流利地朗读课文。 1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段读。 ? 第二课时 目标： 给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 过程： 一、复习引入。 1、检查学生认读生字、新词情况。 2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的由此引发了一个什么不解之谜 二、细读课文，理清脉络。 1、默读课文，想一想本文如何分段根据什么分段 2、讨论分段。 本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即： 产生疑问→解决疑问→受到启发
《挑山工》教学设计（第二课时） 四年级语文教案 一、教材分析 课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。 二、设计理念 在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。 三、教学重点和难点 明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。 四、教学目标 1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。 2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿” 背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。 五、教学过程 （一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山 工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？ 请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。 2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。 3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？ 预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走
预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了 挑山工坚持不懈往前走呢？） 4、板书：一个劲儿 5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一 个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？ 6、学生根据生活经验自由说。 7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。 （二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再仔细读读 课文2-6自然段。 （刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？） 2、学生汇报交流 3、我们哪几次遇到他的时候，他总是悄悄地超过我们？请同学到课文中找一找。 4、生：找到山脚下——回马岭——五松亭——山顶（板书） 5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？ 6、根据学生的回答板书：矮个子脸黑生生眉毛很浓洁白的牙齿 白土布褂子红背心黑黝黝的肌肉 7、生读词语 8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其中 的原因吗？ 9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈地挑着担子这 就是一个劲儿。
《挑山工》教学设计及实录 一、设计理念： 1.优化课堂教学结构，注重课堂教学效率 学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。 2.弘扬阅读教学的人文精神 新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。 “人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。 二、课前准备：
1、多媒体课件的制作。 2、学生课前熟读课文，自学生字词。 三、课堂实录： 师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。 (师板书课题：挑山工) 师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？ (师出示课文插图) 生：挑山工是挑着重物上山的人。 生：挑山工一步一步地走向山顶。 生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。 师：对！挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。 师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么？ 生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。 生：这是一条崎岖的山道。 师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。 生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。 师：你是个充满想象力的孩子！ 生：我想到挑山工很辛苦。 师：你是个感觉敏锐的孩子！ 生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。
《挑山工》教案设计 《挑山工》教案设计 一、教材分析 课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲 地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。 二、设计理念 在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。 三、教学重点和难点 明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。 四、教学目标 1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度 却总不比游人慢”的原因。 2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活 的真谛。 五、教学过程 （一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么 一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人
慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工 又是怎么回答的呢？ 请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。 2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。 那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走 长了就跑到你们前边去了。”并读一读。 3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？ 预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走 预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？） 4、板书：一个劲儿 5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的， 脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？ 6、学生根据生活经验自由说。 7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。 （二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再仔细读读课文2-6自然段。 （刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？） 2、学生汇报交流 3、我们哪几次遇到他的时候，他总是悄悄地超过我们？请同学 到课文中找一找。 4、生：找到山脚下——回马岭——五松亭——山顶（板书）
高中汉语第六课《挑山工》教案 一、课程教学目标 (一) 能力训练点 1．运用一边读一边想的读书方法，读懂每个自然段，理解课文内容，提高阅读能力。 2．利用课文材料，联系生活实际锻炼写作和真实交际能力。 3．提高复述能力。 (二)德育渗透点 学习挑山工认准目标，坚忍不拔，勇往直前的精神。 通过学习课文使学生认识到我们需要挑山工这种精神，从挑山工的身上体现出来的是一种内在的美，含蓄的美。 1．尽可能的查找关于挑山工的资料，便于理解课文。 2．观察我们身边的劳动者在平凡的劳动中体现出来的内在的美。 二、学习重点、难点 重点： 1．有感情朗读课文，生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。 2．联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思，获得对挑山工的全面的认识。 难点： 1．怎样让学生揣摩挑山工的话语中含有的意思。 2．怎样让学生体会挑山工的生活和胸襟。 3．怎样向普通的劳动者学习，学习什么。 三、教具准备 折尺、关于挑山工的投影片、画。 四、师生、生生互动活动设计
1．布置学习任务，指导学习方法，引导学生理解课文。 2．自学生词语和新句型，分组讨论，全班交流。 3．有感情朗读课文，生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。 五、教学步骤 阅读理解课文（一） （一）老师布置学习任务，提出学习课文第一、二段的要求：任务：①读懂每一句话，理解两段话的主要意思和表述层次。 ②掌握运用新的句型。 ③熟练地朗读课文。 （二）阅读课文 1．小组阅读。可以是每个小组都读第一段，比赛看那个小组读得又快又好。也可以是几个小组读第一段，其他的小组读第二段。要求读懂每一个句子，了解每一段说明的意思和段与段之间的关系。 (1)学习第一自然段 A．学生轻声阅读或默读本段，边读边想挑山工当时登山的情形，思考这个自然段主要讲了什么? 作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢? B．小组讨论。 (1)这个自然段主要讲什么? (讲挑山工登山的特点) (2)挑山工是怎样登山的? (先讲挑山工的姿势，再讲挑山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”、“路线”、“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。 (3)挑山工为什么要走折尺形路线? 教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
勇做新时代的泰山挑山工 通过学习“践行新时代泰山‘挑山工’精神，做敢担当、有作为新区人”，开拓了眼界，升华了人生观、价值观及世界观，干工作就要像泰山“挑山工”，负重前行，坚韧不拔，步步攀登，久久为功，越是艰难越不能有丝毫松懈，越要以永不懈怠的精神状态和一往无前的战斗姿态，砥砺前行，就一定能迈过一道道坎，登上无限风光的“玉皇顶”。 做医学界泰山“挑山工”必须坚持用医学基本理论和操作技能强筋壮骨。在深入学习上求“精”，在理论研究上求“实”，在学用结合上求“广”，就不会出现“书到用时方恨少”，才能做到胸有成竹。坚持科学发展观，以创新的理论和方法，联系实际，积极拓展理论研究的空间。不能有脱离实际，墨守成规，浅尝辄止，急功近利的浮躁心里，要大力倡导增强“六种意识”即机遇意识、创新意识、发展意识，大局意识、责任意识、忧患意识。 坚持汲取思想的力量，提高思想觉悟。要带着感情、带着责任、带着使命，原原本本学习，老老实实践行，全心全意为病人服务，廉洁行医，养成良好的医德医风，不以医谋私利，真抓实干，把医疗安全放在首位，营造一个和谐的医疗环境。 坚持“主动服务、微笑服务”的理念。进一步加强医患沟通，努力构建和谐的医患关系。改善服务态度，提高服务水平，对待病人做到关心、细心、精心、耐心，使病人放心、安心、舒心、顺心。坚持合理诊断、合理治疗、合理检查、合理收费的“四合理”原则，减轻
病人的就医负担，切实改善“看病难，看病贵”的现象，急患者之所急，想患者之所想，全心全意为病人着想，决不收受患者红包和财物。 作为一名医务人员，更应该低下头、弯下腰、肯流汗，踏实进取，真抓实干。今后将继续以“螺丝钉”般的精神和毅力服务于病人，更好地发扬挑山工精神，让患者期待而来，满意而归。 外科李振 2018-09-15
小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思 《挑山工》讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。下面就是我给大家带来的小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学四年级下册语文《挑山工》教案一 教学目标： 1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.理解含义深刻的句子。 3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学重、难点： 理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学准备： 教学课件 教学过程： 第一课时 一、复习导入 1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。 2.说一说课文主要讲了什么内容? 二、理解课文
1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。 2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。 小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计 3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。 4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。 5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。 第二课时 教学目标： 1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。 教学重、难点： 理解含义深刻的句子;懂得课文内蕴的人生哲理 教学准备： 教学课件 教学过程：
四下十一单元 《挑山工》教案 一、教学要求 1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。 2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。 3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。 4.有感情地朗读课文。 二、教学重点 理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。 三、教具准备 1.生字生词卡片。 2.多媒体课件。 四、教学过程 （一）了解单元主题。 同学们，从今天起我们将进入一个新的单元学习，第11单元《快与慢》。本单元编者向我们呈现了哪几篇文章呢？我们一起来看一看。挑山工和时间赛跑是两篇当代散文，欲速则不达是一篇小寓言故事，这三篇是主体课文，最后一篇效率专家爸爸是自读课文。学习这些课文，我们可以感悟到快与慢取决与是否具有脚踏实地、向着目标一往直前的精神，取决于是否珍惜时间，和时间赛跑。但如果急于求成，方法不当，则会欲速则不达。
我们要学会提高效率，节约时间。 （二）导入新课。 今天我们来学习本单元第一篇课文，板书：挑山工。介绍作者和泰山。 （三）初读课文，了解大意。 1、请同学们自由读课文。边读边思考： 问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。 2、请同桌结合这几个问题交流一下读书的体会 （四）检查生字词 通过课前预习，大家生字掌握了吗？检查学生认读生字、新词情况。 （五）细读课文，理清脉络。 1、这篇课文一共有几段？作者是按照怎样的顺序来写的呢，默读课文，思考本文可以分成几部分？ 2、四人小组讨论讨论。 3、说的非常好，根据作者思路我们很容易的把文章分成三段。 第一段（1、2自然段）：讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。 第二段（3～6自然段）：讲"我"遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到启发。 第三段（7自然段）：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 4、提问：大家回顾一下刚才我们是怎样分段的？
25挑山工 教学目标： 1.认识“泰、杖”等5个生字。 2.从“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍,而不比游人慢”的行动中,学习挑山工向着目标,步步踩实,一个劲地向上攀登的精神。 教具准备： 多媒体。 教学过程： 一谈话导入,认识作者 1.同学们,我们游览名山时常常看到一些肩挑重物,在陡峭的山道上,一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。(出示图片)(板书:挑山工) 2.简介作者。(出示多媒体)
冯骥才,当代著名作家、文学家、艺术家、民间文艺家。浙江宁波人。他的文学作品选取素材的视角新颖,用多变的艺术手法,细致深入地描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的百味。代表作品有《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《珍珠鸟》《花脸》《三寸金莲》等。 二初读课文,整体感知 1.初读课文,识字学词。 (1)默读课文,用自己喜欢的方式学习生字新词,扫除字词障碍。(出示多媒体) 泰山青竹杖敞开拘束包蕴 (2)指名让学生读词语,教师相机解释词语。(出示多媒体) 饱览:充分地看;尽情地观赏。 流连:留恋不止,舍不得离去。 心悦诚服:诚心诚意地佩服或服从。 意味深长:指含义深刻,耐人回味。 (3)学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。 (4)指名让学生分自然段朗读,教师相机订正学生读的不正确的字音。 (5)学生两人一组齐读课文,互相检查是否读准字音。 2.再读课文,整体感知。 (1)课文的主要人物是谁?(“我”和挑山工)课文主要是从哪几个方面描写挑山工的?(挑山工的外貌、语言及其登山路线) (2)默读课文,说说课文的主要内容。(课文记叙了“我”和朋友登泰山时,看到一位挑山工虽身担重物,看似走得慢,却常常走到“我们”前面,通过交谈“我”明白了其中的道理的故事)
《春晚》六年级观后感5篇 《春晚》六年级观后感范文(1) 一年一度的春节晚会，今年的.春节晚会让我期盼已久的春晚盛餐，晚八点整，我看到了自己很喜欢演员冬丽娅、尼格，今年还新增了演员张舒越。她们着隆重的节日服装闪亮登场了，今年的主持人很有创意，是老带新的风格。 岁月的推移，不知不觉春晚在百姓的心里已经是根深蒂固，变成了新的民俗，组成了春节的一部分。中国人百姓每年看了春晚，都会跟春晚主持人倒数除夕倒计时，开始安排放烟花，自然地过渡到了吃饺子的环节，春节是老百姓生活中最隆重的节日，过完这个节日才算是进入一个新的年头。 我们一家人吃着年夜饭，观看20__年春节晚会直播，悦耳动听的新年歌曲，幽默有趣的小品，还有让人耳目一新的魔术表演，让我觉得今年的春晚真的非常好看又有新鲜感，随着20__年央视春晚的播出，这顿中国人每年最重要的文化大餐正式上桌。春晚播出的同时，其在全民大联欢、传递正能量等方面的全新艺术呈现方式也成为观众讨论的热点。 在这一天，全国的人民举杯欢庆，共聚一堂迎接心新年的到来，犒劳辛苦了一年的自己，为来年风调雨顺，平安开心健康的
洗礼。春晚也是中华传统文化展示的大舞台，融合现代音乐元素与西北民间艺术为一体，新颖的形式让观众感受到极强的艺术感染力;语言类节目是春晚舞台最能反映当下生活、针砭时弊的艺术形式。 每年的除夕夜都是让人十分开心的时光，家家户户灯火通明，就为了迎接新年财神爷的到来，保佑家人身体健康，来年万事顺心，学业有成等等。这些年，春晚在人们的记忆中，留下了很深的烙印，它和年夜饭、吃饺子、放鞭炮一样，已经逐渐成为中国人的新民俗了。春晚能伴随着我们走过了这么多年，这也反映出了春晚还真是我们除夕之夜不可缺少的一道文化大餐。 然而每一年的春节联欢晚会，都没有让我们失望，赢得所有人的喜爱，这是春晚一直传承下来的重要因素，它让我们懂得新年的意义，同时向全世界展示中国的传统文化，让中华儿女的子孙后代永远铭记着春节要记得回家过年，无论路途有多遥远，总是有人盼望着你踏上归家的路途。 好了，这是我今年观看春晚的感悟，也祝大家万事顺心，新年快乐! 《春晚》六年级观后感范文(2) 除夕晚上，吃过了香喷喷的饺子，我们一家人便准时坐在电视机旁，津津有味地欣赏起了春节联欢晚会。
挑山工 预习提示： 1、自读课文，把课文读正确、读流利。 2、自学生字生词。 教学目标： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生 懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽 误、朴素造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲 儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。 教学过程： 一、谈话引入。 同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。 二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。 问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。 2、指名回答。 三、自学生字、新词。 1、辨析多音字。 2、易错的字。 四、练习正确、流利地朗读课文。 1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段读。 第二课时 教学目标： 给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 教学过程： 一、复习引入。 1、检查学生认读生字、新词情况。 2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ 二、细读课文，理清脉络。 1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？ 2、讨论分段。 本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即： 产生疑问→解决疑问→受到启发 3、根据作者思路划段，总结段意。 （1）学生划段，讨论段意。 （2）小结。
小学五年级语文教案：挑山工 一、教学要求 1. 理解课文内容,学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神。 2. 给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容。 3. 学会本课的生字和新词,体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。 4. 有感情地朗读课文。 二、教学重点 理解挑山工说的话的深刻含义,并从中受到启迪。 三、教具准备 1. 生字生词卡片。 2. 写有“读读写写”中词语的小黑板。、 四、教学时间三课时 第一课时 一、导入新课,检查预习。 1. 指名朗读“导读”部分,了解本组安排的篇目和重点训练项目。 2. 导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文,谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后,知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言,互相补充, 认识可深可浅。) 3. 指名按自然段朗读课文。读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。 二、讲读第一自然段。 1. 指名朗读第一自然段,想想这部分主要讲了什么。 2. 讨论。 这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。) 挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)
谁能描述一下,“折尺”是什么？(学生讨论后,教师可在黑板上图示,或实物演示。) 挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。) 挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。) 作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。 三、讲读第二自然段。 1. 齐读第二自然段。 2. 讨论交流。 作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。) 作者为什么感到奇怪？读读课文,用自己的话说一说。 “饱览”是什么意思？(充分地看,看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”,是感叹挑山工登山之快,对挑山工的领先感到吃惊,觉得不可理解。) 四、布置作业。 朗读课文。 第二课时 一、复习旧课。 1. 用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌 2. 挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。 二、指导学习第三自然段。 1. 提出学习要求。自己朗读第三自然段,思考问题：在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？ 2. 学生按要求自学思考。 3. 讨论交流。
学习新时代挑山工精神心得 目前，脱贫攻坚正处于最吃紧的关键时期，党员干部应高度发扬埋头苦干、勇挑重担、永不懈怠、一往无前的泰山挑山工精神，铆足挑山工身上的干劲、韧劲、闯劲，以“挑山工”精神助力打赢脱贫攻坚战。 勇挑重担、敢于担当的干劲。泰山挑山工肩负着“把山挑起来”的职责，无论是寒冬酷暑、刮风下雨，他们都挑起百斤的重担，一步一个脚印地穿梭在泰山的密林之中，勇敢挑起责任的重担，在高山面前挺直脊梁。广大党员干部要像泰山挑山工一样，牢记初心使命，积极履职尽责，瞄准本地区脱贫攻坚治痛点、攻难点、疏堵点。要常到贫困村里走一走，到贫困户家中看一看，深入了解贫困户的实际情况，随时动态跟踪具体情况。要常把档案理一理，把政策资料查一查，根据贫困户具体情况“按方抓药”，确保扶贫政策落到实处。 毫不松懈、顽强拼搏的韧劲。泰山半腰有一段长约三里的路，地势平坦，风景秀美，爬累的游客喜欢在此歇脚，因此这里叫“快活三里”。然而，挑山工一般不在此久留，因为休息时间长了，腿就会“发懒”、用不上劲，再上“十八盘”就更困难了。脱贫攻坚的“收官之战”也是如此，在广大扶贫干部的不断努力下，虽然已经取得了阶段性的胜利，可“全面小康”却仍未实现。胜利在即之时，党员干部一定要拧紧心中的那根弦，拿出“不破楼兰终不还”的勇气，鼓足干劲往前冲。船到中流浪更急，人到半山路更陡，警惕“返贫”现象，摆
脱虚假式脱贫、算账式脱贫、指标式脱贫、游走式脱贫等“面子工程”，做到扶真贫、真扶贫，奋力冲刺“最后一公里”。 一往无前、勇攀高峰的闯劲。古人有云：“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，泰山高耸入云，但近7000级陡峭的台阶也使得很多游客都望而却步。然而泰山挑山工却一心向前，始终以向上的姿态攀登，不断挑战困难、战胜高峰。在脱贫攻坚战中，党员干部要立足长远，不要只求眼前的数据脱贫，而是为群众的未来生活做考虑。在推进产业扶贫时，调研当地生态情况，深思产业发展的路子，切忌这山望着那山高，看到产业就急着上，上一个项目丢一个的“猴子掰苞米”。要切实为群众谋福利，为乡村谋发展，在助力脱贫的同时，推动乡村的发展振兴。 “没有比人更高的山，没有比脚更长的路”。在脱贫攻坚战场上，我们要像挑山工一样，做到挑担不畏难、登山不畏险、坦途不歇脚、重压不歇肩，凝心聚力，携手共奔全面小康!
挑山工 教学目标 1．从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。 2．联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 3．理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 4．学习本课生字、新词，练习用“耽误”、“朴素”造句。 5．有感情地朗读课文。 教学重点 理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 教学难点 联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习生字、新词，理解重点词语。 （二）了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 （三）学习第一段，了解挑山工的特点。 二、教学重点
了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 三、教学过程 （一）揭示课题。 在日常生活中有这样一些人，从事着一种特殊的工作，他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品，艰难而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。我们这篇课文中指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。作者在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道理。我们先从生字开始，扫清理解课文的障碍。 （二）学习生字。 1．填写生字表。 2．指导学生读准字音。 （1）教师在学生初读课文，对课文的字音有了一定了解的情况下，应重点注意纠正容易读错的几个字。 “凿”读“z2o”，不读“zu^”。 “耽误”的“耽”读“d1n”，不读“d1ng”。 “哲”应读“zh6”，不能读“z8”。 “黝”应读“y%u”，不能读“y^u”。 “甸”应读“di4n”，不能读“di1n”。 “膝盖”的“膝”应读“x9”，不能读“q9”。 “拘束”的“束”应读“sh)”，不能读“s)”。 “转身”的“转”应读“zhu3n”，不能读“zhu4n”。 2．用多音字组词，以更好地理解词语。 3．讨论识记生字的方法，指出易错的字。“泰”和“奏”都是上下结构，不同之处是“泰”
挑山工 都江堰市北街小学梁黎 教学目标： 1、会准确认读6个生字，会正确书写7个生字。 2、理解“腾云驾雾”、“朴素”等词语在课文中的意思。 3、正确、流利地朗读课文，了解挑山工的工作，懂得只要脚踏实地，坚持不懈地努力，就能后来居上的道理。 教学重点： 学习重点句“他们的路线是折尺形的……膝头是受不住的。”练习照这句话写句子。 教学难点： 理解挑山工说的道理。 教学准备： 1、课件。 2、课件布置学生搜集挑山工、泰山的资料。 3、将对比表事先画在书上。 教学过程： 一、引入新课。 1、同学们，这节课我们一起来欣赏中国当代作家、画家冯骥才的一篇散文，齐读课题。 2、根据课前所查资料，谁来用最简洁的一句话介绍挑山工。 二、学习课文1、2自然段。
1、读第一组词语： ★曲折：多音字 ★平衡：读准后鼻韵。 ★斜行：注意“捺”变为“点”。 ★诵读：给“诵“字找形近字。 ★泰山：注意“泰”字下面是水的变形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。请一个孩子用简洁的语言介绍一下泰山的自然地理特点和人文价值。 ★腾云驾雾：神话中描写神仙、妖魔、得道的人可以乘着云雾在空中飞行，也形容有超自然的能力或技巧。 出示句子：等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。 作者在课文中用这个词语写出挑山工登山的速度（引说：很快）。【在这个词的旁边旁批：速度快】 2、挑山工本是泰山附近的山民，他们长期来往于山中，走得比游人快很正常，为什么他们的快会让游人大吃一惊呢？请你自由朗读一、二自然段，找找看原因是什么。 ⑴、他们要挑着沉甸甸的物品。（游人则是轻装上山） ⑵、他们走的路程大约比游人多一倍。（引导学生把两点不同之处在文中勾画出来，标上序号，并旁批：“不同处”） 根据学生发言相机出示句子：他们的路线是折尺形的……到了左侧再转回来。