数学教学中学生情感态度与价值观的培养

小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学教学中，情感态度价值观的培养是教师教学过程中不可忽视的一方面。

通过培养学生正确的情感态度和价值观，可以帮助学生形成积极的学习态度，提高学习成绩，培养学生的创新能力和合作精神。

下面就小学数学教学中情感态度价值观的培养进行具体讨论。

教师在教学中应树立正确的情感态度。

教师是学生的榜样和引领者，在课堂上，教师应该对数学充满热爱和信心，并将这种情感传递给学生。

教师可以通过讲解数学的应用场景和实际价值，激发学生对数学的兴趣，让学生认识到数学不只是一门抽象的学科，而是与生活息息相关的学科。

教师要注重培养学生正确的学习态度。

数学是一门需要探究和思考的学科，需要学生主动去学习。

教师可以运用启发式教学法、问题解决法等探究性的教学方法，鼓励学生主动思考问题，积极参与课堂讨论，培养学生的探索精神和自主学习能力。

教师要及时给予鼓励和肯定，让学生在学习中保持积极的情绪和态度。

教师还要引导学生树立正确的学习目标和价值观。

教师可以通过讲解数学的学习目标和意义，帮助学生确立学习目标，并激发学生学习的内在动力。

教师还可以通过展示一些数学领域的成功案例，让学生看到学习数学的价值，培养学生的长远眼光和自信心。

教师还应该重视学生的情感体验。

数学学习可能会让一些学生感到困惑和挫折，教师应该关注学生的情感变化，并及时给予支持和帮助。

教师要引导学生正确面对困难和挫折，帮助学生树立积极的心态，通过克服困难获得成就感和自信心。

教师还应该注重培养学生的合作精神和团队意识。

数学学习中，学生可以通过小组合作、团队竞赛等形式进行协作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以设计一些合作性的数学活动，激发学生的合作欲望，通过合作学习提高学生的动手能力和解决问题的能力。

小学数学教学中情感态度价值观的培养1. 引言1.1 概述小学数学教学中情感态度价值观的培养是教育工作中至关重要的一环。

随着社会的发展，学生的数学学习不再只是简单的知识传授，更需要注重培养学生的情感态度和价值观。

小学阶段是学生成长的重要阶段，他们的情感态度和价值观会在这个阶段被培养和塑造。

小学数学教学应该注重培养学生的积极学习态度，促进学生情感的发展，引导学生正确看待数学知识，引发学生学习兴趣，培养学生正确的价值观。

通过这些努力，我们可以帮助学生建立正确的学习观念和人生观念，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色，他们需要引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立积极的情感态度和正确的价值观。

通过共同努力，我们可以为学生的全面发展奠定良好的基础。

1.2 重要性在小学数学教学中，对学生的情感态度和价值观进行培养是至关重要的。

数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和学习态度的体现。

通过培养学生积极的学习态度，可以帮助他们更好地面对挑战和困难，培养解决问题的信心和勇气。

促进学生情感发展可以帮助他们更好地理解自己和他人，培养良好的人际关系和团队合作能力。

引导学生正确看待数学，可以让他们摆脱对数学的恐惧和厌恶，认识到数学在生活中的重要性和实用性。

引发学生学习兴趣不仅可以提高学习效果，还可以激发他们对数学的好奇心和求知欲。

最重要的是，培养学生正确的价值观，让他们明白数学是一种思维方式和工具，而非简单的知识储备。

只有通过培养学生良好的情感态度和正确的价值观，才能真正帮助他们在数学学习中取得成功。

2. 正文2.1 培养学生积极的学习态度培养学生积极的学习态度是小学数学教学中至关重要的一环。

教师可以通过激发学生的学习动力来培养他们的积极学习态度。

可以设置小组竞赛、奖励制度等方式，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过积极正面的语言和态度来引导学生建立正确的学习态度。

高一数学课堂中的情感态度与价值观培养数学是一门既抽象又具体的学科，在高中阶段的数学课堂上，除了传授知识和培养技能外，更重要的是对学生的情感态度和价值观进行培养。

本文将探讨高一数学课堂中如何培养学生的情感态度和价值观，提升他们的学习动力和综合素质。

一、培养积极的情感态度1. 激发学习兴趣：在高一数学课堂中，教师可以通过生动有趣的教学方式和例题分析，激发学生对数学的兴趣。

例如，引导学生发现数学在日常生活中的应用，或与实际问题相结合进行讲解，使抽象的数学概念和方法变得具体可见，从而培养学生对数学的兴趣。

2. 强调实践与探索：数学是一门实践性很强的学科，强调实践与探索能够让学生亲身体验到数学的乐趣。

教师可以设计一些小组活动、数学竞赛等形式，让学生积极参与到实践和探索中，丰富课堂的活动形式，增加学习的趣味性和参与度。

3. 积极肯定和鼓励：在高一数学课堂中，教师应该充分肯定学生的努力和进步，并及时给予鼓励和赞扬。

通过肯定和鼓励，可以提高学生的自信心和学习动力，培养积极的情感态度。

二、引导正确的价值观1. 培养批判思维：高一数学课堂应该注重培养学生的批判性思维，引导他们主动思考和分析问题。

通过对数学问题的分析和解决过程的讨论，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，养成审时度势、善于思考的价值观。

2. 强调合作与分享：数学课堂上，鼓励学生之间的合作与分享，可以培养他们的团队意识和合作精神。

通过小组合作解题、集体分享讨论等活动，学生可以相互学习、相互启发，培养良好的交流与合作能力，同时也传递了尊重、分享和合作的价值观念。

3. 注重道德教育：在数学教学过程中注重培养学生的道德意识和良好的行为习惯。

教师可以通过讲解数学问题背后的伦理和道德意义，引导学生珍惜他人劳动成果，重视诚信和公平，在解决问题中养成正确的价值观。

三、综合素质的培养1. 培养问题解决能力：高一数学课堂注重培养学生的问题解决能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。

小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。

在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。

本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。

标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。

其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。

一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。

实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。

新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。

从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。

我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。

“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。

有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。

二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。

在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。

学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。

1.创设情境，激发兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。

因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。

如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。

2.实践操作，增加兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。

如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。

二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。

教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。

小学数学教学中情感态度价值观的培养1. 引言1.1 为什么重视小学数学教学中情感态度价值观的培养在当今社会，学生的情感态度和价值观对其未来发展至关重要。

通过数学学习，可以培养学生的责任感、合作精神和分享意识，培养他们成为社会有用的人才。

而且，数学学习也可以帮助学生认识到团队合作和共享的重要性，培养和谐的人际关系，提高学生的社会适应能力和竞争力。

重视小学数学教学中情感态度价值观的培养，不仅仅是为了学生的学习表现和成绩，更是为了他们的全面发展和成长。

只有注重培养学生的情感态度和价值观，才能真正实现小学数学教育的目标，为学生的未来奠定良好的基础。

【字数：233】2. 正文2.1 培养学生积极向上的数学学习态度培养学生积极向上的数学学习态度是小学数学教学中至关重要的一环。

在教学中，老师可以通过激发学生对数学的兴趣，激励他们积极参与学习活动，从而培养学生的学习积极性和学习自信心。

老师可以利用抽奖、表扬、奖励等方式激励学生，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感，从而建立起积极向上的学习态度。

老师还可以通过设计富有趣味性和启发性的数学教学活动，引导学生主动探索和学习，激发他们的学习兴趣。

在教学中，老师要注重在生活中引入实际的数学问题，让学生感受到数学与生活的联系，从而增强学生对数学学习的兴趣。

2.2 引导学生正确处理数学学习中的困难与挫折引导学生正确处理数学学习中的困难与挫折是小学数学教学中情感态度价值观培养的重要环节之一。

在学习数学的过程中，学生难免会遇到各种困难和挫折，而如何正确处理这些困难和挫折对于他们的学习态度和情感态度至关重要。

老师可以通过鼓励学生勇敢面对困难，引导他们正确对待错误和挫折，告诉他们错误是学习的一部分，不必因为失败而灰心丧气。

老师还可以给予学生正确的反馈和指导，帮助他们找到自己的学习方法，并激发他们克服困难的动力。

老师可以倡导“学会失败，失败乃成功之母”的理念，告诉学生失败是成功的一部分，只有经历失败才会更坚强。

小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学作为学生学习的重要学科之一，不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。

在小学数学教学中，教师应该注重对学生情感态度价值观的培养，引导学生树立正确的学习态度、积极的情感态度和健康的价值观。

本文将从情感态度和价值观的培养入手，探讨小学数学教学中的重要性及具体的培养方法。

一、培养学生的学习态度学习态度是影响学生学习质量的重要因素之一，而小学数学正是学生形成学习态度的重要阶段。

教师应该引导学生树立正确的学习态度，让他们从小明白学习数学的重要性，并形成勤奋努力、主动学习的态度。

教师可以通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习的兴趣。

可以引入趣味性的数学游戏、数学实验等教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们从中感受到学习数学的乐趣。

教师应该及时给予学生正面的激励和鼓励。

当学生取得进步或者完成了任务时，教师可以及时给予肯定和表扬，让学生感受到努力获得回报的快乐，从而激发他们对学习的积极性和热情。

教师要注重培养学生的学习自信心。

在学习数学过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，教师要及时给予鼓励和帮助，让学生克服困难，增强学习信心，形成积极的学习态度。

情感态度的培养不仅仅是培养学生的积极情感态度，更是让学生在学习数学中体验快乐、自信和满足。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的情感态度，让他们从小喜欢上数学、享受数学，从而形成积极向上的学习心态。

教师可以通过温馨和融洽的师生关系，让学生在数学学习中感受到快乐和温暖。

教师要善于倾听学生的诉说，关心他们的情感变化，及时给予帮助和鼓励，让学生在数学学习中建立积极的心理状态和情感态度。

教师应该让学生树立正确的数学情感态度。

数学是一门抽象的学科，学生在学习数学时往往会遇到困难和挫折，教师要引导学生正确看待数学，从积极的角度去面对数学学习中的挑战，正确认识自己的数学学习状况，培养学生的数学情感态度。

教师可以通过数学实践活动，让学生在实践中感受到数学的神奇和趣味性。

小学数学教学中的情感教育与价值观培养在小学数学教学中，情感教育与价值观培养起着重要的作用。

数学不仅仅是一门学科，更是培养学生情感和价值观的重要途径之一。

本文将探讨小学数学教学中情感教育的重要性，以及如何通过教学实践培养学生的正向价值观。

第一部分：情感教育在小学数学教学中的重要性情感教育在小学数学教学中具有不可忽视的重要性。

情感是人类的一种情绪和意识的体验，而数学是一门抽象且逻辑性强的学科。

因此，通过数学教学，可以培养学生的情感认知和情感表达能力，使其在学习数学的过程中体验到积极乐观的情感体验。

同时，情感教育还有助于提高学生的情商，使其具备与他人有效沟通、合作和解决问题的能力。

第二部分：培养学生积极的学习情感在小学数学教学中，培养学生积极的学习情感是非常重要的。

首先，教师应该注重创设良好的教学氛围，营造积极向上的学习氛围。

这可以通过组织形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，教师还可以采用情感激励的方式，及时鼓励和肯定学生的努力和进步，激发他们的自信心和求知欲。

此外，教师还应引导学生正确看待困难和失败，培养他们面对挫折的勇气和毅力。

第三部分：关注学生的情感需求在小学数学教学中，教师需要关注学生的情感需求，照顾和尊重每个学生的个性差异。

首先，教师应该培养学生之间的友善与合作精神，鼓励学生互相帮助和支持。

同时，教师还应当关注学生的情感变化，及时安抚和鼓励他们，帮助他们建立积极的情感态度。

此外，教师还应注重与学生的情感交流，理解他们的情感需求，帮助他们解决情感问题。

第四部分：培养学生的正向价值观小学数学教学中，培养学生的正向价值观是十分重要的。

首先，教师应注重培养学生正确的学习观念，引导他们重视学习的过程而非结果。

教师可以通过让学生体验数学的乐趣和美丽，激发他们对数学的兴趣和热爱。

其次，教师还应关注培养学生的合作意识和团队精神，让他们懂得在团队中相互尊重和合作。

此外，教师还应引导学生正确面对竞争，培养他们的公平竞争意识和胜不骄败不馁的品质。

数学学习中的情感与态度培养数学学习既是一门知识的学科，也是一种思维的训练。

在数学学习的过程中，学习者的情感与态度对于学习效果起到重要的影响。

良好的情感与积极的态度有助于学生的主动参与、良好的学习体验以及数学成绩的提升。

本文将探讨数学学习中的情感与态度的培养，并提供一些相关的建议。

1. 建立积极的学习氛围积极的学习氛围对于培养学生的情感与态度至关重要。

教师可以通过赞扬与鼓励来增强学生的自信心，激发学生学习的兴趣。

同时，家庭和学校也应该共同合作，为学生创造一个积极乐观的学习环境。

2. 培养数学学习的兴趣兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要多种手段。

教师可以通过生动有趣的教学方法和丰富多样的教学资源来激发学生的学习兴趣。

此外，学校可以组织一些数学竞赛或者数学俱乐部等活动，让学生有机会展示自己的才华和成就。

3. 鼓励探索与思考数学学习强调的是思维的训练和问题解决能力的培养。

学生在面对数学问题时，应该鼓励他们勇于探索和思考，培养他们独立解决问题的能力。

教师可以提供一些挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，同时给予适当的引导和支持。

4. 培养坚持与毅力数学学习中经常会遇到困难和挫折，此时坚持和毅力变得尤为重要。

教师可以在学生遇到困难时给予鼓励和支持，帮助他们克服困难。

同时，学生也应该学会自我调节情绪，保持积极向上的心态。

5. 强调数学的实际运用数学是一门应用广泛的学科，强调数学的实际运用可以增强学生对数学学习的兴趣和动力。

教师可以借助实际问题、案例分析等方式，将数学与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性和重要性。

总之，数学学习中的情感与态度培养是一个综合性的过程，需要学校、教师、家庭等多方共同努力。

只有在良好的学习氛围下，培养学生的兴趣、鼓励学生的探索与思考、培养学生的坚持与毅力，并强调数学的实际运用，才能达到数学学习的最佳效果。

小学数学教学中情感态度与价值观的培养根据《基础教育课程改革发展纲要》的要求，《小学数学课程标准》明确提出了小学阶段数学课程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。

这是小学数学教师教学活动的依据和准绳。

可实际上，教师往往重视知识的传授、技能的掌握，重视分析问题、解决问题能力的培养，而忽视了学生情感态度与价值观的培养。

要想促进学生全面、持久、和谐的发展，教师必须遵循学生学习数学的规律，在传授知识的同时，加强情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学中有丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。

小学数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？一、建立融洽的师生关系，密切师生感情课堂教学是师生的双边活动。

在双边活动中，建立融洽的师生关系，学生才能坦然地面对教师，身心愉悦地投入到学习中去，并积极主动地完成学习任务。

建立融洽的师生关系，必须以教师的爱为桥梁。

教师要对学生多一分关注，少一分责备；多一分爱心，少一分冷落；多一分公正，少一分偏袒。

这样学生才能感受到教师的温暖，增添学习数学的动力。

无论优秀生还是学困生，教师要一视同仁，不能厚此薄彼。

尤其是学困生，如果教师善于发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和赏识，往往会收到意想不到的效果。

于?葬笆且桓鲅现仄?科的学生，语文成绩优秀，而数学成绩较差。

课堂上，我常常给予关怀，深情的注视、亲切的交谈、热情的鼓励慢慢唤醒了她学习数学的激情。

一次，我让她和几个同学到黑板前做一道题，经过一番努力，她很顺利地完成了任务。

我很高兴，热情洋溢地夸奖她：“晓岚同学理解能力很强，居然把一道有难度的题目做了出来，了不起！我们把热烈的掌声送给晓岚。

”在整齐的掌声中，晓岚有些红润的脸庞掩饰不住内心的喜悦，更坚定了她努力学习数学的信心。

水到渠成，晓岚学习数学的兴趣越来越浓，终于跨进了优秀生的行列。

数学教学不同于语文，但如果教师用真诚的爱心、丰富的情感、平等的心态对待学生，自然而然就能激发学生学习的情感，也能密切师生间的情谊，建立起深厚的师生感情，收获亲其师、信其道的效果。

数学教育中的情感与态度培养引言：数学教育的目标不仅仅是培养学生的数学素养和解题能力，更重要的是塑造学生积极的数学情感与良好的数学态度。

因此，教师在数学教育中应注重情感与态度的培养，以促进学生对数学的兴趣和学习动力的提升。

本文将从培养学生积极情感的重要性、教师的角色以及具体的情感与态度培养策略等方面展开论述。

一、培养学生积极情感的重要性数学教育中，积极情感对学生的学习成绩和发展具有重要影响。

积极的数学情感可以激发学生的学习兴趣、增强学习动力，从而提高学习效果。

相反，消极的数学情感会导致学生对数学产生厌恶和抵触情绪，阻碍学习的积极性和主动性。

二、教师的角色教师在数学教育中扮演着重要的角色，对学生情感与态度的培养起着关键作用。

教师应该关注学生的情感需求，引导他们树立正确的数学态度，培养对数学的兴趣和热爱。

同时，教师还要成为学生情感与态度培养的榜样，通过自身的言行举止和态度示范，激发学生的积极情感。

三、培养学生积极情感的策略1. 营造积极的学习氛围教师可以通过组织丰富多样的数学活动，创设良好的学习环境，激发学生的学习热情。

例如，开展数学竞赛和游戏，鼓励学生发挥创造力和合作精神，增强他们对数学的兴趣。

2. 打破数学学习的枯燥感数学教育常常被学生认为是枯燥乏味的，教师可以设计富有趣味性的数学教学内容，运用具体生动的例子和应用实践，增加数学学习的趣味性和实用性。

同时，教师还要注重培养学生的数学思维能力，引导他们主动思考和解决问题，提高学习的主动性。

3. 关注学生的个体差异每个学生在数学学习方面都存在着不同的优势和困难，教师应该关注并尊重学生的个体差异。

通过差异化教学，采用不同的教学方法和评价方式，满足学生的学习需求，提供他们成功的机会，增强积极的数学情感。

4. 鼓励学生与数学的互动数学教育要注重培养学生主动思考和探索的能力。

教师可以提供一系列开放性问题，引导学生思考和独立解决问题。

同时，教师还可以鼓励学生参与数学社团和研究，与他人分享和交流数学思想，培养他们对数学的积极情感。

小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。

作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。

一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。

普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。

新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。

要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。

我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。

十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。

面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。

没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。

实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。

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在初中数学教学中如何培养学生的情感态度四步走初中数学在课程内容的选择和要求上都进行了大幅降低，情感、态度和价值观这一教学目标被广大教师重视。

以下结合自己的教学谈点这方面的想法和做法。

一、在学习活动中培养活动培养积极的学习态度这种方法是通过教师引导学生参加与态度改变有关的数学活动来改变态度。

在通常情况下，只有所参与的活动与所要改变的态度之间有着密切的联系，或者所参与的活动本身就是需要改变的态度时，这种方法才比较有效。

例如，学生不喜欢数学的主要原因认为数学难，逐渐放弃了数学的学习。

为什么不把学习的要求降低一些呢？针对这部分学生在实验时我们进行降低要求处理，让他们讨论的问题、操作的内容、布置的作业都进行了不同程度的降低。

另外针对学习特别有困难的学生加大教师的指导，使他们做起来容易，学习起来不感到困难，逐步建立学好数学的信心，有了信心才能克服心中的畏难情绪。

学生只有亲身参与数学的探究和学习活动，才能在活动中感受到数学的乐趣，才能体验到数学的价值，形成正确的价值观，转变对数学的不良态度，逐步形成积极的心里倾向。

二.在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心对于初中生而言，勇于面对困难，主动寻求解决问题的途径是一种有益的活动，即使没有能够完全解决问题，只要获得有效的求解思路，或对问题有进一步的理解，就有意于学生树立学好数学的自信心。

三.教师对学生的态度。

心理学家海德认为：人的认知对象包括世界上各种人、事、物、概念等，这些对象有的各自分离，有的相互联结，组合成一个整体而被认知，海德把构成一体的两个对象的关系，称为单元关系。

这种关系是由它们之间的类似、接近、相属所形成的。

人们对每种认知对象都有喜恶、赞成、反对的情感与评价，海德把这些称为感情关系。

海德认为一个人对单元中的两个对象的态度一般是属于同一方向的。

在一些学生眼里数学与数学教师是一体的，老师对我好我就喜欢他教的课，老师对我不好我也不喜欢他教的课。

小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学教学是培养学生数学能力的重要环节，除了注重知识的传授外，还应重视情感态度价值观的培养。

情感态度价值观对于学生的发展和素质的提高至关重要，能够影响学生的学习兴趣、学习动力以及学习态度。

下面我们就来谈一下小学数学教学中如何培养学生的情感态度价值观。

要注重培养学生对数学的兴趣。

兴趣是学习的动力，对于数学学科也同样适用。

教师可以通过生动有趣的教学方法和案例分析，引导学生对数学知识的兴趣。

可以用生活中的实例来讲解数学问题，让学生发现数学在生活中的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。

教师还可以通过丰富多样的数学游戏和活动，培养学生对数学的好奇心和探索精神，让学生在玩中学，从而增加学习的乐趣。

要引导学生形成正确的学习态度。

学习态度是学生学习的基础，对于数学学科更是至关重要。

教师可以通过激发学生的自信心和自律性，培养他们主动学习的习惯。

在教学过程中，教师应注重对学生的激励，帮助他们树立正确的学习目标和正确的学习方法。

要培养学生的耐心和毅力，让他们有足够的毅力去克服困难，坚持下去。

只有形成正确的学习态度，学生才能够更好地消化和吸收所学的数学知识。

要注重培养学生的合作精神和团队意识。

数学学科需要学生的合作和互助，培养学生的合作精神和团队意识对于他们未来的发展是至关重要的。

教师可以开展一些小组活动和合作项目，让学生在合作中学会相互协作、相互帮助，并将个人的努力和成果融入到整个团队。

通过合作学习，学生能够发展自己的社交技能，增强团队意识，培养良好的人际关系。

要注重培养学生的价值观。

数学学科培养学生的逻辑思维，形成科学的思维方式。

教师可以通过讲解一些有关道德、责任和公平的数学问题，引导学生形成正确的价值观。

教师可以通过让学生讨论如何公平地分配物品，如何解决公平竞争等问题，引导学生思考公平与正义的概念。

通过引导学生讨论这些问题，可以让他们了解到数学不仅仅是一门学科，也是一种价值观。

小学数学教学中的情感态度价值观的培养非常重要，可以通过培养学生对数学的兴趣、引导学生形成正确的学习态度、培养学生的合作精神和团队意识、以及培养学生的价值观等方面进行。

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。

以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。

强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。

引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。

例如，展示数学中的对称性、图形之美等。

强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。

倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。

这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。

给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。

引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。

强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。

教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。

通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。

小学数学教学中情感态度价值观的培养
教师应该注重培养学生的数学学习态度。

学习态度包括学生对数学学习的认真程度、
学习过程中的坚持和耐心等。

教师要通过榜样示范、积极的鼓励等方式，引导学生树立正
确的数学学习态度。

教师还应该注重培养学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与数学学习，从而养成积极的学习态度。

教师还应该注重培养学生的数学学习方法和习惯。

数学学习方法和习惯对学习成绩的
提高至关重要。

教师可以通过示范、引导等方式，教会学生科学有效的学习方法和习惯，
让他们养成良好的学习习惯，提高学习效率，从而培养学生的自主学习能力和习惯。

教师还应该注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。

数学学习不是孤立的个体行为，而是需要与他人合作、交流的过程。

教师应该引导学生在数学学习中发扬团队合作精神，
培养学生的沟通能力和合作意识，让他们在团队中相互合作，共同完成数学学习任务。

教师还应该注重培养学生的价值观。

数学学习并不仅仅是为了取得好成绩，更重要的
是培养学生的品格和价值观。

教师可以通过课堂故事、反思讨论等方式，引导学生树立正
确的数学学习观念，让他们明白数学学习的价值和意义，从而培养学生的积极向上的人生
态度和品格。

小学数学教学中培养学生的情感态度和价值观至关重要。

教师应该通过多种方式，从
兴趣、态度、方法、习惯、团队合作和价值观等方面，全面培养学生的情感态度和价值观，让他们在数学学习中获得更多的成长和收获。

希望在未来的教育实践中，能够有更多的教
师重视数学教学中的情感态度和价值观的培养，为学生的全面发展做出更大的贡献。

小学数学教学中的情感教育和价值观培养教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是塑造学生积极向上的情感态度和正确的价值观念。

在小学数学教学中，情感教育和价值观培养的重要性不容忽视。

本文将探讨小学数学教学中如何进行情感教育和价值观培养的方法和策略。

第一部分：情感教育在小学数学教学中的重要性情感教育是指培养学生积极向上的情感态度，使其具有良好的情感品质和情感行为。

数学作为一门抽象的学科，往往被学生们认为是枯燥和无趣的。

因此，培养学生对数学的情感投入是小学数学教学中至关重要的一环。

首先，情感教育有助于激发学生学习数学的兴趣。

通过注重培养学生的情感体验，可以让学生更加主动和积极地参与到数学学习中，培养他们的学习兴趣和探索欲望。

其次，情感教育有利于培养学生的自信心和坚持不懈的品质。

数学是一门需要思考和解决问题的学科，学生在学习中难免会遇到困难和挫折。

通过情感教育，可以帮助学生树立正确的学习态度，培养他们勇于面对困难、坚持不懈的品质。

最后，情感教育有助于培养学生的合作精神和团队意识。

数学学习中，学生可以通过小组合作、互相讨论和交流的方式解决问题，培养他们的团队合作意识和协作能力，同时增强他们的集体荣誉感和责任感。

第二部分：对小学数学教学中情感教育的策略和方法情感教育的实施需要教师有一定的策略和方法。

以下是一些可以在小学数学教学中应用的情感教育策略和方法：首先，创设良好的学习氛围。

教师可以通过布置温馨的教室环境，选择适合的教学资源和教具，营造积极向上的学习氛围。

同时，教师还可以采用鼓励和赞扬的方式激发学生的学习兴趣，让学生在积极的情感中学习数学。

其次，运用故事和问题情境化的教学手段。

教师可以通过讲述有趣的故事或者设计具有情感体验的问题情境，引起学生的共鸣和兴趣，激发他们的学习欲望和情感投入。

再次，注重情感体验和情感表达。

教师可以引导学生通过讨论、分享和写作等方式，表达对数学的感受和情感体验。

同时，教师还可以通过情感教育的评价方式，及时给予学生肯定和鼓励，培养他们的积极情感品质和行为习惯。

小学数学教学中情感态度价值观的培养【摘要】小学数学教学中情感态度价值观的培养对于学生的成长发展至关重要。

通过培养学生的学习兴趣，引导他们形成正确的学习态度，促进情感发展，提升综合素质，以及加强师生之间的情感交流，可以帮助学生在数学学习中更加积极主动，充满信心，提高学习效果。

本文从背景介绍、研究意义和研究目的入手，详细探讨了以上各方面对于学生的重要性。

还指出了未来的发展方向，强调了小学数学教学中情感态度价值观的培养是教育工作中不可或缺的一环。

通过本文的总结，我们可以清晰地看到这一培养的重要性，并对未来的教育工作提供了有益的启示。

【关键词】小学数学教学，情感态度价值观，培养，学习兴趣，正确学习态度，情感发展，综合素质，师生情感交流，重要性，发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分主要从当前教育形势出发，分析小学数学教学中情感态度价值观的不足之处及其原因，引发对该问题的关注和思考。

也可以介绍一些相关研究成果和学术观点，为正文部分的讨论提供理论支撑和依据。

背景介绍是引言部分的重要内容之一，它为整个文章的研究内容和目的奠定了基础。

1.2 研究意义小学数学教学中情感态度价值观的培养具有重要的研究意义。

数学是一门抽象性较强的学科，学生容易产生厌恶情绪，通过培养学生的积极情感态度可以帮助他们更好地接受和理解数学知识。

正确的学习态度对学生的学习效果具有重要影响，通过引导学生形成正确的学习态度，可以提高他们学习数学的积极性和成绩。

促进学生的情感发展有助于提升他们的情商和社会适应能力，对学生的未来发展具有积极的影响。

小学数学教学中培养学生正确的情感态度和价值观也可以提升学生的综合素质，使其成为具有良好情感能力和道德素养的人才。

加强师生之间的情感交流可以增进师生之间的信任和理解，促进教学质量的提升。

研究小学数学教学中情感态度价值观的培养具有重要的意义和价值。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学数学教学中情感态度价值观的培养对学生综合素质的影响，以及促进学生全面发展的重要性。