小学语文第十一册教案
第一单元
课文内容：桂林山水、林海、古诗三首（墨梅、竹石、石灰吟）、积累与运用。
教学目标：
一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自
学自悟。
二、通过领悟祖国风景名胜的特点，陶冶爱美情趣。
三、学习作者认真细致的观察方法和情感细腻的造句技巧。
四、背诵相关章节。
教学方法：
范读，自读，情感体验。
教学时数：12课时
1桂林山水
教学目标：
一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自
学自悟，自得其乐。
二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。
三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。
教学重点：
感悟文章中优美词句的内在美。
教学方法：
发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。
教学过程：
第一课时
教学内容：《桂林山水》
一、带学生进入图文描绘的美景中。
1、播放录像片，配以课文朗读。
2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。
3、学生自由读课文。
二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。
1、自由小声读课文，学生质疑问难。
2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。
3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。
三、观赏漓江的水，学习第二自然段。
1、观看投影或录像中的漓江。
2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的
是什么？
3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表
现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。
4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。
5、引读自悟，学习这个排比句的写法。
6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
第二课时
一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。
二、观赏桂林的山，学习第三自然段。
1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。
（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”
发言。
2、学生汇报学习情况。
（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。
（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。
3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。
4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之
情。
三、学习第四自然段。
1、看图，启发学生把山水联系起来读。
（1）画出感受最深的句子。
（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。
2、自读自悟作者的感受。
4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情
感。
四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。
第三课时
一、朗读、背诵最喜爱的段落。
二、朗读课文摘抄的文章或段落。
三、自拟题阅读作业。
例：
1、找近反义词；
2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；
3、分层（写句序），写出层意；
4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？
板书设计：
水静水清水绿
山奇山秀山险
舟行碧波画中游，
桂林山水甲天下。
教学后记：
对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。
2林海
教学目标：
一、了解大兴安岭的美景。
二、二学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。
三、练习有感情朗读课文。
教学重点：
环境描写的特点，作者的思想感情。
教学准备：
音乐、幻灯片。
教学时数：
三课时
教学过程：
第一课时
一、引入课题。
1、今天很高兴和同学们一起学习《林海》这篇课文。
2、我们先听一遍这篇课文的范读。
二、学习课文1－5段。
1、出示问题，讨论：
（1）找出课文写的是什么地方的林海？标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？
（2）作者第一次感到亲切舒服是因为什么？
（3）课文从哪几个方面来描写大兴安岭的，找出各自的特点。
2、同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。
（1）喜欢“岭”这一部分的同学来说理由。还有不理解的地方吗？（2）喜欢“林”的同学来谈谈体会。a.可以用课文中哪个字来形容？
b.为什么把大兴安岭的林称作“林海”。它到底哪个地方像海
呢？
（3）小结学习“岭”和“林”这两部分的学习方法，并根据这个方法默读第五自然段。
（4）大兴安岭给我们的印象是什么？作者是怎样赞美大兴安岭的？
背诵相关句子。
（5）写花的部分为什么还要写小红豆？
三、总结。
第二课时
一、复述林海的的特点，分“岭”“林”“花”三个方面说，、。
二、背诵最喜爱的段落或句子。
三、按课文填写。（投影）
1．目之所及，哪里都是________。的确是________，群岭起伏是________________。多少种绿色呀：________，________，________，________，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
