20１8教师考编必备
教育学及教育心理学试题库含答案
(背诵版）
１、制度化教育阶段开始于：近代.
2、各国得学校教育系统基本形成于：19世纪末.
3、现在世界上大多数国家得义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法得最早倡导者就是：孔子。
5、“建国君民,教学为先”提示了教育得重要性与：教育与政治得关系。
6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大得苏联教育家就是：凯洛夫。
7、狭义得教育主要就是指:学校教育。
8、古代中国学校教育得主要内容就是六艺，它包括:礼、乐、射、御、书、数.
９、在古代印度,能够享受最好教育得就是当时得最高种姓:婆罗门。
1０、制度化教育或正规教育形成得主要标志就是形成近代得：学校教育系统。
1１、中国得科举制度开始于:隋唐时期。
１２、战国后期，我国出现得具有世界影响得教育文献就是：《学记》。
13、在古希腊,最早提出发现法得大教育家就是:苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图得教育代表作就是：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说得教育思想家就是古希腊得：亚里士多德。
16、教育学作为一门独立得学科萌芽于：夸美纽斯得《大教育学论》。
１7、强调教育学得心理学与伦理学基础,奠定了科学教育学基础得教育家就是：赫尔巴特。
1８、资产阶级传统教育学得代表人物就是:赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学得代表人物与作品就是:杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生得发展为目得，以儿童中心主义著称得美国教育家就是：杜威。
21、制度化得教育就是指具有：层次结构与年龄分级得教育制度。
22、普通教育主要就是指以升学为目标，以(基础科学知识）为主要教学内容得学校教育。
23、职业教育就是以生产劳动得知识与技能为主要教学内容,以生产劳动得知识与技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标得学校教育。
24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神与才干,还有强健得体魄得人称之为（绅士）。
2５、教育区别于其她事物与现象得根本特征，教育得质得规定性就是指教育就是一种(培养人）得社会活动。
２6、规定着一个国家各级各类学校教育得系统,包括各级各类学校得性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系得制度中（学校教育制度)。
27、西欧中世纪早期得教会学校主要学习神学与七艺，七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）
28、中国近代制度化教育兴起得标志就是清朝末年得（“废科举，兴学校”）。
29、中国近代完备得学制系统产生于１90２年得“壬寅学制”以及190３年得(“癸卯学制"）。
30、宋代以后，作为教学得基本教材与科举考试依据得就是(四书五经）.
31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识得教会学校中(教区学校)。
３2、中国古代最伟大得教育家孔子得教育思想主要反映在她得言行记载〈论语〉中。
33、教育学就是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律)得科学。
3４、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利得（维多里诺)、法国得蒙田与(拉伯雷）等。
35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展得教育家就是法国启蒙思想家(卢梭).
36、苏格拉底得问答法分为三步,第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义,第三步就是助产术。
37、古代埃及教育得一大特征就是“以曾为师”，“以吏为师”.
38、瑞士教育家裴斯泰洛齐得教育代表作就是《林哈德与葛笃德》。
39、法国启蒙思想家卢梭得教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中.
40、德国教育家赫尔巴特得教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范得学科。
41、杜威就是２０世纪初(实用主义)教育学得代表人物,其代表作就是《民本主义与教育》。
42、历史唯物主义认为,教育发展得最终决定因素就是:社会生产力。
4３、一定社会条件下，决定教育领导权得社会因素就是:政治经济制度。
44、美国人力资本理论得代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长得贡献就是：３3％。
45、教育作为一种特殊得文化现象，具有双重文化属性，即传递与深化文化与：构成文化本体。
46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有得思想观念与行为方式称为：学校文化。
4７、校园文化得核心就是学校得:精神或观念文化。
48、一定社会条件下，制约教育得性质与发展方向得最直接得社会因素就是:政治经济制度。
49、教育得发展受政治经济制度与社会生产力发展得制约,但教育又有其自身发展得规律，具有（相对独立性）特征.
5０、科学知识再生产得最主要得途径就是（学校教育)。
51、科学技术对教育得影响，首先表现为对教育发展得（动力作用)，而且还能为教育得发展指明方向、预示结果。
52、学校教育进行得科学知识得再生产,就是一种(有组织、有计划、高效率）得再生产。
53、学校物质文化有两种表达方式:一就是（环境文化)，二就是（设施文化)。
54、学校精神文化可分为如下四种基本成分:(一就是认知成分，二就是情感成分，三就是价值成分,四就是理想成分.)
55、学校得组织与制度文化有三种主要得表达方式：（一就是保证学校正常运行得组织形态,二就是规章制度，三就是角色规范。）
56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人得一切行为得本质力量就是:基因复制。
５7、美国行为主义心理学家华生认为,人得发展完全就是由环境决定得。这就是一种:外铄论观点。
58、内发论者一般强调人得身心发展得力量主要源于人得:自身得内在需要。
5９、精神分析学派认为人得性本能就是最基本得自然本能，就是推动人得发展得潜在得、无意识得、最根本得动因。这就是一种：内发论得观点。
6０、美国心理学家格塞尔认为对人得发展起决定作用得因素就是：成熟机制.
61、遗传素质在人得身心发展中得作用就是：提供物质前提。
６２、个体发展过程中,在一定年龄阶段所形成得一般得、典型得、本质得特征称为:年龄特征.
63、个体身心发展得某一方面机能与能力最适宜于形成得时期称为:关键期.
64、精神分析学派得创始人（弗洛伊德）认为，人得性本能就是最基本得自然本能，就是推动人得发展得潜在得、无意识得、最根本得动因。
65、人得身心发展包括两个面：（一就是生理得发展，二就是心理得发展。）
66、人得心理发展就是人得发展得重要内容，包括（认知与意向)两个方面得发展。
67、关于身心发展得动因问题，主要存在着内发文化、外铄论、多因素相互作用论等不同得解释。
68、从活动水平得角度瞧,个体得实践活动由生理、心理与社会三种不同层次与内容得活动构成.
６9、19世纪英国哲学家(洛克）提出著名得“白板说”，强调外部得力量决定了人得发展状况。
70、瑞士心理学家（皮亚杰)得发生认识论认为,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平得发展过程。
7１、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明,人得道德认知得发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平得发展过程。
72、根据各级各类学校任务确定得对所培养得人得特殊要求叫做：培养目标.
７3、教育目得可以发挥下列哪几种作用？：导向、激励与评价作用.
74、我国制定教育目得得理论基础就是：马克思关于人得全面发展得理论。
７5、毛泽东提出新中国第一个教育方针就是在:１95７年。
7６、素质教育得时代特征就是：培养创新精神。
7７、美育最高层次得任务，在能力方面表现为:创造美。
7８、马克思认为，实现人得全面发展得唯一途径就是：教育与生产劳动相结合。
7９、国家对把受教育者培养成什么样人得总得要求就就是(教育目得）。
80、美育就是培养学生健康得（审美观),发展她们鉴赏美、(创造美)得能力。
81、教育目得得层次包括（国家得教育目得、各级各类学校得培养目标与教师得教学目标).
８2、智育就是授予学生系统得(科学文化知识、技能）,发展她们得智力与与学习有关得(非认知因素)得教育。
８３、体育就是授予学生有关身体健康得知识、技能，发展发展她们得体力，增强她们得(自我保健认识）与体质，培养参加体育活动得需要与习惯，增强其（意志力）得教育。
８４、劳动技术教育就是引导学生掌握劳动技术知识与技能，形成劳动(观点）与（习惯)得教育。
85、联合国大会通过得《儿童权利公约》所确定得保护儿童得基本原则不包括：无差别原则。
86、学生所享有得受她人尊重、保持良好形象及尊严得权利指得就是学生得：人格尊严权.
87、一般来说，教师所扮演得职业角色不包括：服务者角色.
88、联合国大会所通过得旨在保障青少年、儿童佥权益得《儿童权利公约》颁布于:1989年。
89、教师职业得最大特点在于其职业角色得:多样化。
９０、学生发展得可能性与可塑性转变为现实性得条件就是（个体与环境）之间得相互作用。
９1、学生作为学习得主体,其主观能动性主要表现在她具有个人得爱好、兴趣、追求,有个人得（独立意志）。
9２、联合国大会通过得《儿童权利公约》所确定得保护儿童得基本原则就是:(儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则)。
93、我国有关得法律法规中对中小学生得身份定位就是：中小学生就是在国家法律认可得各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育得（未成年公民)。
94、作为权利主体,学生所享有得佥权利主要有人身权与(受教育权).
9５、教师职业从性质上来说属于(专门）职业。
9６、一名教师就是否能较好地履行教师角色,根本上还在于教师得（专业素养）.
９7、教师所需具备得专业素养主要包括（学科专业素养与教育专业素养）。
98、《中华人民共与国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师就是履行教育教学职责得专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者与接班人、提高民族素质得使命。
９9、在教师得聘用上目前我国实行得就是(教师资格制度).
1０0、师生在教育内容得教与学上构成（授受）关系。
１01、师生在人上就是（民主平等）得关系。
102、课业及进程就是指：课程。
10３、课程可分为基础型课程、拓展型课程与研究型课程。
１0４、根据课程得制定者得不同，课程可分为国家课程、地方课程与学校课程。
105、课程结构得编制就是指：课程设计。
1０6、学科标准就是指课程计划中每门学科以纲要得形式编写得、有关学科教学内容得指导性文件，也称教学大纲。
107、学科课程标准(教学大纲)得构成要素有本文部分与（说明部分).
10８、新课程改革要改变过去课程管理过于集中得状况，实行：国家、地方、学校三级管理。
1０９、课程目标有五个方面得规定性,它们就是：时限性、具体性、预测性、操作性与指导性.
11０、课程得组织方式或设计课程得种类被称为(课程类型）。
111、基础型课程就是一种注重学生（基础能力）培养得课程。
112、从课程任务得角度,课程可分为(基础型课程、拓展型课程与研究型课程）三种类型。
1１３、从课程制定者角度，课程可分为（国家课程、地方课程、学校课程)三种类型。
114、一定社会培养人得总要求一般称为(教育目得）。
1１5、制定课程目标得基本依据主要有三方面,即（对学生得研究、对社会得研究与对学科得研究)。
1１6、从狭义上理解,制定某个学程得具体过程就是（课程设计)。
117、影响学生学习特点得因素就是(基础因素、内部因素与外部因素）。
11８、学生学习得特点有四个方面,分别就是(独特性、稳定性、发展性与灵活性）.
１19、教学得首要任务就是:传授基础知识与基本技能。
120、最早得教学过程思想即学、思、行统一得观点，其提出者就是：孔子.
121、以个体认识论为基础提出教学理论得教育家就是：夸美纽斯。
122、试图以心理学得“统觉理论”来说明教学过程得就是:赫尔巴特。
１23、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中得:间接性.
124、形式教育论得倡导者就是：洛克。
12５、实质教育论认为教学得主要任务就是：传授知识。
１26、教学过程阶段得中心环节就是:领会知识。
１2７、孔子提出得“不愤不启，不悱不发”就是要求在教学法中贯彻:启发性原则。
128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”,就是说在教学中要贯彻:巩固性原则.
1２9、《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"，就是要求教学中贯彻：启发性原则。
１30、《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上就是一致得：循序渐进原则.
1３1、最早提出“教学具有教育性”得教育家就是:赫尔巴特。
132、《学记》中要求“学不躐等",就是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。
133、教师向学生提出问题并通过问答得形式来引导学生获取或巩固知识得方法称为：谈话法。
１34、教育目得规范下得,教师得教与学生得学共同组成得活动称为(教学)。
1３５、学校工作必须坚持（“以教学为主，全面安排“)得原则。
136、孔子把学习过程概括为(学、思、行)得统一过程。这就是最早得关于教学过程思想。
137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学得（统觉理论)来说明教学过程.
138、教学过程得特殊性表现在（间接性、引导性、简捷性、交往性）等方面。
１39、智力得核心就是(思维能力）
140、实质教育论得主要代表人物就是(赫尔巴特与斯宾塞）
141、形式教育论认为教学得主要任务就是(发展智力)。
１42、教学过程得基本阶段有(引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。）
143、根据教学目得与对教学规律得认识而制定得指导教学工作得基本准则叫（教学原则).
14４、直观手段一般可分为(实物直观、模像直观、语言直观)
145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识得方法就是(讲授法)。
1４6、考试得核心环节就是：命题.
１47、一个测验能够正确地测量出它所要测量得东西得程度,称为测验得:效度。
14８、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分,那就说明下列哪种质量指标高:区分度.
149、最早从理论上对班级授课制加以论证得就是:夸美纽斯.
150、设计教学法得提出者就是：克伯屈。
15１、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生得就是:班级授课。
1５２、柏克赫斯特创立得教学组织形式就是:道尔顿制。
15３、教学活动中师生为完成特定得教学任务而组合起来进行活动得结构称：教学组织形式。
154、为达到某种预测效果所采取得多种教学行动得综合方案称为:教学策略.
1５5、以教学组织形式为中心得策略就就是：形式型策略。
１56、教学工作得基本程序有(备课、上课、作业得布置与批改、课外辅导、学业成绩得检查与评定。)
157、备课得内容包括：（了解学生、钻研教材与制定教学计划。)
15８、常见得教案有（讲义式、提纲式与综合式)三种。
1５9、根据教学任务可将课得类型划分为（单一课、综合课）两类。
16０、课得基本组成部分及各组成部分进行得顺序、时限与相互关系称为（课得结构)。
161、综合课由(组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业）等部分组成。
162、考试得方式有(口试与笔试）两种.
163、考试命题得质量指标主要有信度、效度、区分度与难度。
164、学业成绩得评定可以彩（记分与评语）两种形式。
１６5、常用得记分法有(百分制与等级制）两种
１６6、等级制记分法包括（文字等级记分法与数字等级记分法）。
167、班级授课制就是把一定数量得学生按（年龄与知识程度)编成固定得班级，集体上课。
１６8、我国最早采用班级授课制得就是清政府于1862年高于北京得（京师同文馆）.
１69、外部分组包括(能力分组与兴趣分组)两种。
170、外部分组就是指打破传统得按（年龄）编班得做法，改由按学生得(学习能力或学习兴趣)来编班.
171、教学策略得基本特征有（综合性、可操作性与灵活性)。
172、教学策略按构成因素可分为(内容型、形式型、方法型与综合性）。
173、思想教育对学生进行得就是:正确得人生观与科学得世界观教育。
１7４、德育过程得基本矛盾就是下列哪二者之间得矛盾?：教育者提出得德育要求与受教育者已有品德水平.
1７5、颜回说:“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼,欲罢不能。”反映了德育得:疏导原则。
17６、从德育得角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育得：因材施教原则。
177、通过创设良好得情境，潜移默化地培养学生得品德得方法就是：陶冶法。
1７8、根据一定得要求与标准，对学生得思想言行作出判断得德育方法就是：品德评价法。
17９、德育中得基本方法就是:说服教育法。
180、“桃李无言,下自成蹊”这句话所体现得德育方法就是：榜样示范法。
181、马卡连柯提出得“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育得:尊重学生与严格要求学生相结合原则。
1８2、狭义得学校德育即指（道德教育）。
１83、学校德育具有（社会性、历史性、阶级性与民族性、继承性与世界性）等特点。
１84、德育内容主要由（政治教育、思想教育、道德教育与心理健康教育)等构成.
1８5、德育过程从本质上说就就是（个体社会化与社会规范化)得统一过程。
186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容与德育方法四个相互制约得要素构成。
１87、教育者在德育过程中起（主导）作用,受教育者就是自我品德教育与发展得(主体)。
188、自我评价能力就是进行自我教育得(认识基础)。
189、德育得基本途径就是（政治课与其她学科教学)。
19０、为达到德育目得采用得教育者与受教育者者作用得活动方式得总称就是（德育方法)。
19１、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点得德育方法就是(说服教育法)。
192、说服法包括运用（语言）进行说服得方式与运用（事实）进行说服得方式。
193、榜样包括(伟人得典范、教育者得示范与学生中得好榜样）.
19４、陶冶主要包括（人格感化、环境陶冶与艺术熏陶)等.
1９5、品德评价法通常包括（表扬奖励、批评处分与操行评定）等能力构成.
19６、在知、情、意、行四个德育环节中，（知）就是基础，（行）就是关键。
1９7、“润物细无声”这句话所体现得德育方法就是(陶冶法）。
19８、“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”这句话体现得德育方法就是(榜样示范法）
１99、在德育认知模式中,同时涉及两种道德规范且两者不可兼行得情境或问题中做（两难问题)。
200、实际锻炼法就是有目得地组织学生进行一定得实际活动以培养她们得良好品德得方法。20１、通过创设良好得情境,潜移默化地培养学生品德得方法就是（陶冶法）。
２０2、根据一定得要求与标准,对学生得思想言行作出判断得德育方法就是（品德评价法），就是对品德发展得（强化)手段。
20３、学校行政体系中最基层得教育与教学行政组织单位就是：班级。
204、正式提出“班级”一词得就是文艺复兴时期得著名教育家：埃拉斯莫斯。
20５、在19世纪初期出现“导生制”得国家就是：英国。
206、班主任既通过集体得管理去影响个人,又通过对个人得直接管理支影响集体，这样得管理模式称为班级:平行管理.
２07、班主任与学生共同确定班级总体目标,并化为小组目标与个人目标,使其与班级目标融为一体,以此推进班级管理活动、实现班级目标得管理方式，称为班级:目标管理.
208、在班级管理中,班主任就是班级得:领导人。
209、班集体在育人方面突出价值得实现就是通过：集体教育。
210、班主任得领导方式一般可分为三种类型，即:权威型、放任型、民主型。
211、率先正式使用“班级”一词得就是文艺复兴时期得著名教育家（埃拉斯莫斯）。
212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人与自己得实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。
2１3、在19世纪初斯,英国学校出现了（导生制)，这对班级组织得发展产生了巨大得推动作用。
214、中国采用班级组织形式,最早得雏形始于１862年清政府开办得（京师同文馆）.
215、通过制定与执行规章制度去管理班级得经常性活动就是(班级常规管理)。
2１６、班主任既通过对集体得管理去间接影响个人,又通过对个人得直接管理去影响集体，从而把对集体与个人得管理结合起来得管理方式就是（班级平行管理）。
２１７、班级成员在服从班集体得正确决定与承担责任得前提下参与班级管理得一种管理方式就是（班级民主管理)。
21８、将传统得她控式得管理方式转变为强调自我、自控得目标管理方式就是由美国管理学家（德鲁克）提出得。
21９、在班级管理中,通常我们把班级得组织者、领导者与教育者称为（班主任)。
第一章教育心理学概述 一、教育心理学就是一门通过科学方法研究教与学相互作用的基本规律的科学。心理学与教 育学的交叉学科。研究对象就是如何学、如何教、教与学之间的相互关系。 教与学的五要素:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 教与学三过程:学习、教学、评价或反思过程 二、教育心理学的作用 1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际进行教学研究 三、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书 第二章学生的心理发展与教育 一、心理发展的基本特征 连续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性;差异性 二、认知发展理论 皮亚杰的认知发展阶段理论 1、感知运动阶段(0-2):感觉与动作的分化 2、前运算阶段(2-7):自我为中心,认为所有人的感受就是相同的,思维不可逆,不能进行抽象运 算思维。 3、具体运算阶段(7-11):掌握守恒 4、形式运算阶段(11-15):思维以命题形式进行,能用假设-演绎推理方式解决问题 三、认知发展与教学的关系 1、认知发展制约教学内容与方法 2、教学促进认知的发展 四、最近发展区(维果斯基) 定义:儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异,实际上就是两个临近发展阶段间的过渡状态。 意义及对教育的启发 最近发展区说明了儿童发展的可能性,教育要指向“最近发展区”。教学不能只适应发展的现有水平,要走在发展的前面,并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 五、人格发展阶段理论(埃里克森) 六、影响人格发展的社会因素:家庭教养模式;学校教育;同辈群体 七、自我意识 成分:自我认识、自我体验、自我监控 发展:生理自我—社会自我—心理自我(青春期开始形成与发展) 第三章学习的基本理论 一、学生学习的内容 1、知识、技能与学习策略的掌握 2、问题解决能力与创造性发展 3、道德品质与健康心理的培养
浙江省2009年1月高等教育自学考试教育心理学试题_ 填空题（本大题共10分，每小题1分，共10分） 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1.教育心理学是研究______的基本规律的科学。 2.奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的______。 3.柯尔伯格用以研究儿童道德发展的方法是______。 4.按照布卢姆等人的认知教育目标分类，最高水平的认知学习目标是______。 5.学前儿童获得概念的典型方式是______。 6.桑代克提出学习要遵循三条重要的学习原则：准备律、练习律和______。 7.思考和讨论时，首先尽量联系出所有可能想到的方法，最后才集中加以评判，这种创造性思维训练方法被称为______。 8.元认知就是______。 9.教师职业的核心部分是______，也是教师专业品质中研究最早的一个领域。 10.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励后会表现出积极学习的行为,这种心理效应称为______。 二、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.提出“从做中学”的教育家是（） A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 2.自我中心是下列哪一个阶段的主要思维特征？（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（） A.内部稳定性的归因 B.外部而不稳定的归因 C.外部而稳定性的归因 D.内部而不稳定的归因 4.技能的种类有（） A.工作技能和生活技能 B.动作技能和操作技能 C.智力技能和认知技能 D.动作技能和心智技能 5.班杜拉提出的学习理论是（） A.操作性条件反射理论 B.认知建构理论 C.社会学习理论 D.认知结构理论 6.学生在学完“杠杆”的概念后再学习“定滑轮”，这种学习属于（） A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.组合学习 7.建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（） A.支架式教学 B.情境教学 C.探索学习 D.合作学习 8.举一反三、触类旁通属于哪种迁移？（） A.同化迁移 B.顺应迁移 C.重组迁移 D.逆向迁移
教育学和教育心理学讲义(考教师证必背) 《教育学》 第一章教育与教育学 第一节教育的发展 (一)教育学的概念:从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动 (二)学校教育制度(不是指规章制度) 指一个国家社会的条件下各级各类学校系统各类学校之间的相互关系教育制度的发展经历的过程: 1. 前制度化教育 2制度化教育 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)以及1903年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制) 2. 非制度化教育思潮 现代教育制度发展趋势:加强学前教育并重视与小学教育的衔接普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流 (三)教育发展的过程有史可考的学校教育始于商代 1. 古代教育 《孟子》里说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之 六艺:礼、乐、射、御、书、数
汉武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家、独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响宋代以后，程朱理学成为国学《四书》、《五经》。《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书 20世纪以后的教育特点:(当代教育)(重点) 教育的终身化教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技术的现代化第二节教育学的发展 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的一门社会科学 历史上的教育性思想 孔子:“博学于文，约之以礼” “不愤不启，不悱不发”。 战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验第一篇专门论述教育问题的专著 西方古代的教学思想 苏格拉底提出“三婆术”的教学方法 (二)教育学的建立与变革 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》1632年出版 赫尔巴特的《普通教育学》传统教育学的代表 杜威的《民本主义与教育》现代教育派代表 (三)当代教育学的发展 1939年苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标 第二章教育与社会的发展 教育受到社会其他因素的制约(外在规律)教育与人(内在规律)
教育心理学
第一章教学育心理概述 复习提要 本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及 教育心理学的发展概况。 知识点梳理 1.教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交 叉学科。 2.教育心理学的研究内容 (1)学习与教学的要素 ①学生 学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。学生是教育心理 学研究的主要范畴。 ②教师 ③教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 ④教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 ⑤教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 (2)学习与教学的过程 ①学习过程 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 ②教学过程 ③评价/反思过程3.教育心理学的内容体系 教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。 4.教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 (1)帮助教师准确地了解问题 (2)为实际教学提供科学的理论指导 (3)帮助教师预测并干预学生的行为 (4)帮助教师结合实际教学进行研究 5.教育心理学的发展概况 (1)初创时期(20世纪20年代以前)
1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 (2)发展时期(20世纪20年代到50年代末) (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) (4)完善时期(20世纪80年代以后) 布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。 我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 重点难点提示 教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。
第一章教育心理学概述 第一节基本内涵 研究对象&内容：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交叉学科。学习心理是教育心理学的核心。 教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括： a.帮助教师准确的了解问题； b.为实际教学提供科学的理论指导； c.帮助教师预测并干预学生的行为； d.帮助教师结合实际教学进行教育研究。 第二节发展 一、初创时期（20世纪20年代以前） 世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。 1903年，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。 二、发展时期（20世纪20年代到50年代末） 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 三、成熟时期：学科体系基本形成（20世纪60年代至70年代末） 四、完善时期（20世纪80年代以后） 第三节研究方法 教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、理论联系实际等原则，常用的研究方法有以下几种：实验法、观察法、调查法、个案法、教育经验总结法。 第二章心理发展及个别差异 第一节心理发展概述 一、个体心理发展 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 ★★（一）个体心理发展的一般特征……简答题 1. 连续性与阶段性。 2. 定向性与顺序性。 3. 不平衡性。关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。（劳伦兹首先 提出了关键期的概念） 4. 差异性。 （二）中小学生心理发展的阶段……填空题 1.童年期。 2.少年期。也被称为“危险期”或“心理断乳期”。……填空题 3.青年初期。 二、心理发展的理论 ★（一）皮亚杰认知发展阶段论
教师编招考心理学教育心理学部分测试题 一、单项选择题（1 分/1 题） 1、（）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 2、将人格分为内向型和外向型的是（） A、荣格 B、谢尔顿 C、威特金 D、霍兰德 3、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（） A、华生 B、加德纳 C、皮亚杰 D、斯腾伯格 4、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（） A 、皮亚杰 B 、加德纳 C 、斯腾伯格 D 、戴斯 5、乔姆斯基提出的语言获得理论是（） A、强化学说 B先天决定论 C、相互作用论D、循序渐进论 6以下属于非智力因素的是（）A观察力B记忆力C意志力D思维力 7、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释 与推测的过程是（） A 归因 B 印象 C 自我认知 D 态度 8、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（） A 能力 B 努力 C 任务 D 运气 9、我国出版的第一本教育心理学著作是房东岳翻译的日本小原又一的著作 （） A《教学心理学》B《教育心理学教科书》 C《教育实验心理学》D《教育实用心理学》 10、儿童心理发展先具体后抽象属于儿童心理发展的（） A. 阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D 差异性 11、形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 12、下列现象中，属于学习的是（） A.成熟带来的行为的持久变化 B ?由于疲劳造成的活动效率的降低 C．- 朝被蛇咬，十年怕井绳 D ．肌肉受到伤害引起的行为变化 13、心理学家（）提出把学习分为八个阶段，即动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。 A.加涅 B ?奥苏贝尔C ?伊利 D ?布鲁纳 14、下列说法不正确的是（） A人类的学习是以获得间接经验为主 B人类的学习与动物的学习有本质上的区别 C人类所有的学习都是高级的学习D学生的学习是人类学习的一种特殊形式
一、单选(共60小题，每小题分，共30分) 1.教育要尊重学生的兴趣、需要和价值，教学应以学生为中心，持这种观点的是( )A.精神分析学派B.行为主义学派 C.认知学派 D.人本主义学派 【答案】D 教育心理学真题解析：本题考查学习心理的内容。人本主义学派主张为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习，即“以学生为中心”;精神分析学派强调人的本能的、情欲的、自然性的一面;行为主义学派强调教师的任务是教学生学习知识;认知主义学派重视教学生如何学习。因此答案是D。 2.教育心理学中的结构主义强调认知结构在学习中的重要作用，主要代表人数是( )A.华生和斯金纳B.布鲁纳和奥苏伯尔 C.弗洛伊德和荣格 D.xxxx和考夫卡 【答案】B 教育心理学真题解析：本题考查学习心理模块中学习理论的内容。认知结构主义强调认知结构在学习中的重要作用，主要代表人物有布鲁纳和奥苏伯尔等，A项中华生是行为主义心理学的创始人，斯金纳是新行为主义代表人物之一;C项弗洛伊德和荣格是精神分析学派的代表人物，D项魏特海默和考夫卡是格式塔心理学派代表人物。因此答案是B。 3.桑代克初步解决了教育心理学的研究方法，他主张研究教育心理学应采用( )。 A.观察和测量的方法 B.调查和观察的方法 C.观察和实验的方法 D.实验和测量的方法 【答案】D
【教育心理学真题解析】本题考查教育心理学概述的内容。桑代克把动物心理实验的方法运用到教育上，还主张教育现象和教育理论必须有严格的实验验证，另外桑代克编了第一个标准化的教育成就测验，被公推为教育测量的鼻祖。因此答案是D。 4.德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的( )。 A.灵感-顿悟说 B.灵感-试误说 C.完形-顿悟说 D.完形-试误说 【答案】C 教育心理学真题解析：本题考查学习心理中学习理论的内容。苛勒是格式塔心理学派代表人物之一，他采用“叠箱实验”和“接竹竿实验”对黑猩猩的问题解决行为进行研究从而提出“完形——顿悟说”。“完形”由德文“gestalt”的翻译而来，有“形”、“式”、“完整”等意思，所以格式塔心理学也称完形心理学。因此答案是C。 5.教育心理学早期研究主要集中在学生的( )。 A.影响因素问题 B.成长环境问题 C.学习问题 D.教师问题 【答案】C 教育心理学真题解析：本题考查教育心理学发展的内容。20世纪20年代以前是教育心理学的初创期，这一时期贡献最大的是桑代克，他提出的学习三大定律(效果律、准备律、练习律)及个别差异理论，成为20年代前后教育心理学研究的重要课题。由于桑代克把教育心理学研究的重点放在学习心理方面，导致了中国的教育心理学界长期把学习心理作为教育心理学研究的主要对象。因此答案是C。 6.研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学是( )
第一章教育心理学概述 一、教育心理学是一门通过科学方法研究教与学相互作用的基本规律的科学。心理学与教育 学的交叉学科。研究对象是如何学、如何教、教与学之间的相互关系。 教与学的五要素：学生、教师、教学容、教学媒体、教学环境 教与学三过程：学习、教学、评价或反思过程 二、教育心理学的作用 1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际进行教学研究 三、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书 第二章学生的心理发展与教育 一、心理发展的基本特征 连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性 二、认知发展理论 皮亚杰的认知发展阶段理论 1、感知运动阶段（0-2）：感觉和动作的分化 2、前运算阶段（2-7）：自我为中心，认为所有人的感受是相同的，思维不可逆，不能进行 抽象运算思维。 3、具体运算阶段（7-11）：掌握守恒 4、形式运算阶段（11-15）：思维以命题形式进行，能用假设-演绎推理方式解决问题 三、认知发展与教学的关系 1、认知发展制约教学容和方法 2、教学促进认知的发展 四、最近发展区（维果斯基） 定义：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。 意义及对教育的启发 最近发展区说明了儿童发展的可能性，教育要指向“最近发展区”。教学不能只适应发展的现有水平，要走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 五、人格发展阶段理论（埃里克森） 六、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式；学校教育；同辈群体
七、自我意识 成分：自我认识、自我体验、自我监控 发展：生理自我—社会自我—心理自我（青春期开始形成与发展） 第三章学习的基本理论 一、学生学习的容 1、知识、技能和学习策略的掌握 2、问题解决能力和创造性发展 3、道德品质和健康心理的培养 我国学者对学习的分类：知识的学习、技能的学习、行为规的学习 二、认知学习理论 1、布鲁纳的发现学习理论 （1）发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。既包括发现别人未曾发现的知识，也包括用自己的头脑获得别人已发现的知识。（2）发现法的一般步骤：①提出学生感兴趣的问题；②分解问题，即把大问题分解为几类小问题；③提出解决问题的各种可能的假设和答案；④协助学生收集和组织相关资料；⑤组织学生审查资料并引出应有的结论；⑥引导学生用分析思维证实结论。从理论和实践上对答案进行检验、补充、修正，最后使问题得以解决。 （3）使用发现法要注意以下几点：①教学容兼顾逻辑性与趣味性；②问题在学生能够独立解决围；③要有目的、有计划地培养创造性思维；④所选课题要具有系统性；⑤学生应在教师的启发下独立解决问题。 2、奥贝尔的认知接受说 （1）奥贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与发现学习；根据学习材料与原有知识结构的关系将学习分为机械学习与意义学习。他认为学生的学习应是有意义的接受学习。有意义学习的条件：①学习材料本身具有逻辑意义②学习者具有同化新知识的有关观念③学习者具有有意义学习的心向④学习者积极主动地使新旧知识发生相互作用。 （2）提出“先行组织者”的教学策略 3、加涅的信息加工学习理论 （1）加涅认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行在的认知加工的过程。学习与记忆过程是以下三个系统协同作用的过程：①学习和记忆的操作系统（接收外界信息并加工）②预期事项系统（学生的期望目标，即学习动机）③执行控制系统（认知策略） （2）学习的八大阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段 第四章学习动机 一、学习动机的概述 1、基本成分：学习需要、学习期待 2、奥伯尔认为，学校情境中的成就动机主要有认知、自我提高、附属这三方面的驱力。 3、学习动机按来源分部和外部学习动机；按围分一般和具体动机。
《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。 （3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点 （1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； （3）教育内容简单，教育方法单一。
古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 第六，教育制度有利于国际交流。 ◆考点 9：教育学的概念 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 （1）根本任务：揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科 ◆考点 10：教育学的萌芽★ 1.萌芽阶段代表人物和代表著作
教师招聘考试教育心理学试题库和答案 一、选择题 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1) A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制B．基本看法C．改造D．意识[ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结[D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生[C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳B．布鲁纳C．奥伯尔D．桑代克[C ] 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1) A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[ C] 12. 对学习容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A ] 14. 由于个体的在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机B．需要学习动机C．部学习动机D．隐蔽性学习动机[C]
教师专业知识试题：精选知识点练习 1.中学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵。这里教师所运用的记忆规律是( )。 A.多感官参与 B.学习程度适当 C.复习方式的多样化 D.及时复习 2.西周时期学校教育的基本容为“六艺”，“六艺”包括( )。A.礼、乐B.射、御C.文、算D.书、数 3.属于我国普通教育学校教学任务的是( )。 A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B.发展学生的智力、体力和创造才能 C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.提高学生在课外独立自主进行学习的能力 4.墨家对于获得知识的理解，认为主要有三种途径( )。A.亲知B.熟知C.闻知D.说知E.见知 5.兼容班级上课与个别教学的优点,将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是( )。 A.道尔顿制 B.兰贝制 C.特朗普制 D.文纳特卡制 6.教学相长这一提法( )。A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素 7.在现代教育中，教育活动的重心由教师转向教材。(判断题) 8.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。(判断题) 9.非正式群体在班级管理中只有消极作用。(判断题) 10.具有场独立认知方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。(判断题) 正确答案及解析： 1.【答案】D。 2.【答案】ABD。 3.【答案】ABC。 4.【答案】ACD。中公专家解析：墨家认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，其中“说知”是依靠推理的方法来追求理性知识。 5.【答案】C。 6.【答案】C。中公专家解析：新型师生关系的基本特征：尊师爱生、平等、教学相长、心理相容。教学相长出自《学记》。 7.【答案】×。中公专家解析; 在现代教育中，教育活动的重心由教师转向学生。8.【答案】×。 9.【答案】×。10.【答案】√。 2015教师招聘《教育学》班级管理单选题练习三 1、做好班主任工作的前提和基础是( ) A、组织和培养班集体 B、全面了解学生 C、培养优良的班风 D、做好后进生转化工作答案：B 2、学校对学生教育管理的具体执行者是( )A、任课教师B、班主任C、教导处D、校长答案：B 3、班级管理的基本功能是( ) A、运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动 B、共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气 C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人 D、进行社会角色的学习答案：B 4、班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是( )。 A、班主任工作总结 B、建立学生档案 C、班主任工作计划 D、操行评定答案：D 5、现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。A、学校B、教师C、教育容D、学生答案：D 6、班级组织建构的首要原则是( ) A、有利于教育的原则 B、目标一致的原则 C、可接受性原则 D、有利于身心发展的原则答案：A 7、班级建设设计以()最为重要。A、实现目标的途径B、实现目标的具体方法C、实现目标的工作程序D、班级建设目标的制定答案：D 8、班级人际关系形成和发展的手段是()A、交往B、学习C、课堂D、课外活动答案：A 9、教学管理的核心是()A、教学思想管理B、常规管理C、教学质量管理D、教学管理中计算机的应用答案：C 10、我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是( ) A、“教学中心”的领导方式 B、“集体中心”的领导方式 C、型的领导方式 D、型的领导方式答案：A 11、班集体形成的条件和前进的动力是( ) A、共同的奋斗目标 B、班主任的要求 C、班级部的矛盾斗争 D、共同的活动答案：A 12、班集体形成的主要标志之一是( )
2019年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案第一章教育心理学概述 一、填空题 1.教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量，遵循了心理学研究的（发展性）原则。 2.在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（教学内容）。 3.学习与教学的三过程是指（学习过程、教学过程和评价/反思过程）。 4.课堂自然条件（温度和照明）、教学设施（桌椅、黑板）等属于教学环境里的（物质环境）。 5.课堂气氛、师生关系、校风以及社会文化背景属于（社会环境）。 6.教育心理学帮助教师为智力落后或学习困难的学生提供额外帮助或行之有效的矫正措施，使其达到最大程度的发展。这说明教育心理学具有（预测并干预学生）。 7.教育心理学初创时期的时间大致是（20世纪20年代以前）。 8.第一次提出“教育教学的心理学化”的是（裴斯泰洛齐）。 9.20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译日本小原又一著的（《教育实用心理学》）。 10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。 11.有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。
12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20世纪20年代到50年代末）。 13.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 14.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。 15.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。 16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（观察法）。 17.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（观察法）。 18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（个案法）。 19.同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（问卷法）。 20.教师通过分析学生近期的作业,来了解其是否掌握了所讲述的知识。这种研究方法叫（产品分析法）。 21.教育心理学的主要研究对象是（学生）。 22.教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。 23.被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。 24.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。 25.廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 26.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。
【教育学部分】 1. 简述《学记》中体现的主要教育思想。 （1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 （2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。 （3）主张课内和课外相结合，藏息相辅。 （4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。 （5）反对死记硬背，主张启发式教学。 2. 简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想。 （1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。 （2）系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。 （3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 3. 论述20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 （6）教育全球化 （7）教育信息化 （8）教育具有科学性 4、简述教育与生产力水平的关系。 (1)生产力对教育的决定作用主要表现在：a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度b生产力的发展水平制约着教育结构的变化c 生产力发展水平制约着教育的内容与手段d 教育相对独立于生产力的发展水平。 （2）教育对生产力的促进作用主要表现在：a 教育再生产劳动力 b 教育再生产科学技术 5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？ （1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性 （2）教育要适应个体发展的不平衡性 （3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性 （4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教
（5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展 6、简述现阶段我国的教育目的。 （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展 （3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。 7、简述我国美育德基本任务。 （1）初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。 （2）培养审美能力。 8、我国学制改革的基本原则。 （1）教育结构必须适应经济结构和社会结构 （2）统一性与多样性相结合 （3）普及与提高相结合 （4）稳定性与灵活性相结合 9、分析我国当前的学制改革的主要内容。 （1）加强基础教育，落实义务教育 （2）强调中等教育结构，发展职业技术教育 （3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路 （4）重视成人教育，发展终身教育。 10．、试论述教育制度的发展趋势 （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接 （2）强化普及义务教育、延长义务教育年限 （3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 （4）高等教育的类型日益多样化 （5）教育的国际交流加强 11、简述现代学生观的内涵 （1）学生是发展的人 （2）学生是独特的人 （3）学生是具有独立意义的人 12、怎样建立良好的师生关系？ （1）教师要树立正确的学生观
1．教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学拥有自身 2．独特的研究课题：如何教、如何学和学与教之间的相互作用。 3．教学内容包括教学大纲、教材和课程。 4．学习过程是教育心理学研究的核心内容。 5．1903年，美国心理学家桑代克《教育心理学》——西方第一本以教育心理学命名的专著。1924年，廖世承编写我国第一本《教育心理学》。 6．瑞士心理学家皮亚杰——0~2感知运动阶段，2-7前运算阶段，7-11具体运算阶段，11-15形式运算阶段 7．苏联维果斯基提出最近发展区。 8．人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与其他的性有有稳定区别的综合心理特征。 9．埃里克森人格发展理论：0-1.5基本的信任感对基本的不信任感，2-3自主感对羞耻感与怀疑，4-5主动感对内疚感，6-11勤奋感对自卑感，12-18自我同一性对角色混乱 10．鲍姆宁将家庭教养行为分成专制型、放纵型和民主型 11．学生的认知差异主要表现在场独立和场依存、沉思型和冲动型、辐合型和发散型 12．布卢姆——掌握学习理论斯金纳——程序教学 13．我国心理学家把学生的学习分：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习 14．联结学习理论：桑代克尝试-错误说、巴普洛夫-经典性条件作用论、斯金纳-操作性 条件作用论 15．认知学习理论：苛勒完型-顿悟说、布鲁纳认知-结构学习论、奥苏伯尔有意义接受 学习论、建构主义学习理论 16．学习动机的两个基本成分：学习需要和学习期待 17．奥苏伯尔-学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属 内驱力组成 18．根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机；根据学习动机的作用于学习活动的关系，可以分为近景的直接动机和远景的间接动机；根绝学习动机的动力来源，可以分内部学习动机和外部学习动机。
2020年教师编制考试必考的100个《教育心理 学》名词解释汇总 1、从众：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他们行动的现象。 2、服从：是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。 3、认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。 4、内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 5、观察学习：是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。 6、心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 7、心理评估：指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 8、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助
学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。 9、系统脱敏：是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。 10、教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。 11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。（见43） 14、技能：是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。 15、行为规范：是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。 16、强化：是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。 17、正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。 18、负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。 19、消退：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将
范文 2020年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及 1/ 10
答案 2020 年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案第一章教育心理学概述一、填空题 1.教育心理学的主要研究对象是（学生）。 2.教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。 3.被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。 4.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。 5.廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 6.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。 7.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平,造成某些学生学习自信心下降，这违背了心理学研究的（教育性）原则。 8.美国心理学家（杜威）以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响。 9.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（人本主义）思潮掀起一场教育改革运动。 10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。 11.有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。 12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20 世纪 20 年代到 50 年代末）。
13.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 14.1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。 15.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。 16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（观察法）。 17.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（观察法）。 18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（个案法）。 19.同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（问卷法）。 20.教师通过分析学生近期的作业,来了解其是否掌握了所讲述的知识。 这种研究方法叫（产品分析法）。 21.教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量，遵循了心理学研究的（发展性）原则。 3/ 10
·教师考编心理学教育学试题汇编(一)填空题 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊着名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义着称的美国教育家是：杜威。 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。 35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。 36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产