人教版七年级上册
第3单元第1章第2节种子植物教学设计
一、教材分析
“种子植物”是人教版七年级《生物学》上册“生物圈中的绿色植物”中的一节内容。
本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类植物一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习“种子植物的一生”打下基础。
由于这一节教学内容涉及到许多学生陌生的结构名词及需要观察和操作的内容较多，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时是关于裸子植物和被子植物的教学。
二、学情分析
七年级的学生好奇心很强，对动手操作很感兴趣。
绝大数学生的表现欲望强烈，但独立完成操作的能力和方法还有待加强。
学生在日常生活中常接触到种子，对种子有一定的感性认识，但对种子的结构和功能缺乏深入的研究和思考，理性认知不够。
在教学过程中采用开放式教学、小组交流合作，互帮互助，让每一位学生都学有所获，让学生在“做”中“学”。
三、学科素养
1.科学探究能力
利用探究种子结构的实验，学生主动参与，分工合作，亲身体验获取知识，提高了分析和解决问题的能力及交流与合作的能力等。
2.科学理性思维
学生运用观察、比较、归纳等方法探究种子的结构，利用所学知识分析相关的社会议题，逐步培养学生科学理性思维。
3.生命观念
一粒小小的种子，也是一个生命，种子的结构决定了它的功能，生命是结构与功能的统一体。
四、教学目标与重难点
（一）教学目标：
1.说出种子的主要结构；描述菜豆种子和玉米种子的异同;
2.掌握科学观察种子的基本步骤与方法。
3.区别单子叶植物和双子叶植物。
（二）教学重难点：
教学重点：菜豆种子、玉米种子的结构。
教学难点：玉米种子的结构；胚的结构。
五、教法学法
教法：情境教学、实验探究、小组讨论等方法。
学法：合作交流、观察分析、比较归纳等方法。
六、教学准备
教师：PPT课件、学案、浸泡好的菜豆种子和玉米种子若干粒、刀片、培养皿、碘液等。
七、教学过程
知识点1：种子的结
构说明什么？
③种子中哪一部分将来能发育成一个植
物体？
3.检测实验效果。
学生完成实验后，完成学案上第二题，
在数字旁标注出对应结构的名称。
4.教师带领学生再次识记并归纳种子的
结构与功能。
二、涂色小游戏
小组合作，将种子各个结构涂上相应的
颜色。
学生完成后，教师将好的作品进行展示
和表扬，增强学生自信心与成就感，引导学
生分析存在错误的作品，指出易错点。
题。
两位学生
完善板书上种
子的结构，其
余同学完成学
案上第二题。
跟随老师
思考回答。
小组合
作，完成作品。
此图与教
材、板书上的
图是相反的，
学生不能照着
书直接抄写，
需要开动脑
筋，从而引发
学生思考，加
深记忆。
菜豆种子
的结构学生基
本没问题，玉
米种子的结构
是难点也是易
错点，尤其是
胚芽和胚根，
学生易混淆，
通过有趣的游
戏，对倒置种
子的分析与思
考，得出朝向
钝的一端是胚
芽，朝向尖的
一端是胚根，
突破重难点。
知识点2：比较种子结构的异
同
提出问题：菜豆种子和玉米种子的结构
完全一样吗？
学生针对教师提出的问题进行小组讨
论，找出菜豆种子与玉米种子结构的异同。
拓展应用：
列举常见植物，介绍双子叶植物和单子
叶植物以及叶脉。
观察分
析，积极讨论，
找出相同点和
不同点，踊跃
发言。
通过比较
菜豆种子和玉
米种子的异
同，强化加深
对种子结构的
理解和掌握。
畅谈收获通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
学生积极
回顾，踊跃回
答。
引导学生
畅谈收获，获
得满足感，体
验到学习的快
乐。
案例分析学以致用
解决导入提出的问题。
为什么种子的质量会严重影响到出苗率
以及植物的生长呢？
回答问题，应
用新学的知识
解决问题。
呼应导
入，鼓励学生
进行猜想，将
种子的结构与
功能紧密联系
起来，达到学
以致用。
课后延伸
植物为了繁衍生息，种子的传播也很有
意思。
上网查阅资料，了解种子传播的方式？
例如：
风力传播：蒲公英种子、柳絮、芦苇等
水利传播：椰子、睡莲种子等
动物传播：苍耳、山葡萄、鬼针草等
自体传播：豌豆、芝麻、凤仙花等靠机械弹
射而出进行传播
查阅资料。
提升学生
学习生物的兴
趣，将学习延
伸到课后。
八、板书设计
九、教学反思
本节课以社会议题——“假种子”案件为导入，联系生活，引发学生兴趣与思考，进而以实验为主开展教学。
教师以环环相扣的问题引导学生进行探究，小组合作，解决问题，教师的巡视指导，师生间、生生间的交流，体现了教师主导，学生主体的新课标思想。
但由于课堂时间有限，没有准备更多的种子供学生观察，进行知识的迁移，将此任务安排在课后，让学生留心观察生活中常见种子的结构，具有很大的不可控性。
