生命生命观课报告 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《生命生命》观课报告看了李老师的课受益匪浅。
整节课目标明确，在李老师正确的引导下，教学效果较好，达到计划的教学目的。
《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。
如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是这节课想要努力实现的目标。
在本课的教学设计中，李老师通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。
能让学生对生命有所感悟，有了自己的见解，这是最大的进步。
这节课让我再次感受到李老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。
教师以学生为主体，飞蛾求生、瓜苗生长讲得略，聆听心跳讲得详细。
并引导学生理解含义深刻的句子，抓住重点词语引导感悟，详略得当，语言通俗易懂，贴近作者，让学生结合资料感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度。
让学生深入地走进文本，树立正确的生命价值观。
好的课堂是教师的引导，学生的真情流露，让学生乐于表达，善于表达，这就是课堂的进步。
李教师以学生为主体，飞蛾求生、瓜苗生长讲得略，聆听心跳讲得详细。
并引导学生理解含义深刻的句子，抓住重点词语引
导感悟，详略得当，语言通俗易懂，贴近作者，让学生结合资料感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度。
让学生深入地走进文本，树立正确的生命价值观。
李老师采用让学生作“小组讨论交流、换词、分析重点句子”等方式，对学生的学习和语言的训练有一定的指导作用。
课堂上围绕“在作者杏林子心中，生命是什么，她对生命有着怎样的思考？”这样一个主问题引导学生展开阅读，去深入思考，学生通过感悟语言，想象画面、角色置换理解了一只弱小的飞蛾、一粒小小的香瓜子对生命的热爱。
并通过诵读生命的格言，探究思考生活中像杏林子一样珍爱生命的人还有哪些？学生交流搜集的材料后，针对学生自己所熟知的材料书写生命的感言，将读写结合起来，引导学生感受生命的美丽，在学生有了深刻体验和感悟的基础上，有机地进行表达的训练。
多方面、多层次、实实在在的语言训练，保证了课堂教学的高效益。
也使学生更真切地感受到生命的意义。
总的来说，看了李老师的课，受到很大的启发，让自己在以后的教学工作中，专心学习课程标准，贯彻课程标准的理念，把教学育人统一起来，该孩子们一个发挥的课堂。
让学生在课堂上有发言权，让课堂成为学生的主场。
教学建议：1、让学生联系生活实际谈谈自己的想法和做法。
设计了一个环节“你想把‘生命有限价值无限’这八个字送给谁，想对他说些什么？”
2、扩展：“在你的眼眼中，生命又是什么呢？拿起笔，书写生命的感言。
