乡土地理在初中地理教学中的运用
摘要：在新课标的要求下，中学地理教学逐渐趋向于紧密联系当地实际，把地
理知识与当地实际结合起来，引导学生学以致用,从而提高学生学习地理的兴趣，
增强学生的综合素质。本文介绍了乡土地理的涵义与空间范围，初中地理教学中
运用好乡土地理知识，能够将抽象的地理问题具体化，使地理教学更加贴近学生
生活，拉近初中生与地理学科之间的距离。因此初中地理教师要从实际出发，创
新教学方式，在新课程理念下强化初中生的学习体验，切实提高初中生的地理综
合素养。
关键词：初中地理乡土地理教育价值
乡土地理原意是指本乡本土的地理。在《辞海》中的定义是：“乡土研究的一
部分，包括乡土自然地理和乡土经济地理，主要分析省区以下较小地区的自然、
人口、生产和环境保护。”在《地理学辞典》中的解释为：“指一种小范围的综合
地理。研究本乡的地理环境及人民经济和文化活动的地理分布，阐明其相互间的
联系。内容包括本乡的地理位置、地形、气候的特征及其相互联系；各种自然资
源的利用、改造自然的成就以及当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹和人民
生活情况等。乡土地理研究的空间范围可以一个省、市或地区为单位，也可以一
个县或乡为单位。”
初中地理新课程标准明确提出，提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，引
导学生通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能进行探究性实践活动。
本文主要针对乡土地理在初中地理教学中的有效运用进行论述，希望能够有
效增强初中生的地理学习能力。
一、巧妙设疑，降低新知识教学难度
初中地理教师应该掌握多样化的教学手段，巧妙设疑，培养学生的主体意识，突出教学重点和难点，有效降低新知识的教学难度，使初中生能够全身心地投入
到地理学习中，养成良好的学习习惯。古人云“学起于思，思起于疑。”初中生思
维创新的来源是“好奇”，地理教师要正确地引导，帮助学生答疑解惑，优化学生
的创造力和想象力。讲初中地理《多火山、地震的岛国》时，我结合地质灾害及
其防治等一系列的社会时事、热点新闻，利用问题与矛盾的冲突性巧设疑问。
二、构建情境，增强地理知识趣味性
乡土地理是激发初中生地理学习兴趣的最好载体，能够为枯燥的地理知识带
来趣味性。乡土地理材料就在学生的日常生活中，熟悉易懂，便于学生接受，具
有很强的直观性。众所周知，情境是课堂的灵魂，是提高课堂教学价值的奠基石，所以初中地理教师要善于创设多样化的乡土教学情境，培养学生多角度分析问题
和解决问题的能力，有效激发学生的学习动机，使学生在探究的过程中不断成长。
三、利用乡土地理资源的直观性,增强教学的实效性
地理教材在阐述地理现象和地理基本原理时,一般是选择具有典型性的事例和
资料,多是全球性或者全国性的,中学生对这些没有接触或缺乏亲身体验的知识在
理解上存在一定困难，但对生育自己的乡土地理非常熟悉,有着丰富的感性认识,
如果教师在讲课时能适时恰当地选择乡土地理材料加以举例说明，或者将乡土地
理材料加工成案例呈现给学生,学生在面对熟悉的情景资料时，不仅感到一种对本
乡土的亲切感，更有利于学生对抽象知识的深入理解，从而增强教学的实效性。
四、实践拓展，全方面促进知识内化
初中地理教师可以利用乡土地理知识组织实践拓展活动，充分挖掘初中生的
动手实践能力，全方位地促进地理知识内化。教师还可以带领学生进行野外考察、环境监测等社会调查，开发学生的综合思维，提高地理观察力和学习毅力。在实
践过程中，地理教师要注意协调好家乡的人地关系，引导学生利用所学的地理知
识去解决实际问题，进而训练他们的理解、判断、推理、归纳等能力。我从具体
实践活动到概括一般规律，遵循以人为本的理念，对不同水平的学生进行差异化
教育，全体学生对地图三要素的要点掌握得都很透彻。
五、合作探究，提高创造性思维能力
在推行乡土地理教学过程中，应引导初中生进行合作探究式学习，有利于学
生在小组学习中积极发挥聪明才智，不仅培养了学生的地理综合素养，还提高了
他们的创造性思维能力，使学生更加深刻地了解地理知识的价值和功能，也端正
了学习态度，对初中生养成终身学习意识具有推动作用。地理事物之间相互联系，又相互影响，我本着“就地取材”的原则，在教学中充分利用身边的事物与学生进
行互动，使抽象的知识具体化。总而言之，乡土地理更贴近初中生的生活，对初
中生学习初中地理具有重要的指导作用。初中地理教师要将课程标准中提出的“学习对生活有用的地理”、“构建开放的地理课程”等新理念落到实处，结合实际学情
和本地乡土资源，创造性地设计课堂教学环节，组织初中生开展各类地理实践活动，激发初中生对地理的学习兴趣，增强初中生热爱家乡、热爱祖国的情感。
参考文献
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[2]陈雪梅乡土地理在初中地理教学中的运用探析[J].才智，2014，（17），135。
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