高中生物浙科版 减数分裂中的染色体行为优质课教案

“减数分裂中的染色体行为”的教学设计一、教材分析《减数分裂中的染色体行为》位于浙科版生物必修二第二章“染色体与遗传”的第一节内容。

这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是必修2《遗传与进化》的重点和难点内容之一。

本节内容主要是以染色体的动态行为变化为主轴线，抽象地阐明了生殖细胞的形成过程。

因此如何让学生直观地观察、分析、模拟减数分裂中染色体的变化，并形成减数分裂的概念，达到真正意义的理解，这是个关键性问题。

第一课时主要是通过学生活动，构建减数分裂模型，使学生获得对减数分裂的感性认识。

二、教学目标1.知识目标简述并理解同源染色体的概念、四分体的概念。

概述染色体在减数分裂过程中行为的变化。

建立减数分裂模型，运用建立模型这一科学的研究方法，认识到事物都是处于一定的时空关系中，加深对减数分裂过程的理解。

2.能力目标制作手工模型，在制作过程中进行设计构思、查阅资料、寻找实验材料、探索发现等一系列的实践活动，形成较强的实验动手能力和研究性学习能力、构建模型能力，空间想象和逻辑思维能力，用简约的科学术语概括、总结和表达生物现象的能力。

3.情感、态度与价值观关注减数分裂过程中染色体行为与遗传规律的联系，认同探究性思维在生物发展过程的重要作用，形成对未知现象的探索、质疑精神，养成探究性思维品质。

三、教学重点和难点重点：同源染色体的概念，减数分裂过程中染色体的行为和减数分裂模型的制作研究。

难点：同源染色体的概念和减数分裂第一次分裂的前期、后期的特征。

模拟减数分裂中两对同源染色体染色体的行为。

四、设计思路整节课的设计思路是：观察—推理—分析—模拟—验证。

观察：观察果蝇体细胞和生殖细胞染色体的数量关系。

推理：推理形成生殖细胞的分裂方式—特殊的有丝分裂—减数分裂：连续分裂两次，分别是同源染色体分离和姐妹染色单体分离。

模拟：模拟一对同源染色体的减数分裂各时期染色体的行为变化，再模拟两对，理解非同源染色体的自由组合。

验证：动画演示减数分裂的整个动态过程。

第一节减数分裂中的染色体行为一、教材分析《减数分裂中的染色体行为》是浙科版高中生物必修2《遗传与进化》第二章第一节的内容。

本节主要讲述在减数分裂过程中，染色体的系列行为变化，通过染色体将遗传信息传递给子代。

这一模块的其他内容与本章息息相关，如孟德尔定律、生物的变异和进化。

同时本章还与选修模块内容胚胎工程有关。

只有理解“减数分裂过程”，才能理解“分离定律和自由组合定律”与其是现象和本质的关系，才能够真正掌握生物变异。

本节内容理论性很强，过程抽象繁杂，变化相似易混淆，是学生学习的一个难点。

在备课时将教学内容有关的图片、图标、习题等制作成多媒体课件，使细胞分裂呈现出动态的、连续、直观的过程，充分发挥信息技术的优势和学生学习的自主性、积极性。

课堂上充分利用模型，培养学生科学探究的的能力。

二、学情分析学生已经系统的学习了《分子与细胞》，学习了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有一定的知识储备。

学生已经具备了一定的抽象思维能力，空间想象能力，且分析判断和归纳总结的能力都比较强。

在教学时可以将抽象的教材具体化，激发学生主动探索学习的欲望。

三、教学目标1.通过观看图片、视频，学习减数分裂过程中染色体行为变化，形成生命观念。

2.通过减数分裂模型的制作，加深对减数分裂过程的理解，掌握科学探究能力。

3.能够基于染色体变化证据，归纳概括，逐步发展理性思维。

4.通过减数分裂过程中染色体行为与遗传规律的联系，明确在生物发展过程的重要作用，培养关爱生命的社会感。

四、教学重点与难点1．教学重点：减数分裂各个阶段染色体行为特征的变化。

2．教学难点：掌握各阶段染色体的变化特点；理解同源染色体的概念。

五、课时安排本节内容3课时，本节课为第1课时六、教学策略创设情境，激发动机→出示图片、动画→操作、演示、分析，理性认识→归纳总结→查漏补缺，巩固评价七、教学过程教学步骤教师活动学生活动意图创设情境，导入新课受精卵通过分裂、分化形成个体，且体细胞染色体数目与受精卵相同。

减数分裂过程中染色体的行为浙科版教案 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#生物学科课时教案一、必修2 第二章染色体与遗传第一节减数分裂中的染色体行为（第一课时）二、教学内容分析：1.教材内容受精作用、减数分裂、同源染色体的概念减数分裂过程中染色体的行为2.学生情况通过必修1的学习，学生对细胞周期、有丝分裂等概念已经有了较深入的了解；学生通过初中阶段的学习和生活经验，对有性生殖有一定的认识。

三、教学目标1.知识目标描绘减数分裂过程中染色体的行为；总结出减数分裂的概念和特点；举例说明受精过程。

2.能力目标利用减数分裂模型模拟减数分裂过程中染色体的行为。

3.情感目标在复习有性生殖、学习减数分裂过程中，体验生命现象的精巧与神奇。

四、教学重点和难点重点减数分裂的概念减数分裂过程中染色体的行为和数目变化难点减数分裂过程中染色体的行为和数目变化五、教学设计思想减数分裂是高中生物学必修部分的重点和难点。

它是一个微观动态连续变化过程，学生学习这部分内容的最大困难在于不能够描绘减数分裂过程中染色体的行为，而不能描绘的原因又在于过程中出现较多新名词以及过程相对复杂。

为了解决以上问题，本节课只要求学生学习受精作用、同源染色体、减数分裂三个基本概念，把精子和卵细胞形成过程中的相关的名词留在下一节课处理。

另外，本课从有性生殖的视频和受精作用导入，一方面使学生认同必须通过减数分裂才能产生遗传物质减半的配子，遗传的稳定性才得以维持；另一方面使“父方、母方”形象化具体化，帮助学生理解同源染色体的概念。

模型的制作可以帮助学生加深对简述分裂的理解。

六、教学方式或方法教师讲解、学生的小组合作学习七、教学准备图片影像资料、构建模型的材料八、教学过程设计1.教学流程通过有性生殖情境导入→受精作用→减数分裂的概念→减数分裂过程中染色体的行为→减数分裂的特点第二章染色体与遗传第一节减数分裂中染色体的行为一、受精作用二、减数分裂1同源染色体2减数分裂在染色体的行为3减数分裂的特点九、教学反思。

一、教学目标【知识目标】1．了解细胞核内染色体和染色质的关系，了解染色体的类型，识记常见生物的染色体数量。

2．理解减数分裂和受精作用的概念，过程和遗传学意义。

3．掌握染色体在减数分裂过程中形态、数量、行为的变化，理解同源染色体，四分体的概念。

4．通过减数分裂模型的制作，使学生加深对减数分裂过程的理解【能力目标】1．培养学生构建模型能力，空间想象和逻辑思维能力，用简约的科学术语概括、总结和表达生物现象的能力。

2．通过手工制作模型，在制作过程中设计构思、查阅资料、寻找实验材料、探索发现等一系列的实践活动，培养学生实验动手能力和研究性学习能力。

3．培养学生运用减数分裂过程中染色体的相应变化规律，来解释和解决实际问题的能力。

【情感态度与价值观】1．联系实际生活激发学生学习生物学的兴趣。

2．通过减数分裂过程中染色体行为与遗传规律的联系明确探究性思维，在生物发展过程的重要作用，激发学生对于未知现象的探索、质疑精神。

3．养成学生的探究性思维品质和构建模型的能力。

4．减数分裂和受精作用等内容在于揭示生命延续体会的生物的奥妙。

二、教材分析【教材的地位作用】本章“染色体与遗传”是必修2遗传与进化的基础，从教材编排体系来看，第一章孟德尔定律，重视学生探究性思维的培养，要从遗传学上理解孟德尔定律必须系统的学习“染色体与遗传”。

这一模块的其他内容与本章息息相关，如生物的变异和生物的进化。

同时本章还是选修模块的知识前提如人工授精、试管婴儿等生殖技术，都是以减数分裂和受精作用为必要的知识基础。

只有理解“减数分裂过程中的染色体行为”，才能理解“分离定律和自由组合定律”与其是现象和本质的关系，才能从根本上理解“生物变异”的重要来源基因重组以及染色体变异，为以后的生物的进化奠定基础。

总之，“减数分裂中的染色体行为”是“遗传与变异”中的重中之重。

【教学重难点】重点：减数分裂各个阶段染色体行为、数量、特征的变化。

难点：掌握各阶段染色体数量的变化特点；理解同源染色体的概念。

减数分裂中的染色体行为教学设计1.设计理念本节课的要点是教师引导学生从已有的有丝分裂的知识基础中，进一步深入去掌握减数分裂的相关知识。

教师创设情境，让学生通过观察、分析资料图片，动手构建模型自行归纳，演练熟悉减数分裂的过程，即达到了本节的知识目标，又实现了培养学生动手能力和分析、表达能力的目的。

通过对减数分裂猜想和科学事实的学习，让学生感悟大胆的想象和科学技术的发展对科学研究的意义；感受科学探究中求真务实的精神。

2.教材分析本节课是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》第二章第一节减数分裂的第一课时。

主要内容是减数分裂的概念和精子的形成过程。

本节内容以前面学过有丝分裂为基础，减数分裂与有丝分裂既有相同点又有不同点。

减数分裂过程中，染色体数目的变化以及染色体的交换等内容又是遗传和变异的细胞学基础。

在整个高中生物学课程中占据重要的地位，具有承前启后的作用。

3.学情分析与学法指导有丝分裂学生在人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书生物必修1《细胞的生命历程》第六章第一节学过，与本节内容相距时间并不太长。

考虑到学生记忆、掌握水平参差不齐，故在讲减数分裂之前复习有丝分裂的内容。

高中学生已有一定分析推断和表达能力，利用图像、模型演练让学生由被动的静听，主动的参与教学过程中。

教学过程采取自主、合作、探究、演练的教学方式，教师适当的点拨、引导、设疑，学生多角度的观察、分析、归纳、演练，以完成自主学习的过程及思维能力的培养过程。

课程中要注意一定的设问梯度，运用类比学习法。

4教学目标：4.1知识目标：减数分裂的概念；精子的形成过程。

4.2能力目标：能进行观察、分析、理解哺乳动物精子形成过程；分析比较有丝分裂与减数分裂的异同；动手将抽象的内容通过模型具体化，一定的归纳、表达、动手能力。

4.3情感目标:领悟模型构建及其在科学研究中的应用；感悟大胆的想象和科学技术的发展对科学研究的意义；感受科学探究中求真务实的精神。

减数分裂中的染色体行为
教学目标：1、解释生物染色体数目及其形态特征对染色体识别的意义
2、解释减数分裂过程中各期染色体的特征和减数分裂的遗传意义
教学重难点：1、染色体和同源染色体
2、减数分裂中染色体的行为
教学策略：
一、染色体
1、什么是染色体？学生回答
2、染色体和染色质的关系？学生回答
3、染色体的类型：学生阅读教材图2-3，总结染色体的类型（3种）
4、染色体数目：学生阅读表2-1，总结相关信息
（1）不同的生物染色体数目有差别
（2）体细胞染色体数目是生殖细胞的2倍
二、减数分裂中的染色体行为
（一）、减数第一次分裂（MⅠ）
1、间期：染色体复制——DNA加倍
2、前期Ⅰ：
（1）同源染色体联会形成四分体
（2）同源染色体非姐妹染色单体局部交叉互换
同源染色体：一条来自父方，一条来自母方，形态、大小相同
的一对染色体
四分体：同源染色体的四条染色单体
3、中期Ⅰ：同源染色体排列在赤道面上
4、后期Ⅰ：同源染色体分开，并移向细胞的两级
注意：同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合
5、末期Ⅰ：细胞一分为二
（二）、减数第二次分裂：与有丝分裂相同
三、减数分裂和有丝分裂染色体行为的不同点（先让学生讨论，然后总结）
1、有丝分裂与减数第一次分裂的不同点：
同源染色体是否联会，同源染色体是否分开
2、有丝分裂与减数第二次分裂的不同点：
是否有同源染色体
反思：1、必修二先上减数分裂是为遗传做铺垫
2、本节课主要是讨论染色体行为的变化，对于数目的讨论不要提及，目的是保持本节内容的完整性。

基于高中生物核心素养培养的教学设计——“减数分裂中的染色体行为（二）”一、教学理念《2017年普通高中生物学课程标准》提出“学科素养为核心、课程内容少而精、教学过程重实践、学业评价促发展”的基本理念。

让学生在形成生物学核心素养的同时，能用科学的观点、知识、思路和方法，面对或解决现实生活中的某些问题。

要达成这样的课程目标，就要高度关注教学过程中的实践经历。

生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习。

生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。

生物学核心素养主要包括①生命观念、②理性思维、③科学探究和④社会责任。

二、教材分析本课内容选自浙科版高中生物学必修二第二章第一节《减数分裂中的染色体行为》，一般分三课时，此设计针对第二课时——“活动：减数分裂模型的制作研究”。

这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识，特别是细胞的有丝分裂、生物的新陈代谢和生物的生殖种类基础上进行的。

减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。

本节课主要通过模型的制作来加深对减数分裂本质的理解。

三、学习者分析学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。

这些为本节课的学习奠定了知识基础。

另外，高中学生已具备一定的动手能力、合作交流能力以及分析能力，这有利于模型制作活动的顺利进行。

四、教学目标1.在进行“活动：减数分裂模型的制作研究”时，运用建立模型这一科学的研究方法，认同事物都是处于一定的时空关系中的事实。

（素养②，素养①）2.归纳减数分裂的主要特征。

辅导教案导学诱思一、染色体1.种类：中间着丝粒染色体（两臂大致等长）、近端着丝粒染色体（一臂长，一臂短）和端着丝粒染色体（着丝粒位于一端）。

2.特点：同一种生物，细胞内染色体的形态、大小和着丝粒位置都是相对恒定的。

是识别染色体的重要特征。

思考：人和高等动物的产生都是靠精子和卵细胞融合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体，那么精子和卵细胞是怎么来的？提示：是由人和高等动物的生殖腺的原始生殖细胞经减数分裂产生的。

二、减数分裂过程中的染色体行为1.概念：进行有性生殖的生物在原始生殖细胞（精原细胞或卵原细胞）产生成熟生殖细胞（精、卵细胞，即配子）时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。

2.特点：在减数分裂过程中，染色体只复制一次，细胞分裂两次。

3.结果：成熟的生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

4.过程：（1）第一次分裂特点间期Ⅰ：完成染色体复制，一条染色体含有两条姐妹染色单体。

前期Ⅰ：同源染色体配对，形成四分体。

一条来自父方，一条来自母方，其形态大小相同的一对染色体称为同源染色体。

配对的同源染色体含四条染色单体的时期，称为四分体。

中期Ⅰ：四分体排列在赤道面上。

后期Ⅰ：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。

末期Ⅰ：形成两个子细胞，染色体数目减半。

（2）第二次分裂特点间期Ⅱ：染色体不复制。

前期Ⅱ：每条染色体含两条染色单体。

中期Ⅱ：染色体的着丝粒排列在赤道面上。

后期Ⅱ：着丝粒分裂，染色体在纺锤丝的牵引下移向两极。

末期Ⅱ：形成4个子细胞。

思考：我们都知道人是由一个受精卵发育来的，受精卵是由精子和卵细胞融合成受精卵，那么，经过一代又一代的繁殖，受精卵内的染色体数目会不会一代比一代多，会不会最终把受精卵的细胞核撑破？提示：不会把细胞核撑破。

因为细胞核内的染色体数目不会增多，而且亲子代之间细胞遗传物质具有稳定性，数目是一样的。

原因是精子和卵细胞的形成都要经过减数分裂，形成的精子和卵细胞的细胞核内染色体数目减半。

高二生物必修2 第二章第1节减数分裂中的染色体行为浙江版【本讲教育信息】一、教学内容减数分裂中的染色体行为1. 染色体及染色体形态类型2. 减数分裂的概念。

3. 精子的形成过程及减数分裂过程。

4. 卵细胞的形成过程。

5. 受精作用的概念及意义。

二、重点导学减数分裂精子的形成过程卵细胞的形成过程受精作用三、全面突破知识点1：染色体及其形态类型1. 染色质和染色体是同一物质在不同时期的两种形态。

2. 染色体结构：着丝粒、长臂、短臂3. 染色体类型：①端着丝粒染色体②近端着丝粒染色体③中间着丝粒染色体4. 常见动、植物的染色体数目知识点2：减数分裂的概念有性生殖要通过两性生殖细胞的结合，形成合子，再由合子发育成新个体。

如果有性生殖细胞是经过有丝分裂产生的，那么合子中的染色体数将会是多少？能否保持物种遗传的稳定性？减数分裂：细胞连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果为染色体数目减半的分裂方式。

包括第一次分裂和第二次分裂两个时期。

知识点3：精子的形成过程1. 形成的场所：精巢中睾丸中的曲细精管精原细胞精子细胞原始生殖细胞成熟生殖细胞2. 形成的过程：（1）精原细胞（减数分裂间期）注意：①DNA复制，有关蛋白质的合成②染色体呈现染色质形态③复制后DNA数量加倍，染色单体形成，染色体数目不变。

（2）初级精母细胞A. 前期I①每条染色体都有2个DNA，2条姐妹染色单体。

②染色体会出现两两配对的现象。

③配对的这一对染色体称为同源染色体（注意观察同源染色体的特点。

）④配对的这一对染色体由于有四条染色单体，所以又称为四分体。

⑤在四分体时期发生交叉互换。

1个四分体=1对同源染色体=4条染色单体=4个DNA思考：①在生物的体细胞中存在着同源染色体吗？有丝分裂过程中有同源染色体吗？出不出现配对的现象？②人总共有46条染色体，那么同源染色体有多少对？能理解为同源染色体一条来自父方，一条来自母方吗？③同源染色体的形态、大小一定相同吗？B. 中期I特点：每一对同源染色体排列在赤道板的两侧。

2.1减数分裂中的染色体行为（第一课时）【教学目标】1.准确理解同源染色体、四分体的概念。

2.构建减数分裂过程模型，理解减数分裂染色体的连续动态行为变化。

3.了解减数分裂各时期的染色体行为主要特点。

【学情分析】学生经过有丝分裂的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体的概念，了解了细胞有丝分裂通过染色体复制一次和细胞分裂一次得到染色体数目不变的子细胞，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解减数分裂的过程。

由于减数分裂过程较有丝分裂复杂的多，学生可以初步理解减数分裂通过染色体复制一次和细胞连续分裂两次使得到的子细胞染色体数目减半，但不清楚染色体的具体行为变化。

【教学重点】同源染色体的概念，减数分裂过程中染色体的行为和减数分裂模型的制作。

【教学难点】减数分裂过程中染色体的行为【教学用具】PPT 染色体模型视频教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课提问：人是有受精卵通过有丝分裂、细胞分化产生的，那么受精卵是如何产生的呢？展示：提问：人的受精卵和体细胞中染色体数46条，那么精子和卵细胞中染色体数是多少？精子和卵细胞如何产生？可以通过有丝分裂产生吗？为什么？回答：精子和卵细胞结合产生。

思考后回答：23条，不能，有丝分裂染色体数不变。

引导学生回顾必修一的知识，并试着利用已学知识解决新的问题。

强调染色体数减半。

引出新的分裂方式：减数分裂提出探究问题：减数分裂如何进行才能使染色体数减半呢？提示已学知识有丝分裂：染色体可能得到的推论：回顾有丝分裂基本过程明确减数分裂的。