艺术设计专业色彩设计课程教学方法研究

彩 、 用色彩 ， 过学 习来开 拓和 丰富学生 的设 计思维 。 色彩 理 应 通 对
论知识的系统学习， 能够让同学们对色彩的认识由以前的感性上升
为理 性 ， 以前 随 意而 盲 目地使 用色彩 上升为 有 目的、 规划 地应 从 有
合理、 灵活、自如地应用色彩， 更应该系统全面地了解和掌握与色 彩有关的多学科知识。 色彩设计其实就是多学科交融的一个交点，
对课程内容和课程知识体系的研究与完善就显得尤为迫切。 在艺 术设计专业课程中， 与色彩设计关系最密切的是传统三大构成中的
光是色彩产生与存在的基础 ， 色彩 的产生离不开光线的反射、 折 射、 透射等， 色彩的产生同时与人的眼睛结构息息相关， 对色彩的
一
系到设计作品整体的色调与感觉， 它的重要性往往是第一位的。 随着社会的进步， 以及艺术设计专业自身的不断发展 ， 以往 的色彩
构成 知识 明显 已经 不能 满足 艺术 设计 专 业发 展 的需 要 ， 因此色 彩 设 计作 为－ｆ基础 课程得 到了大家前所 未有 的重视 ， ］ 并独 立开来 。
《 色彩设计》 作为艺术设计最基础的课程之一， 将复杂的色彩表象 还原为最基本的色彩要素， 在课程中对这些基本要素进行单项和综
合练 习， 通过 改 变构成要 素原有 的色彩 结构 和关 系， 而产 生具有 从
个突出议题， 教师怎样向学生阐述这个 “ 标准” 从而让同学们更 ，
好地理解与掌握， 并将之应用于具体的设计 中去， 这同样是值得我 们去深思的。 针对于色彩设计课程教学的现状以及以上存在的具体 问题， 在教学上我们提出了以下一些方法与建议。 我们知道色彩设计是一 门多学科交叉互融的课程 ， 要将人类
教学 交流 本 目 任 辑张 栏责编 越
艺术设计专业色彩设计课程教学方法研究
文／ 韩 （ 京 师 范 大 学 美 术学 院 吴振 南
摘 要 本 文从 色彩 与色彩 设计 课程 的重 要性 出发 ， 总结与 分析 了目前色 彩设 计 课程存 在 的主要 问题 和课 程 的 教学 重点 ， 并针对这 些 问题 和重 点提 出了相 应的教 学改 进方法和 课程 改革 建议 。 关键 词 ： Hale Waihona Puke Baidu术 设计、 色彩 设计、 学方法 教
过 ：“ 色彩作为一种独特的语言， 本身就是一种强烈的表现力量。 ” 色彩是视觉语言中最为敏感的形式要素， 是视觉艺术中最具有表现 力的要素之一。 它的性质直接影响和作用于我们的感情， 当我们观 看一件艺术作品的时候 ， 我们并非都要去全面而深入地分析这件 艺术品的创作目的与内涵， 往往通过艺术作品中的色彩就能获得莫 大的满足与快乐。 色彩很多时候明确而又纯粹， 具有独立的审美价 值， 通常我们总能从一件优秀的艺术作品中发现色彩所包含的活力 与魅力， 这是一种简单而直接的情感反应。 当我们看到文森特 ・ 梵 高 （ｉｃ ｎ ｉｌｍ ｖｎ Ｇ ｇ ） Ｖｎｅ ｔ Ｗｌ ａ ｏ ｈ 的作品《 ｅ 星空》 《 、 向曰葵》 等作品 时， 我们完全会被画面近乎疯狂的色彩表达所感染， 作者内心的狂 放与不羁、 热情与奔放跃然于纸面。
用色彩。 学生们只有打好坚实的色彩知识基础， 才能在今后的学习 与工作较好地运用色彩， 最大限度地发挥色彩的独特效能。
色 彩 设计 课 程对 于艺术 设 计专 业的 学生而 言至 关 重要 ， 因此
这个交点汇集了多个学科的知识与内容。 在色彩设计课程教学中务
必结 合 光学 、 色度 学 、 彩 心理 学 、 色 色彩 生理 学等 相 关知识 ， 色 对 彩 的本 质 、 原理 以及 内在规 律 。 色彩 是可 见光 ， 光 的一部 分， 如 是
对 色彩 的感受 与认识 说清 楚 并说透 彻 ， 答案可 能要 到生理 学 、 心理 学 、光学 、 会 学 、 理 学等 其他 学科 中去 寻 找 ， 社 伦 在此 基 础上 要想
创造性结果的、 全新的色彩构成系统和表现形式。进行色彩设计 训练的根本目的是寻找到一种色彩设计的有效方法和途径， 发现 和创造新的色彩视觉的构成样式。 在学习和掌握色彩设计客观规 律和原理的同时， 启发学生在日常学习与生活中发现色彩、 理解色
在 艺术设计 中， 色彩是 视觉 语言 中最为重要 的形 式要素 ， 它关
汤不换药， 本质仍是延续色彩构成的内容与体系， 因此色彩设计的 教学内容仍旧停留在色彩的属性、 色彩的推移与渐变、 色彩的对比
与调 和等 方面 ； 另一方 面， 些院校 在开 设 色彩 设计 课程 的时 候 ， 有
由于过于重视色彩在实际专业领域 中的运用， 而忽略从色彩的原理 层面进行深入阐释， 因此走向另一个极端， 使得教学的最终结果犹 如没有打稳地基的建筑 ， 显得摇摇欲坠。同时， 在具体色彩设计课 程教学实践中也存在着一些突出的问题： 第～， 色彩设计课程主要 采用以教师理论讲授与学生实践练习相结合的模式， 在这种模式下
美国抽 象表 现主 义大 师汉 斯 ・ 夫曼 （ａ ｓ ｏ ｍ ｎ ） 霍 Ｈ ｎ Ｈ ｆ ａ ｎ曾经说
色彩 构成部分。 尽管 目前色彩设计课程被越来越 多的设计院校所 开设， 并逐步成熟， 但是仍然存在这样或那样的问题。 有许多院校
只是简单 地 将色彩 设计 作为 色彩 构成 的名字 替换 ， 新瓶 装老 酒， 换
怎样 在 有限 的课 程 练习中强化理 论学 习的成果 ， 在设 计课 程作业 中
体现本专业前沿研究现状而不是简单地重复色彩构成的练习内容， 这是值得我们去深入思考的； 第二， 色彩设计属于艺术设计基础课 程， 色彩设计课程作业的设置 ， 怎样凸显各个专业的特色， 基础色 彩设计课程怎样与专业课程做到合理有序地衔接， 也是值得我们去 探讨的； 第三， 由于色彩无法量化， 评定与判断色彩设计作品的好 坏与高低 ， 也就是色彩设计作品的标准问题， 仍是色彩设计教学的