统编版六年级上册语文桥优质课教案优秀 (1)

部编版语文六年级上册桥公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。

二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。

三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。

四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。

（播放山洪视频）2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。

（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。

2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）3、感受三种表达特色。

出示三个句子：（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。

像倒。

）指导朗读（读得有力、并猛）看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。

在句后批注雨的力度。

第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。

第三种特色：让学生自己发现。

（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。

（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。

（三）抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。

（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。

）2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在3---10处然段中找几个关键词。

小学六年级上册语文《桥》教案优质精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册语文教材第五单元《桥》一课。

详细内容包括：课文阅读理解，生字词的学习，句子解析，课文主旨把握，以及相关语文素养的培养。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，感受桥的重要性和象征意义。

2. 学习并掌握生字词，能正确书写并运用。

3. 培养学生的阅读理解能力，提高语文素养。

三、教学难点与重点教学难点：课文主旨的把握，句子深层含义的理解。

教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件，黑板，粉笔。

学具：课文教材，笔记本，字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示各种桥梁的图片，引发学生对桥的兴趣，进而导入本课。

2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意，教师提问检查阅读效果。

3. 生字词学习：讲解生字词，引导学生正确书写和运用。

4. 句子解析：挑选课文中的典型句子，进行深入解析，帮助学生理解句子含义。

5. 课文主旨讲解：分析课文结构，讲解课文主旨，引导学生理解桥的象征意义。

6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《桥》2. 生字词3. 句子解析4. 课文结构及主旨七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对桥的理解和认识。

答案：学生需结合课文内容，围绕桥的象征意义，表述自己的观点。

2. 作业题目：用本节课学的生字词造句。

答案：学生需正确运用生字词，造出通顺、合理的句子。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课下阅读与桥相关的文章，了解桥的文化内涵，拓宽知识面。

组织一次“我心中的桥”的主题活动，让学生通过绘画、写作等形式，表达自己对桥的理解和感悟。

重点和难点解析1. 教学目标中关于理解课文内容，把握故事情节，感受桥的重要性和象征意义。

2. 教学难点：课文主旨的把握，句子深层含义的理解。

4. 作业设计中的题目设置和答案要求。

5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

一、教学目标解析通过提问和小组讨论，引导学生关注课文中的关键词语，如“桥梁”、“连接”、“跨越”等，理解桥作为连接工具的实际功能。

《桥》公开课一等奖创新教案设计部编版六年级上册《桥》教案设计教学目标1.通过朗读，感受小说紧张、危急的氛围。

2.借助鱼骨图概括梳理故事情节，体会小说故事情节的特点。

3.通过细节品味，感受和体会老汉的人物形象。

4.通过环境描写的品味，体会其表达作用。

5.能体会小说题目“桥"的深意。

教学重难点1、教学重点：引导学生通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教学过程第一课时一、单元导读，揭示课题1.出示五下第二单元篇章页。

在五下第二单元，我们已经初步学习了阅读古典名著的一些方法。

这个单元，我们将进一步学习小说阅读的方法。

2.出示本单元篇章页。

（1）读读篇章页上的文字，发现小说的基本特点。

交流，概括归纳两点：一是内容大多是虚构的，但又有生活的影子；二是小说具有三要素，即环境描写、故事情节和人物形象。

（2）明确本单元的学习要求：一是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

二是发挥想象，创编生活故事。

概括地说，就是学习如何阅读小说，并尝试写写小说。

3.揭示课题：桥。

指出这是一篇微型小说，又叫小小说。

简单了解作者：谈歌，当代作家。

二、初读课文，感知氛围1.分组读词。

说说读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？2. 师生逐段对读课文，以教师的朗读带节奏。

读后初步交流：这篇课文的段落，有什么特点？读起来有什么感觉？语句简短，段落也很简短，读起来有一种紧张、危急的氛围感。

三、梳理情节，把握内容1.默读课文，学生独立在学习单上概括梳理这篇小说的故事情节。

2.交流反馈，连起来说说小说的主要内容。

3.以山形图呈现故事情节，了解小说故事情节的特点：开端、发展、高潮、结局。

四、品味细节，体会人物1. 再读课文，找一找小说中描写老汉的语句，圈出细节描写的关键词，体会老汉是个怎样的人，写写批注。

2.组织交流，点拨引导，体会老汉人物形象。

《桥》教学设计一、教学目标1. 学习本课生字词，读通课文。

2. 学习归纳课文主要内容。

3. 抓住人物的外貌、语言、动作等描写，从字里行间感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

二、教学重点1. 了解老支书在危急关头为保护村民而做出的是非、判断和行动，进一步感受老共产党员无私无畏的崇高精神。

2. 学习本文在表达上的特点，体会其在表情达意方面的作用。

三、教学难点1. 理解含义深刻的句子，如：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

”等。

2. 揣摩课文的表达方法，体会环境描写及其作用。

四、教学准备：小黑及教学课件。

五、教学过程第一课时1. 简介背景，导入新课。

在上课之前，我们一起来读一读这份资料，（配乐齐读）XX年XX月XX日凌晨，一场特大洪水袭击而来，xx镇xx小学的教师周xx为转移群众，被洪水冲走，英勇牺牲。

“天有不测风云，人有旦夕祸福”。

突如其来的洪水是这场灾难的祸福灾民们做出了怎样的抉择？今天，我们学习《桥》这篇课文。

结合揭示课题。

2. 初读课文，整体感知。

（1）师：这是一篇感人至深的文章。

自读课文，看看作者用哪些词句感动了你？再想想是什么让你流泪？用笔勾画出来。

（生自读课文，师巡视。

）（2）指名汇报交流。

（“他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”——老汉的形象让你感动。

）在如此危急的关头，一个平时默默无言的老汉却果断地站在桥头指挥群众过桥，表现是那样沉着冷静坚毅果断。

）板书：老汉（镇定冷静、英勇无畏）师：用笔圈出表现老汉镇定冷静、英勇无畏的词语。

如果让你用一个关联词来概括老汉的精神品质你会用哪一个？（尽管……但……）为什么？你能用上这个关联词来表达你的理解吗？（尽管老汉平时话语不多，但到了危急时刻他却果断地站在桥头并用果敢的言行帮助乡亲们摆脱困境。

）——相机指导朗读有关句子。

（3）“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

”——环境的混乱让你感动。

在这万分危急的关头，东面、西面没有一处是安全的。

六年级上册《桥》教学设计(锦集4篇)【篇一】六年级上册《桥》教学设计一、说教材《桥》是一篇微型小说。

该作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。

作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。

从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

二、说目标教学目标：１、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

２、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

３、情感态度目标：让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

教学重点:理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵教学难点:理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点教学时间:本课教学需要两课时，我是这样布置的：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。

第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。

三、说教学准备:为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一些准备：１、教师准备“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。

２、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并认真读一读。

四、说教法、学法１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。

所以学习《桥》时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培养同学语感。

２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

３、情法并重，读写结合：在指导同学理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。

桥六年级上册第六单元课题：《桥》日期：班级：人数：教时：1执教：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，概述小说的主要内容。

2、梳理小说情节，了解环境描写的作用,通过老支书的言行感悟人物形象。

3、感受小说结局的出乎意料，理解题目桥的含义。

教学重难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文，概述小说的主要内容。

2、梳理小说情节，了解环境描写的作用,通过老支书的言行感悟人物形象。

教学目标制定依据：★教材分析《桥》是部编版教材第四单元小说单元的第一篇课文。

本单元是小说单元，选编了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位共产党员的形象。

课文讲述了这样一个故事：黎明时分，村子里突发山洪，他以自己的威信和沉着冷静、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死亡的危险留给自己，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文“桥”做题目的深刻内涵。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦：语言生动，简短有力，极富韵味。

本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

本课可以引导学生体会情节设置和环境描写对塑造人物的作用，引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象。

★学生分析教学中，让学生通过用短语来理清小说的情节。

抓住人物的语言、动作、神态的句子来感悟老支书沉着冷静、舍已为人、铁面无私和爱子心切的品质。

通过描写环境的句子，来理解环境描写有渲染氛围，推动情节发展，塑造人物形象等作用。

第一课时时间教学教师活动学生活动交流方式环节常规积累交流对小说的了解指名读小说三要素（情节的四部分），小说的分类等一、导入新课二、梳理情节进入小说单元，学习第一篇小说——《桥》全文只有500多字，由于篇幅短小也叫小小说（板书：小小说）。

最新人教部编版小学六年级语文上册《桥》第1课时优质语文要素教案教学目标1．会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2．有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

3．能找出环境描写的句子，初步体会这些环境描写对表现人物形象的作用。

教学过程一、以“桥”导入，梳理课文1导入：一座桥连接两岸，一座桥跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。

今天咱们就来读一篇以“桥”为题的小说。

(板书课题)2．学生交流：关于小说这种文体，你都知道些什么？课件出示：关于小说文体的介绍。

3．学生带着“这篇小说写了怎样的环境，又有哪些人物发生了什么故事”的问题，自由读课文，把课文读正确，边读边思考。

二、学习词语，朗读发现1．学习词语。

拥戴清瘦沙哑揪出咆哮呻吟狞笑放肆势不可当(1)指名读词语。

(2)引导学生发现第一组词语描写老支书，第二组词语描写洪水。

(3)在第二组词语前面加上“洪水”，学生再读词语，感受洪水的威力。

洪水咆哮洪水呻吟洪水狞笑洪水放肆洪水势不可当(4)学生练写“咆哮”“呻吟”，注意“吟”的写法，再选择课后生字表中自己觉得难写的字写一写。

2．读准多音字。

◇木桥前，没．腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

◇竟没．人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔．上木桥。

◇山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔．而来，势不可当。

◇近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似．的折了回来。

◇老汉似．乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没．了他。

三、梳理课文，感知文意1．小组合作：用关键词填写这篇小说的信息卡。

2.反馈交流。

小说《桥》信息卡环境：暴雨、山洪人物：老支书、村民、小伙子、老太太情节：山洪逼近→疏导过桥→桥塌人逝→祭奠亲人四、聚焦环境，感受“桥”之险1．学生浏览课文，画出描写雨、洪水和桥的句子，认真练读。

2．出示句子。

◇黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

◇山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

第四单元第13课桥【教学目标】1.会写8个生字。

能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。

2.有感情地朗读课文，注意读好短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。

【语文要素】4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

【教学重难点】1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。

2.理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】优翼教学课件【教学课时】2课时第1课时◆课时目标1.会写8个生字，会写11个词语。

2.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。

◆教学过程一、谈话导入桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。

那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？二、初读课文，感知大意1.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流）（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。

）2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。

（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人）三、深入学习，感受洪水的狂野1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。

自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。

2.谈话交流：（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

①仔细分析这段话，你有什么发现？预设：“像泼。

像倒。

”两个字就是一句话。

②平时我们写作，都要求把句子写具体。

那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。

像倒”，可以怎么说？用一个句子又怎么说呢？③那么作者为什么不把句子写具体呢？（突出当时情况危急）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。

（洪水来势凶猛）②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

部编版语文六年级上册桥公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。

3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。

教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。

教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。

教学准备：课件。

教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。

（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。

2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。

一片白茫茫的世界。

（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。

（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。

”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。

）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

）学生读这句，分析后再让他读。

小学六年级上册语文《桥》教案优质精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册语文教材第四单元《桥》章节。

内容包括：课文《桥》的阅读与理解，生字词的学习，重点句子的分析，以及课后的拓展练习。

二、教学目标1. 理解课文《桥》的主要内容和情感表达，体会作者对家乡的热爱。

2. 掌握本课生字词，并能正确书写和运用。

3. 培养学生的阅读理解能力和审美情趣。

三、教学难点与重点重点：课文《桥》的阅读理解，生字词的掌握，重点句子的分析。

难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、练习本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入：通过展示家乡的图片，引发学生对家乡的回忆，激发学习兴趣。

2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，感受作者对家乡的热爱。

3. 生字词学习：教师引导学生学习生字词，讲解字形、字义，指导书写。

4. 重点句子分析：教师挑选课文中的重点句子，引导学生分析修辞手法和表达效果。

5. 例题讲解：分析一道课后练习题，讲解解题思路。

6. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课文桥2. 生字词：桥梁、雄伟、壮观、倒影、宛如、依偎、故乡3. 重点句子：桥是家乡的象征，是游子心中的牵挂。

七、作业设计1. 作业题目：请你运用本节课所学的修辞手法，写一段描述家乡的短文。

答案示例：我的家乡有一座古老的石桥，它横跨在清澈见底的河水之上，宛如一条巨龙卧波。

桥上雕刻着精美的图案，雄伟壮观。

每当夜幕降临，桥上的灯光倒映在河面上，宛如一幅美丽的画卷。

这座桥见证了家乡的变迁，也成为了游子心中的牵挂。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习课文《桥》，让学生感受到了家乡的美，激发了他们对家乡的热爱。

在今后的教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣，提高他们的语文素养。

拓展延伸：让学生课后采访家人或亲朋好友，了解他们心中的家乡印象，以丰富学生的写作素材。

小学语文部编版六年级上册《桥》教学设计【教材分析】《桥》是语文部编教材六年级上册第三单元的课文。

围绕“微小说”这一单元主题，作者用简练的语言记叙了老支书在生死攸关之际沉着镇定地指挥村民有序逃生，最后光荣牺牲的感人故事，他的光辉形象在人们心中树立起一座永不塌陷的桥。

课文情节跌宕起伏，扣人心弦，表达方法别具特色：1、故事情节构思新颖独特，设置悬念，达到震撼人心的效果；2、用生动又不失简练的语言来渲染气氛，烘托老汉形象；3、运用了大量比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力、感染力。

【学情分析】六年级学生具备一定的朗读基础，也有一定的品味语言、感悟情感的能力。

但他们缺乏实践经验，对于老汉在生死攸关之际凸显的忠于职守、不徇私情、舍己为人，理解可能不够到位，对题目“桥”的深刻含义更是难于概括。

教学中，我充分发挥学生的主体地位，通过学生品读，自主感悟故事内容，自主发现文本在表达上与众不同的特点，感悟老支书的伟岸形象，实现与文本的精彩对话。

【教学目标】1、学会评价人物，抓住描写老汉神态、语言、动作的句子，结合洪水肆虐的危急情境，感受老共产党员在生死关头如山一般临危不乱、不徇私情、英勇献身的崇高品质；理解文题所蕴含的深刻含义。

2、感情朗读课文。

3、通过讨论、交流、引导及形式多样的朗读，体会微小说这种文体中通过环境烘托、对比衬托表现人物品质的表达方式，学习设置悬念的表达手段。

【教学重难点】教学重点：品读领悟老汉举动的内驱力与精神。

教学难点：学习文章“短句、短段”、“令人顿悟的结尾含蓄照应的方式”、“环境衬托”、描写人物细节来烘托人物品质等表达方法。

【教学过程】一、设置悬念，理清人桥之故事1、走近英雄，设置悬念。

2、概括故事，理清关系。

【设计意图：创设主人公与文题的矛盾，以悬念的设置来激发学生的求知欲望，促其兴趣盎然地探究“所以然”。

】二、走近山洪，体会洪水之猖狂（一）浏览课文，找描写雨、洪水和桥的句子，朗读感受山洪的步步紧逼。

第四单元集体备课本单元选编了中外作家各具特色的三篇小说。

这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象。

《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵。

《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。

这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎会写22个字，会写29个词语。

语言积累。

语言积累◎朗读、背诵古诗《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。

阅读理解◎有感情地朗读课文，能整体把握小说的主要情节。

◎能紧扣文章中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象，体会环境描写对表现人物的作用。

◎能感受小说情节对塑造人物形象所起的作用。

◎能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。

◎能自主阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》三部小说，了解主要内容，感受人物形象，与同学交流阅读心得。

口头表达◎能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。

◎能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持。

书面表达◎能联系课文内容写出桑娜沉默时的心理活动；能试着写出自己忐忑不12 桥【教学目标】“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

，能读好文中的短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

【教学重难点】1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件；学习单。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

，能读好文中的短句。

，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

部编版语文六年级上册桥教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥教案第【1】篇〗教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。

认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。

技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。

教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。

了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。

教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。

2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。

（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。

（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。

（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国----路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。

（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。

以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。

）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。

（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。

不同点：生：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。

小学六年级上册语文《桥》教案优质精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册语文教材第四单元《桥》章节。

详细内容包括：课文《桥》的阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者表达的思想感情；学习桥的相关知识，了解桥的发展历程及其在人类文明中的作用。

二、教学目标1. 让学生掌握课文《桥》的生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。

2. 通过分析课文结构，培养学生对文章的整体把握和细节理解能力。

3. 使学生了解桥的相关知识，增强对桥的兴趣，培养探索精神。

三、教学难点与重点重点：掌握课文《桥》的生字词，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

难点：分析课文结构，培养学生对文章的整体把握和细节理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示世界各地著名的桥梁图片，引发学生对桥的兴趣，进而导入新课《桥》。

2. 初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和意义，了解课文大意。

4. 例题讲解：针对课文内容设置相关问题，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。

5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习题，巩固所学知识。

6. 知识拓展：介绍桥的发展历程及其在人类文明中的作用，激发学生的探索精神。

六、板书设计1. 课题：《桥》2. 生字词：桥梁、雄伟、壮观、历史、文化等。

3. 课文结构：总分总4. 课文主旨：通过描述桥的雄伟壮观，表达对桥的赞美之情。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。

（3）谈谈你对桥的理解和认识。

2. 答案：（1）见课本附录。

（2）课文采用总分总的结构，先描述了桥的雄伟壮观，然后介绍了桥的历史文化，表达了对桥的赞美之情。

（3）示例：桥是人类智慧的结晶，是连接两岸的重要纽带，具有很高的实用价值和审美价值。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下搜集关于桥的资料，了解桥的种类、特点及背后的故事，增强对桥的认识。

《桥》公开课一等奖创新教学设计部编版语文六年级上册《桥》教学设计教材分析《桥》是统编教材六年级上册第四单元的一篇课文，与托尔斯泰的《穷人》、杨旭的《金色的鱼钩》共同构成小说单元。

这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。

作者谈歌先生以简洁、生动的语言塑造了一位共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言表达方面极富特色，是一篇让学生学习言语表达的典型佳作。

通过对山洪的细致描写，将小说的故事背景进行了深入的渲染，而这一背景也奠定了老支书的出场后的英雄形象。

故事的高潮在于老汉与小伙子之间揪与推的动作，当读者心中充满疑问之时，典型的欧.亨利式的结尾，为了一定的艺术效果，其结尾采用了有别于西方现代短篇小说结尾的内隐性逆转和有别于中国古典传统小说结尾的未团圆结局。

将悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，这种突转型的结构特征，正是本文最大的妙秘所在。

从小说“这一类"文体来看，《桥》具有诗化小说的特点：环境营造的意境化、情节设置的片段化、人物描写的写意化。

六年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟的能力。

本文篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断，学生阅读的主动性、积极性应该很高。

而对于环境描写的作用、短句子的表达效果很多同学可能不会关注到；对于共产党员面对危险时不徇私情、舍己为人的精神的理解可能会不够深入，也难以理解“桥”的深刻含义。

为此，我创设具体情境，以任务驱动学生学习兴趣，以合作学习的方式突破难点，助力学生学习力的提升。

教学目标1. 有感情地朗读课文，读好文中短句。

2.通过勾画老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

3.能找出环境描写的句子，感悟环境描写对烘托情境衬托人物的作用。

4.学会关注情节、环境感受人物形象，读小说。

教学重难点：1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

桥部编版语文六年级上册第12课教材分析：《桥》是统编教材六年级上册小说单元的课文，塑造了一位党支书在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象。

《桥》是一篇微型小说，人物、情节、环境是小说的三要素，本课的教学重点是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

鉴于文本是熟识课文，本届学生已能够抓住动作、语言、神态等人物描写来认识人物形象，对于老支书的精神，也有充分体会，环境描写他们也不陌生，教学中教师主要是唤醒学生对人物的印象感受的已有经验。

如何最大效度地发挥本课的教学价值呢? 作为微型小说，《桥》以情节取胜，极短的篇幅内，制造出人意料的矛盾冲突，安排转折、设置悬疑，为的就是塑造老支书这一人物形象。

这也是本课教学的难点，即体会小说情节的巧妙，选材的特点。

基于单元整体意识，《桥》和《在柏林》都具有此特点，宜采用类比阅读，引导学生在出人意料的情节中感受人物和主题，体会情节安排的独具匠心，领略微型小说的独特魅力。

同时也感受“小说是虚构的，但它有生活的影子”这一人文主题，体会小说选材的独特视角，为习作的选材构思作准备。

教学目标：1.在已学基础上复习课文，抓住人物动作、语言、神态描写，重温老支书大公无私，舍已为人高贵品质。

关注情节、环境描写对表现人物的作用。

2.借助猜想，研读感受微型小说情节的巧妙安排。

3.进行小说类比阅读，体会情节、选材对表现主题的作用，初步领会微型小说这一文体的独特魅力。

教学重点：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

教学难点：体会小说情节的巧妙，选材的特点。

教学准备：教学课件、补充材料。

教学过程：一、谈话导入，明确任务五年级时，我们学过一篇课文《桥》，它是一篇小说，你还读过哪些小说？印象最深的是什么？同学们印象深的正是小说中的要素，读小说就应该这样出示：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

二、重读人物言行，再现人物形象1. 《桥》特别短小，是一篇微型小说，篇幅虽然短小，带给你的感动却不小吧？用简单的话说说最让你感动的是什么？2.小说最感人的是老支书的大公无私、舍已为人，让我们再次走近老支书这一人物，快速浏览，找出文中描写人物的句子，读给同桌听，并说说为什么感动。

桥本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“咆”“哮”等8个生字，重点写好“嗓”“哑”等5个口字旁的生字。

（二）借助鱼骨图，初步了解小说的表达特点；抓住人物言行描写，绘制情节发展图，在情节的发展及矛盾冲突中感受老汉大公无私的品质和爱子深切的感情。

（三）初步学习阅读小说的方法，产生阅读小说的兴趣。

二、教学准备课件，小锦囊，两块磁性黑板，磁性卡片。

三、教学过程（一）梳理内容，了解小说的基本特点1.明确学习要求。

（1）预习交流，了解学习起点。

（出示课文《桥》）交流预习心得：同学们课前预习了课文，知道了什么？（2）（出示生字“嗓”“呻”“哑”）学生完成《作业本》第二题，指导书写。

（引导学生观察发现“口字旁”的位置要靠上些）（3）读篇章页，明确学习要求。

出示单元篇章页，明确本单元学习要求：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

2.梳理小说内容。

（1）默读课文，整体感知小说内容。

①引导。

明确了学习要求，让我们默读《桥》这篇小说，关注小说中的环境和情节，试着填写《作业本》第四十三页第三题。

根据课文内容填空。

②交流反馈，梳理内容。

预设：“洪水退去”“人们惊慌”“水深没腿”，这三处学生可能会填写“洪水退了”“人们奔跑”“涌向木桥”等词语，意思比较接近，充分尊重学生，可以直接选择其中一张词卡贴到黑板上。

（2）多向观察，了解小说的表达特点。

①引导。

请同学们再仔细看这张鱼骨图，有什么发现？预设一：横向看图，上面一行是环境，下面一行是情节，中间轴指向人物—老汉。

预设二：纵向看图，上面的环境和下面的情节是相互关联的。

②小结。

环境、情节和人物是小说的三要素。

读小说，我们要关注情节、环境，感受人物形象。

（二）聚焦情节，深入感受人物形象1.抓人物言行关键词句，绘制情节图。

（1）独立学习，研读情节。

（出示学习要求）（2）自由分组，合作绘图。

①自由分组：选择语言描写的为一组：选择动作描写的为一组；如果还有其他选择，单独为一组。