浅谈多媒体教学之利与弊
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等，可以将静态变为动态，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。下面就结合小学英语课谈一谈我对多媒体辅助教学优势的认识、教学中使用多媒体存在的误区。
一、多媒体在小学英语教学中的优势
1、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
小学生具有活泼、易动、乐于参与的天性，多媒体教学的出现正适应了他们这个特点，传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中由于缺乏多媒体的辅助,只是单纯的用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。而形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授desk,window,door等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a door.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌
握了What’s…？It’s…的句型。
2、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。
在外研版unit1,part2。我经常采用这个方法来处理教材。先用Photoshop扫描这些图片，并作润色加工，再通过Powerpoint把它制成一张张幻灯片。它们在课堂中的具体运用如下：电脑屏幕一边出现图片，一边放录音，让学生边听边看，使学生尽量感受到一种真实的情景；接着要求学生边看边读出这些句子。最后，出示图片，要求学生根据图片配音，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
3、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象
在教学打招呼用语时，我自制课件，将孩子们喜爱的喜羊羊制成小动画，并拟人化，加以配音。喜羊羊形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，喜羊羊的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见喜羊羊边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是sheep！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，sheep！”喜羊羊一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了sheep这个单词。这时教师适时点拨：“想和喜羊羊交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样喜羊羊才会高
兴，才愿意和你交朋友。谁想先和sheep交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，喜羊羊就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
二、多媒体在小学英语教学中存在的误区
1、课件制作越精美，就是准备越充分
有的老师总觉得一堂多媒体课如果不追求漂亮、华丽、高科技，如果没有几段电影剪辑或音乐片段或几张甚至十几张精美的图片的展示，就有愧于“多媒体”这三个字。在这种思想指导下，于是把界面搞得五彩缤纷，繁杂艳丽，从图、形、声、色各方面来“狂轰滥炸”。而小学生对新鲜事物多易产生好奇的心理，这无疑极大分散了学生的注意力，享受太多感官刺激的同时，忽略了对教学内容的深入理解，尤其教学重、难点易被弱化，严重影响了英语课堂教学效果。因此，多媒体应以精简为原则，突出教学主题、重点、难点，艺术性、教育性和科学性有机统一，才能取得“最优”的教学效果，从而达到真正的教学目的。
2、大容量就是高效率
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，能极大程度的满足学生的视、听等感官需要，激发学生的兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件上集中了大量声音、图象信息，并在课堂上充分运用。学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个
