第三讲团体心理辅导的领导者分析

第三章团体心理辅导的领导者一、成功领导者应具备的条件一名团体领导者取得成功必须具备以下几个条件：1.良好的人格特征有勇气和自信心，关怀他人，平易近人，热情开朗，不自我防卫，充分的想象力和判断力，有幽默感，真诚、坦率、友善。

具备建立良好人际关系的能力。

对团体成员信任、理解，创设尊重和自由的团体气氛，接纳每一个人。

2.对团体辅导理论有充分的理解了解各种理论、学派的观点以及独特之处，并能择取精华，融会贯通成为自己的东西。

并阐释建构自己的团体心理辅导理论。

3.掌握基本的领导才能与专业技巧接受过专业训练，善于运用支持、指导、鼓励、同理、关怀、接纳、尊重等技巧，参与和影响团体发展，并能妥善处理团体中发生的各种困难问题，带领团体顺利发展。

4.丰富的团体辅导经验不仅要有个别心理辅导的经验，还要有带领团体心理辅导的经验。

熟知团体发展的各个阶段及领导者的角色与职责，有过作为团体成员参加团体的体验。

5.遵守职业道德团体领导者要以成员的利益为重，保守秘密，尊重成员的隐私权。

二、团体领导者的角色1.领导者的角色团体辅导中领导者的领导角色是显而易见的，他必须利用自己的知识和技巧使团体成员发挥他们的能力，实现他们的个人目标。

为此，他要设计一套团体心理辅导的计划，提供适当的学习机会，控制整个情境，为团体成员建立行为模式，促进意见交流，让成员尽量表达他们的思想、情感和意见。

2.调解员的角色团体心理辅导过程中，团体成员之间在沟通上可能会产生矛盾，引发冲突，甚至个别成员不遵守团体规范的现象也可能出现。

这时，领导者就要做一个调解人，去协助调解这些矛盾与纷争。

妥善处理好这些矛盾，团体才可能发展。

3.教育家的角色团体心理辅导中领导者常常担当教育工作者的角色。

在必要的时候，像教师一样为团体成员讲授新概念、理论与方法，提供新信息，介绍新价值。

同时，他还要以身作则为团体成员作示范，以适应的行为为团体成员提供模仿的榜样。

4.好朋友的角色团体心理辅导中成员之间的互相依赖非常重要。

第三章团体咨询的领导者一般认为团体咨询成功的要素有四点：一是要有明确的目标，全体成员认同；而是要有称职的领导者；三是全体成员的积极参与；四是要有适当的团体活动。

而在这四个要素中，最核心的问题是有称职的团体领导者，这是团体成败的关键。

一、领导者、领导行为、领导风格领导是指有一定权利和地位的个人或集团，通过自身的作用，引导和影响他人或组织，在一定条件下实现某种目标的行为过程。

从以下5各方面理解团体领导：1、领导是相互作用的过程2、团体领导是一个交换过程3、团体领导是一个转变的过程4、团体领导是合法影响的合作过程5、领导是实现目标的过程领导行为可分为工作导向和关系导向两类。

樊富珉提出，在团体咨询过程中领导者经常有的领导行为主要有：1、介入指导型行为包括使用对质、劝诫、解释、询问等技术，间接要求成员反应或直接要求成员按其希望的方式来反应。

2、契约管理型行为注重在团体开始时形成一定的契约，按契约行事。

3、支持同理型行为采用接纳、关怀、鼓励、赞赏等态度与行为来运作团体，使成员在安全、信任的氛围中开放自我。

4、澄清引导型行为包括澄清问题、引导讨论等。

5、认知教育型行为运用讲解、说明等教学方法来指导成员。

领导风格是指领导者在带领团体时，因团体性质、个人习惯、人格特质以及自己所认同的咨询理念的不同而形成的领导形态。

勒温从２０世纪３０年代起就进行了关于团体气氛和领导风格的研究。

勒温发现，团体的领导并不是以同样的方式表现他们的领导角色，领导者们通常使用不同的领导风格，这些不同的领导风格对团体成员的工作绩效和工作满意度有着不同的影响。

勒温研究了三种典型的领导风格：民主型、权威型、放任型。

认为这三种不同的领导风格，会造成三种不同的团体氛围和工作效率：专制型的领导者只注重工作的目标，仅仅关心工作的任务和工作的效率，对团队的成员不够关心，成员与领导者之间的社会心理距离比较大，领导者对成员缺乏敏感性，容易使成员产生挫折感的行为倾向；民主型的领导者注重对团体成员的工作加以鼓励和协助，关心并满足团体成员的需要，营造一种民主与平等的氛围，领导者与成员之间的社会心理距离比较近，在民主型的领导风格下，团体成员有较强的工作动机，责任心也比较强，工作效率比较高；放任型的领导者采取的是无政府主义的领导方式，对工作和团体成员的需要都不重视，无规章、无要求、无评估，工作效率低，人际关系淡薄。

团体辅导过程中的领导技巧作者：钟志农1、领导理念领导基本是一种影响力作用，是一种实现目标的行为，也是一种动机导向的行为。

D.R福斯（1990年）认为“团体领导是一个相互交换、转变的过程，在过程中有人被允许去影响、激励他人，以促进个人和团体目标的达到。

”领导也是一种复杂行为，同时受多项因素的影响。

领导者的个人特质、能力领导情境都会影响其领导成效，而成员之所以受领导者的影响，主要是在于领导者具有法定的权力、专家权力、酬赏的权力惩罚权力和考核的权力。

故领导者在整个团体发展中具有很重要的地位和作用。

2、领导者的特质团体活动的成效取决与领导者和团体的互动效果。

领导成效与领导者的人格特质和行为特性是绝对相关的。

有效领导者的特质是：有勇气、肯付出、自信、有主见、开放坦诚、有个人魅力、有活力、肯尝试新事物、富有觉察力、幽默感、创造力、以身作则、客观的、负责的、乐观的、亲切的、敬业的、体贴的和情绪稳定的等等。

领导者要在活动中时时加强自我涵养，提升内在修为，避免有负向特质出现在团体活动中。

3、领导者的角色台湾学者徐西森归纳为三种类型：促进团体的角色、活化和维持团体的角色和反团体的角色。

这里介绍前两种。

（1）促进团体的角色创始者：在团体讨论中，必须引发有关的观点、想法，催化团体气氛，以促使成员打开“话匣子”。

如“首先让我们关心一下某某成员，他最近生活中有许多感触，现在某某愿意和大家分享吗？”细心的经营者：能洞察团体的一切人和事物，掌握一些小细节，以有效运作团体。

如“我记得某某在第一次团体活动中提到喜欢听听别人的意见，刚才他话说完后，眼睛一直看着某某，某某，您愿意给他一点反馈吗？”信息与意见的询求者：领导者必须时时激励成员或觉察成员的问题并询求团体的意见。

同时为有效完成团体目标和工作任务，适时提出建设性问题，引发成员的反省、讨论与脑力激荡。

如“团体活动时间已接近尾声，某某想再提出一个问题听听大家的意见，各位的看法呢？请大家一起来决定是否延长团体时间？”信息与意见的提供者：成员参加团体的动机往往是想探索自己、肯定自我、获得信息、学习知能。

班级团体辅导领导者的角色、特征及任务〔〔〔XX〕G44 〔XX〕B 〔XX〕1671-2684（20XX）06-0004-03班级团体辅导不同于一般的团体咨询，在学校里其领导者也大多不是专业的团体咨询师，而是心理健康教师或者班主任。

因此，在这里我们把参与团体辅导的，并且在团体运作中负责带领和指引团体走向，对学生和团体具有影响力的人称为团体的领导者。

团体动力学原理指出，团体辅导是通过团体的领导者和参与者双方相互作用和影响，来达成辅导目标，促进双方共同成长的过程，所以团体辅导的领导者是团体不可缺少的必要组成部分。

目前，班级团体辅导已经成为学校心理健康教育的有效途径。

以班级为单位的心理辅导，其目标多是进展性的，其人数往往超过一般团体辅导的规模，这就对团体辅导的领导者提出了更高的要求。

有效的团体辅导依赖于四个条件：一是成员要认同团体目标；二是要有称职的团体领导者；三是成员积极参与团体活动；四是适宜的团体活动内容。

在这四个基本条件中，领导者是决定团体辅导成败的关键要素。

“领导基本上是一种影响力作用，它是一种实现目标的行为，也是一种动机导向的行为。

领导乃指引导成员有所不知而使其知，有所不能而使其能。

换句话说，是少数人影响多数人的一种能力或过程。

”本文试从班级团体辅导领导者的角色定位，胜任特征和其在不同辅导阶段的任务进行分析，以期为中小学心理健康教师或班主任提供借鉴。

一、班级团体辅导领导者的角色定位领导者在团体辅导中的角色是多样的，但都是以团体参与者为中心，为团体服务的。

在班级团体辅导过程中，领导者不再是权威的教育者角色，而是成为团体的一员。

但是领导者所扮演的角色和参与者（学生）不同，他必须组织和引导团体的进展，在团体辅导的过程中施以各种程度的影响，并为团体达成预设的进展性目标负责。

同时领导者不仅是领导者，也是参与者，即“局内人”和“局外人”角色。

参与其中才能深刻体会到学生成长中的困扰，做到积极的共情；抽离团体，才能站在指导者的角度上发挥作用。

第三章团体咨询的领导者第一节团体领导者的调节与角色任何一个团地都要有一个胜任的领导者一,领导者与领导行为1 领导者领导是有一定权利和地位的个人或集团,通过自身的作用,引导和影响他人或组织1>领导是相互的过程,领导者,成员,团体环境这3个因素是不断的调整和适应的2>团体领导是一个交换过程领导者与成员付出他们的时间,精力,以交换财物上社会上,精神上的报仇3>团体领导是一个转变的过程,通过团体过程改变成员的观念,价值与想法4>团体领导是合法影响的合作过程,领导的权利是团体某些人或者全部人给予的,或者是事先予以的2 领导行为1>工作导向的领导行为强调工作规范的制定,关注工作认识的落实,重视工作目标的实现2>关系导向的领导行为注重人际关系,了解成员的需要,接受成员的个别差异,重视成员的参与和自主常用的领导行为:1>介入指导型行为,间接或直接要求成员按照其希望的方式来反应2>契约管理型行为形成一定的契约成员按照契约行事3>支持同理型行为采取关怀,鼓励,接纳,尊重态度和行为来运作团队,使成员投入团体,积极与他人互助4>澄清引导型行为领导给予成员较大的空间让其自行决定团体导向,个人参与度,团体目标,活动内容,领导只是协助5>认知教育型行为领导者表现为运用讲解,说明等传统教学方式来指导成员3 领导风格对团体的影响民主型权威型放任型二,团体领导的条件有良好的人格特征,在知识技术经验方面达到专业要求1 人格素质认识自己,自爱自信敏锐的自觉,把握环境,自我肯定,以身作则心口如一严于律己愿意接触和面对个人的需要清楚了解个人的价值观信任团体过程的功能保证自己不断更新成员,勇敢2 有效团体领导者的条件1>健康的自我形象认识自我,了解自我,接纳自己,肯定自己,欣赏自己,完善自己2>敏锐的自我意识对自己的身体,心理,感受和精神等层面有清晰的知觉3>建立良好关系的能力4>不断成长的意愿3 团体领导者具备的经验1>与人交往的经验2>和团体一起工作的经验3>计划和组织才能4>关于主题的知识5>对于基本人性冲突和两难问题有很好的理解6>对咨询理论有良好的理解三团体领导者的角色1,创造者的角色开启团体讨论和互动的话题或关系2,领导者的角色,把握团体发展的方向3,协调者的角色,协助团体探索成员的关系和不同意见,不同的需要和经验4,教育者的角色,为团体成员讲授新概念,理论和方法5,朋友的角色,创造平等,依赖的,尊重的气氛,减轻自我防卫心理6,治疗师的角色,心理治疗方法,行为改变方法帮助成员7,促进者的角色帮助成员确定对方说的含义,使沟通更清楚,具体8,鼓励者的角色提高成员的自尊,希望和信心9,评估者的角色,真实得掌握团体成效和发展动力第二节团体领导者的功能和基本任务第一领导者的职责1,调动团体成员参与积极性2,适度参与并引导3,提供恰当的解释,避免解释过多,影响成员的独立思考4,创造融洽的气氛第二团体咨询中领导者应注意的问题1,事无巨细,包办代替2,权威自居,说教过多3,过度自我开放,角色混淆第三节领导者的专业成长与训练一领导者的知识训练心理学家有2个模式1,科学家模式培养科学研究人才,以学术研究为导向2,专家模式以培养从事临床工作为导向3种能力1>知识能力2>技术能力3>临床实务二,领导者实务训练过程1,成员阶段2,个别咨询师阶段3,团体观察员阶段4,团体协同领导阶段5,实习领导者阶段6,团体领导者阶段三协同领导者最有效的一种模式,对团体过程达到最大的控制,对成员的冒险及控制性可以降到最低的程度1,协同领导的优点和限制1>团体成员能得到较多较好的注意,了解,照顾2>扩展领导者的认知和观察视角3>协同领导者是异性的话,可以协助那些与父母关系有困扰的成员4>每个成员可以得到两个领导者的回馈5>两个协同领导者彼此对待的关系与探讨关系的处理,都可以作为成员的良好示范6>协同领导者能相互提供有价值的回馈2.协同领导者的缺点1>领导者竞争问题2>领导责任的归属问题3>团体一分为二的问题4>对领导者角色分工刻板化的问题5>配合不好,形成对立的现象第二协同领导者的注意事项1,协同领导者的理论取向最好相同2,协同领导者的沟通应一起定期讨论任何影响他们各自的问题3,协同领导者的位置,坐在对角的位置,每个领导者都可以主持团队4,协同领导者的性别,男女共同领导的模式比较受欢迎5.注意事项1>每个领导者必须了解自己的长处,短处,特点等等,并在此限制内工作2>每个领导者需要运用另一个伙伴的长处,少用短处3>每个领导者避免争夺”谁是真正的领导者”4>两位领导者应该对团体过程具有经验5>每个领导者在其领导上要有灵活处理的能力第四节团体领导者的专业伦理第一团体咨询的专业伦理1,团体伦理及其功能专业伦理是领导者的行事准则,是建立在专业价值基础之上,所提供建议的一套行为标准功能1>团体领导者有足够的专业能力与资格可有效的带领团体,成员便能获得协助2>团体领导者在带领团体过程中有实施规则,较能顺利地带领团体3>团体伦理规范有助于厘清团体过程中,领导者与成员间,以及成员与成员间的权利与义务,能负起各自应尽的责任4>团体伦理规范可协助领导者与成员在团体过程中,面对问题做出决定,常能用以解决可能面临的道德两难困境5>团体伦理规范可协助寻求成为专业性团体领导的人,必须愿意去审视自己的伦理水准和自身的能力,更能谨慎地运用咨询技术2 团体咨询专业伦理标准1988年,台湾“中国辅导学会”制定了有关团体咨询十一条伦理标准第二专业伦理中的几个重要问题1,当事人的权力团体初期领导者和成员讨论他们权利,可以使成员更加主动和积极,也体现了领导者对成员的诚实和尊重2,领导者与团体成员的关系在团体中应保持专业关系的界线,不能和成员产生双重关系3,领导者价值观的影响领导者应有意识得保持中立的立场,努力使自己的价值观脱离领导功能之外4,团体技术的应用他们应该合乎伦理的使用技术,领导者不用自己不熟悉的技术,恰当使用激发成员情绪的技术第三团体咨询的伦理实践1,团体形成前的伦理问题衡量自己的专业知识和能力,应该具有甄选的技术,有责任提供相关信息给成员,清楚团体性质,明确告诉成员关于团体的性质,目的,过程,使用的技术和预期效果2,团体过程的伦理原则同城缘订立团体行为规则,谨慎运用团体技术,配合团体的发展适时的让成员了解团体进展,觉察并妥善处理团体内特殊成员,表露自己的价值观,但不强加于成员,告诉成员有关团体录像或录音的用途,平等重视每个成员,注意保密3,团体结束后的伦理问题协助成员整合学习体会,引导成员建立团体结束后的互动模式的共识,领导者避免接受成员的馈赠,妥善管理及运用团体记录资料,接受督促者的专业咨询和指导。

第三章团体领导者一、团体领导者得角色有效得团体辅导必须依赖于四个条件:一就是成员要认同团体目标;二就是要有称职得团体领导者;三就是成员积极参与团体活动;四就是适宜得团体活动。

在这四个基本条件中,领导者就是决定团体辅导成败得关键要素。

因为领导者在团体辅导过程中始终起着组织与指导得作用。

在带领团体得全过程中,团体领导者往往扮演多重角色。

(一)领导者得角色这体现在制定团体活动计划,提供适当得学习机会,控制情境,为参加者建立行为模式,促进成员表达思想、情感等。

在整个团体咨询过程中,团体领导者犹如一个舵手,掌控着团体行进得方向,包括活动前得动员,活动中得启发、激励、引导,活动结束时得分享与总结以及结束后得效果追踪、反馈等。

(二)调解员得角色当团体成员之间在沟通上产生矛盾,或者个别成员出现不遵守团体规范时,团体辅导者需要扮演调解人得角色,协助调解这些冲突、矛盾与纷争,以利于团体得良性发展。

(三)教育者得角色在团体辅导过程中,团体咨询者需要像老师一样,讲解新概念、理论与方法,提供新信息,介绍新价值观,有时还要以身作则为团体参加者做示范,以适应得行为为团体成员提供可模仿得榜样。

(四)好朋友得角色团体领导者就是团体得一分子,应该与其她成员一样积极参与团体得互动,在思想上将自己瞧成就是团体内得一个普通成员,全身心地投入,真诚地聆听她人得表达,细致地观察她人得行为举止,不妄加评判。

有时还需要做坦诚得自我剖析,让成员了解自己。

在这种团体互动中领导者犹如团体成员得一个知心朋友,通过这种平等得、依赖得、尊重得、亲密得、融洽得氛围得营建,可以减轻成员得心理防卫,真实地暴露自己,安全地进行自我探索。

(五)治疗师得角色在治疗性团体中领导者经常要利用援助技巧、澄清技巧、移情、反移情、阐析、行为改变技术等心理治疗方法协助成员矫正偏差得观念与行为。

二、团体领导者得素质樊富珉提出,优秀得团体领导者应具备6个基本条件:①良好得人格特质;②对团体咨询与治疗理论得充分理解;③具备建立良好人际关系得能力;④掌握基本得领导才能与专业技巧;⑤丰富得咨询与治疗经验;⑥遵守职业道德。

团体领导者自我分析自我分析至今为止，我已经上大学三年了。

大学生活多姿多彩，与此同时也带给我们前所未有的挑战和压力。

在学习上我们大学生都很自由，因为我们都要自主学习的能力。

我发现我的学习和生活都是平淡如水，在大部分时间里我基本上保持着平静的心情，没有特别重大的事情我都是很平静。

在大学生活里，我对别人的看法是我尊重别人，别人才会尊重我。

别人与我之间的关系也是如此，只有我与人为善，别人也会与我为善。

别人对我的评价意见通常都集中在人际交往和学习态度上，认为我的人际交往能力较差，但为人友善，学习态度良好。

而我最好的朋友则是这样评价我的：头脑比较灵活有较强的思维能力、积极向上，但存在好高骛远的特点。

我相信我会完善我所欠缺的，成为一个独特的我。

我自认为我最好的五个品质是善良、老实、负责、谦虚、真诚。

如果要用三个形容词来对我进行描述的话，我觉得是：老实巴交、善解人意、自我。

回首我这二十多年的人生，我觉得我的成长过程总体来讲是一帆风顺的，一切负担几乎是由我的父母来承受，正因为父母的存在，我才能开心的活到现在。

我认为，一个成熟的人应该有自己的奋斗目标，能够自觉担当家庭的负担，成熟不世故，自信又谦虚，懂得坚持也懂得放弃。

对生活，我认为我们应该积极向上，无论是遇到风吹雨打还是电闪雷鸣，我们都不应气馁，要有积极的态度去面对困境，并找到应付困境的方法。

在我看来，只要宗教信仰能够让我们快乐，让我们积极向上，正确对待挫折，那么它们就是好的；只有积极的道德标准才应该在人类社会履行；而对于性别和性倾向，我的观点则是我不会歧视同性恋，毕竟人是自由的，他的性倾向也是自由的，只是我会坚持自己的原则，不会像他们一样有着不一样的性倾向。

这个学期刚接触团体心理咨询，我发现我被团体领导者这个角色吸引住了。

我觉得团体领导者是团体心理咨询成败的关键因素，其素质、条件、能力、经验、训练等直接成为团体心理咨询的主要影响因素。

在此，我是真诚地相信我想要成为一个优秀的团体心理领导者。

团体心理咨询中领导者角色新诠释金荷香【摘要】团体心理咨询中领导者扮演着各种有利于团体积极、健康发展而所需的多元角色.一个合格的团体心理咨询领导者应该根据团体的性质、内容、目标、团体成员的个性特征等多种因素恰当、灵活地扮演好领导者、导演、倾听者、陪伴者、观察员等多种角色.团体领导者扮演好多元角色的主旨在于更好地促进团体动力,提高助人自助的团体心理咨询能力.【期刊名称】《健康研究》【年(卷),期】2012(032)006【总页数】4页(P444-446,453)【关键词】团体心理咨询;领导者;角色【作者】金荷香【作者单位】西北民族大学,学生心理健康教育指导中心,甘肃,兰州,730030【正文语种】中文【中图分类】R395.1团体动力是团体心理咨询中最丰富而有效的资源。

挖掘、开采并有效利用团体资源促进团体和个体共同发展的应该是团体心理咨询领导者。

领导者其自身的人格特质、行为模式、领导风格、所持的人性观、咨询技巧、咨询策略等均会影响团体咨询的进程和效果。

[1]笔者从团体成员—团体领导者—团体观察员—团体成员—团体领导者—团体督导者—团体成员—团体领导者这样一个反复循环轮回的多元角色中不断学习、体验，通过对团体心理咨询的理论学习以及自身从团体实践中不断成长的过程中对团体心理咨询领导者角色有了新的认识和领悟。

团体心理咨询中领导者扮演好各种角色并有效能地发挥各种角色的最佳功能显得尤为重要。

丹麦心理学家艾鲍说过，“团体心理咨询过程中，领导者能带进咨询关系中最有意义的资源，就是他自己。

”相对个体心理咨询而言，团体心理咨询对团体领导者赋予了更多的责任，提出了更高的要求。

任何一个团体组织系统正常、有效地运转，都必须有一个优秀的团体领导者引领团体成员一起增强团体的凝聚力，与大家共同商讨团体咨询目标，积极引领团体组织系统形成正向发展合力。

在整个过程中，领导大家共同遵守团体契约，对团体有信心，营造一个安全、信任和彼此接纳的团体氛围，无论是前期的团体活动策划，咨询过程中的正确引导，还是咨询后的反馈和评估，无不体现着团体中“领导者”这一角色的必要性和重要性。

团体心理咨询中领导者角色新诠释
金荷香
【期刊名称】《健康研究》
【年(卷),期】2012(032)006
【摘要】团体心理咨询中领导者扮演着各种有利于团体积极、健康发展而所需的
多元角色.一个合格的团体心理咨询领导者应该根据团体的性质、内容、目标、团
体成员的个性特征等多种因素恰当、灵活地扮演好领导者、导演、倾听者、陪伴者、观察员等多种角色.团体领导者扮演好多元角色的主旨在于更好地促进团体动力,提
高助人自助的团体心理咨询能力.
【总页数】4页(P444-446,453)
【作者】金荷香
【作者单位】西北民族大学,学生心理健康教育指导中心,甘肃,兰州,730030
【正文语种】中文
【中图分类】R395.1
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1.团体心理辅导中领导者的角色分析 [J], 张潮;孟丽;姜海
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3.非结构式团体心理咨询过程中领导者干预意图的定性研究 [J], 吴垠;刘好贤;桑志芹
4.非结构式团体心理咨询过程中领导者干预策略的定性研究 [J], 刘好贤;桑志芹;吴
垠
5.论团体心理咨询领导者的必备条件 [J], 吴玲;刘志宏
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