“克和千克”的教材分析与教学建议.PPT

3、关于认识常见的秤的教学 、
教材第86页介绍了一些常用的秤。教师可根据实际情况准备一 些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使学生了解 在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的轻重。可以 先让学生说一说，在日常生活中在什么地方见到过这些秤，使 学生感受数学与日常生活的密切联系。再让学生认识这些工具， 练习读取秤上的数值。但应注意不要要求过高，只要学生能读 出整十、整百克和整千克就可以了。
教材通过多种方式帮助学生建立1克和 千克的观念 教材通过多种方式帮助学生建立 克和1千克的观念。克和千克是两 克和 千克的观念。 个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小” 个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了 较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测， 较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握 单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中， 单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一 步加深和巩固这两个质量单位的观念。 步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样 直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。 直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了 达到这种相互促进的效果，帮助学生建立 克和 千克的观念， 克和1千克的观念 达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和 千克的观念，教材 采取了这样一些措施
“克和千克”的教材分析与教学建议 克和千克”
第一部分 教材分析
本单元的教学内容，浙江省编教材的编排是在二（ 年级学习“ 本单元的教学内容 ， 浙江省编教材的编排是在二 （ 上 ） 年级学习 “ 千 的基础上， 学习“克的认识” 克 ” 的基础上 ， 二 （ 下 ） 学习 “ 克的认识 ” 。 人教版实验教材在内容 的安排上是在二（ 年级将二个内容集中学习。 的安排上是在二 （ 下 ） 年级将二个内容集中学习 。 这部分内容主要学 习克和千克两个重量单位, 是后面学习“吨的认识”的前提和基础, 习克和千克两个重量单位 是后面学习“吨的认识”的前提和基础 虽 然学生在生活中接触过重量问题, 但重量单位还是第一次接触, 然学生在生活中接触过重量问题 但重量单位还是第一次接触 还缺乏 认识。而且重量单位不像长度单位那样直观、具体, 不能靠观察得到, 认识 。 而且重量单位不像长度单位那样直观 、 具体 不能靠观察得到 因此, 使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点,也是教学中的难 因此 使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点 也是教学中的难 点。
4、关于解决问题的教学 、
教材第87页选择学生身边的事物，让学生提出有关的数 学问题。教学时，教师可联系学生的生活实际，设计生 动有趣的数学教学活动。如让学生调查家里买的苹果和 鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克， 大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让学生根据教材中所给 的素材提出一些计算的问题。使学生在生动、具体的情 境中加深对克和千克的理解。
2、关于克和千克的认识的教学 、
分硬币， （1）教学克时，教师要准备一个 分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球 ）教学克时，教师要准备一个2分硬币 一些大豆、图钉、 等实物，或其他能表现1克有多重的实物 克有多重的实物。 等实物，或其他能表现 克有多重的实物。同时还应要求每个学生都 准备一个2分硬币 教学时，主要是通过多让学生看一看、掂一掂、 分硬币。 准备一个 分硬币。教学时，主要是通过多让学生看一看、掂一掂、 称一称，以增加学生对“ 的感性认识，帮助学生形成克的观念。 称一称，以增加学生对“克”的感性认识，帮助学生形成克的观念。 千克的物体， 袋重 袋重1千克的 （2）教学千克时，教师要准备一些重 千克的物体，如1袋重 千克的 ）教学千克时，教师要准备一些重1千克的物体 让学生亲自掂一掂，来感知1千克有多重 千克有多重， 盐，让学生亲自掂一掂，来感知 千克有多重，帮助学生形成千克的 观念。为了使学生对1千克有较深的印象 千克有较深的印象， 观念。为了使学生对1千克有较深的印象，还可以让学生说一说哪些 物品大约重1千克 千克。 物品大约重 千克。 （3）教学克和千克之间的进率时，教师可以准备两袋各重 ）教学克和千克之间的进率时，教师可以准备两袋各重500克的砂 克的砂 袋砂糖重500克 袋砂糖正好是 袋砂糖正好是1000克。让学生把两袋砂糖放 糖。1袋砂糖重 克，2袋砂糖正好是 袋砂糖重 克 只手上掂一掂， 在1只手上掂一掂，增加对“千克”的感性认识，从而记住 千克 只手上掂一掂 增加对“千克”的感性认识，从而记住1千克 =1000克。为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师还 克 为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率， 可以准备重1克 克和1000克的大米，让学生看一看、掂一 克的大米， 可以准备重 克、10克、100克和 克 克和 克的大米 让学生看一看、 掂。
温馨提示： 温馨提示： 在课前可以布置学生到商店、 在课前可以布置学生到商店、超市调查一些 学习用品、生活用品的重量，并掂一掂, 学习用品、生活用品的重量，并掂一掂 把这些 物品的重量记在心里。 物品的重量记在心里。学生积累了有关重量的 生活体验之后，再来学习新课, 就得心应手多了。 生活体验之后，再来学习新课 就得心应手多了。 考虑到学生平时合作意识较强， 考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个孩 子都参与到数学活动中来， 子都参与到数学活动中来，可以采用分组的形 式授课, 这样既便于准备学具， 式授课 这样既便于准备学具， 同时可以体现团 体合作的精神。 体合作的精神。
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克和1千克的表象 （1）通过活动帮助学生建立 克和 千克的表象。 ）通过活动帮助学生建立1克和 千克的表象。
（2）给学生提供测量实际物品的机会。 ）给学生提供测量实际物品的机会。
Hale Waihona Puke （3）培养估测意识。 培养估测意识。
第二部分 教学建议
这部分内容可以用2课时进行教学 教学目标： 教学目标： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识 、 质量单位克和千克，初步建 立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量 物体质量的意识。 教学重点、难点： 教学重点、难点：建立1克、1千克的观念， 培养学生估量物体质量的能力。
1、关于主题图的教学 、
教材第85页是从学生熟 悉的生活场景引出质量 单位的。教学时，教师 可从学生的已有经验出 发，让学生说一说在日 常生活中有什么地方用 到“克”和“千克”， 以激发学生的学习兴趣 。
案例片段
探究新知 1.交流汇报。 师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品 的质量现在交流一下好吗？ 生1：我妈妈买的牙膏是30克。 生2：火腿肠一根40克 生3：前几天测体重我是34千克。 生4：一袋茶叶400克。 生5：一袋面粉25千克 …… 师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？ 生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。 生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单 位。