初中英语写作能力的培养
发表时间：2018-05-30T11:44:08.173Z 来源：《中国教师》2018年6月刊作者：赵奎
[导读] 在新课标要求下的初中英语教学中，听、说、读、写是一个统一的整体，它们的关系是紧密相连国、相辅相成、互相促进的。
赵奎黑龙江省五常市铁路学校 150200
【摘要】在新课标要求下的初中英语教学中，听、说、读、写是一个统一的整体，它们的关系是紧密相连国、相辅相成、互相促进的。从初中教学的实际来看，人们往往将听说合在一起教学，将读写连在一起教学。而写作是许多学生在学习过程中的一大难点，学生对写作持有畏惧的心理，以致学生在英语考试中，很多都不写或者随便写几句应付了事，有些甚至抄阅读理解的文章。
【关键词】写作能力培养课文内容规范化文体格式
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-139-01
针对这些现象，笔者根据多年的初中英语教学经验，探讨一下初中生写作能力培养的问题。
一、以课文内容培养写作能力
(一)以课文范文为蓝本
英语课文教学应像语文课文那样注重课文分析，在课文理解的基础上，注重对课文整体及段落的表达方法和技巧的教学，帮助学生分析、体会课文整体结构的谋篇及段落展开的方式，精彩段落让学生背诵、消化、吸收，为表达积累材料，在此基础上组织学生对课文进行编写和续写练习，我们可以以此来开拓学生的写作思路。另外，以开发利用课本中和课后部分的丰富的材料，让学生作为书面表达来写，这样就扩充了学生的写作范围和内容，使学生有更多的选择余地，选择他们感兴趣的内容来写，使他们乐意写作，也使他们有更多的机会练习写作。
（二）课本单词、短语、句型的运用
词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础，词汇量与词汇运用能力是影响学生写作的关键因素。因此只有让学生熟练地运用单词、短语、句型，学生才能在写作中准确地表达出自己的意思。
1.单词、短语的翻译练习
笔者根据每单元的写作话题，每天选出5-6个重点单词和2-3个重点短语进行遣词造句，或进行翻译练习，并不定时地进行复习和检测，让学生对所学的词汇和短语能够熟练运用。在备考阶段，还可以通过选词填空、选同义词、改句型、多项选择、完成句子等各种形式让学生能更加熟悉这些重点词汇。
2.训练学生运用五种基本句型
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句训练。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一种意思多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言”的练习，对学生进行基本语感的训练。
（三）复述课文，提高写和说的能力
复述课文是对课文内容进行归纳、概括和总结。让学生复述课文不仅有利于提高学生的写作和口语能力。当然，复述课文对初中生来说是有一定难度的，这就要求教师在教学中注意引导，帮助学生顺利复述课文。比如设计若干有关课文内容的问题，通过“Who，When，Why，How”引导的特殊疑问句，让学生自问自答，然后根据问题和自己对问题的回答内容进行复述整理，可用口语表达和书面表达。有时候为了让学生能更容易掌握这种技巧，也可以通过表格的形式来复述内容。或教师根据这些信息来复述课文。总之，教师应该多想办法让学生觉得复述课文并不难，让他们有兴趣参加这项教学活动，从而提高他们的写作水平。
二、以规范化培养学生写作能力
（一）规范语言
首先，书写和文体格式要规范。学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外，卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求。教师还应要求学生正确使用标点，在改正错词时，要求学生不乱涂画，养成良好的书写习惯。书面表达语言的地道性不在于创造，而在于模仿。在教学中要坚持课文重点词汇、句式教学与口、笔头表达相结合，通过听说写、读说写、看说写等途径去感悟语言，学习规范语言的表达，尽量避免Chinglish。
（二）规范选材
初中学生所具有的英语水平远远不能适应其表达的需要，如果不注意材料的选择，势必超出学生语言实际水平，导致语言表达的不规范，影响学生写的积极性，失去训练意义。训练材料的选择应符合或接近学生所学语言实际，与中考要求相当。
（三）规范时间
教师必须经常在课堂上开展限时写作训练，训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白中考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力的增强，时间相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，不能养成拖拉的习惯。
三、熟悉文体格式，提高课外写作能力
写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑、认真对
待，其中掌握各种体裁文章格式就尤重要。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知他简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格、固定格式和写法。
总之，英语写作教学是初中英语教学中一个比较困难和薄弱的环节。根据我的经验，教师从一开始就要充分重视写作教学，使写作训练贯穿整个初中阶段英语教学的始终。要利用一切教学手段激发学生写作的，加大语言的输入量，把语言的输入变为学生对所学语言的输出，使学生对其学习和生活的大部分话题都有话可说、有话可写，从而使学生的写作能力得到真正的提高。参考文献：
[1]浅谈初中英语写作能力的培养与提高乐虹《中学生英语旬刊》 2013.
[2]初中英语写作能力的培养策略李燕《疯狂英语:教学版》2016.
