教育叙事研究方法

4、教育叙事研究是实现校本研究“为了 学校、服务于学校”功能的基础。
学校实际工作是老师开展叙事研究的问题来 源和研究场所，通过老师的研究探索，问题 解决了，学生和老师都获得了有效的发展， 这是研究服务于学校的最好证明。
第二节 叙事研究的行动方法
教师个人进行叙事研究的步骤和方法 1、注意收集积累素材； 2、有意识地进行观察分析思考； 3、带着问题学习理论； 4、从某一感兴趣的问题入手，开始比较系统的叙 事研究。 5、随时与同事们交流自己的感想、困惑和新的认 识； 6、坚持持续不断地反思。（内省式、学习式和交 流式的反思）
【什么是教育叙事研究】
三、教育叙事研究与校本研究的关系
叙事研究是校本研究开展的基础。 能持续有效地开展校本研究的学 校有一个共同点，就是都经历了 认真开展叙事研究的过程。
1、叙事研究是保证校本研究具有“草根 性”的基础。
“草根性”，即研究的问题和需要来自学校， 来自一线教师。要真正开展校本研究，就要 求教师有问题意识，能够从自己的教学工作 中提出要解决的问题，从而产生研究的需求。 刚开始，老师们一般都是将自己在教育教学 中成功解决问题的过程和经验，以讲故事的 形式写出来。随着时间的推移，老师的兴趣 就会由表达偶然成功解决问题的经历，转变 为表达是如何有意识地关注和解决问题的， 再转变到如何主动提出问题和进行探索的。
2、叙事研究是保证校本研究全员参与性 的基础。
判断一个学校是否真正开展了校本研究，就 是看学校的全体人员是否都能结合自己工作 中的问题参与到研究中来。
3、叙事研究是校本研究持续开展的动力 源泉。
校本研究持续开展的动力来源于学校和老师 对它的需求。这种需求产生于学校和老师都 体验到了样本研究带来成功和发展之后。
教育叙事研究方法
两河口镇中心小学 杨明贵
第一节 什么是教育叙事研究
一、教育叙事研究的定义与特点 1、定义 教育叙事研究是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下采用多种收集资料的方法，对 教育现象进行整体性探究，使用归纳法分析 资料，通过与研究对象互动，形成对事物的 新认识，对研究的行为和建构的意义获得解 释性理解的一种活动。
【什么是教育叙事研究】

2、特点 是一种事实性研究。 是一种情境性、过程性的研究。 是一种反思性研究。 是归纳性研究。 还是过去性研究。
【什么是教育叙事研究】
二、研究的形式 两种形式： 一种是教师的自我研究。老师自身同时充当叙 说者和记述者，它追求以叙事的方式反思并改 进自己的教育工作。 第二种是我说别人记述或别人说我记述。这种 方式是教育研究者以老师为观察和访谈的对象， 包括以老师的“想法”（内隐的和外显的）或 所提供的文本（如工作日志）等为“解释”的 对象，对教师进行研究。
第四节 叙事研究报告及其写作方法
一、叙事研究报告是教育叙事加反思构成。 （一）三要素：1、典型事件；2、问题叙 事；3、反思。 （二）反思：教师把自己的教育教学活动本 身作为研究的对象，多角度地进行审视、深 思、探究与评价，对教学教育行为的成功与 失败上升到理论层面进行分析。研究报告的 反思部分，就是体现作者围绕解决问题进行 系统理性思考的部分。 （三）分类：同教育叙事分类。
【教育叙事及其写作方法】

3、种类 教育叙ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教学叙事 管理叙事 研究叙事
【教育叙事及其写作方法】
4、结构与标准 结构：由问题产生的背景、问题解决的过程 与问题解决的结果三部分组成； 标准：一个优秀的教育叙事，关键是要描述 有意义的情境，揭示人物的心理，细腻刻画 冲突情节，抒发独到思考。 好的叙事=生动真实的故事+精彩的内心活 动与评点。
第三节 教育叙事及其写作方法
1、概说 叙即叙述，事即故事。叙事也就是讲故事， 教育叙事即讲解决教育问题的故事。 教育叙事要求必须有问题产生的背景、解决 过程和解决结果这样一个完整的内容结构。
【教育叙事及其写作方法】

2、教育叙事的特点 真实性 人物性 问题性 可读性 感悟性
二、提高撰写叙事研究报告的能力
1、做一个有心人，注意观察身边的学生、 同伴和事件；养成随时将观察到的现象记录 下来的习惯。 2、注重对看似平常的现象进行思考。 3、经常提出各种问题反问自己，提高自己 提出问题的能力。 4、加强学习，扩大学习途径和学习对象。 5、注意研究过程的记录和思考。 6、积极参与讨论和交流。