谈谈你对学生数学情感的培养有何新的认识
“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师的教学艺术应是如何激发兴趣，唤醒学生的求知欲，使学生从最初的无意间参与，上升为乐意参与以至欲罢不能，而热爱数学学科。那怎样才能培养学生数学学习情感呢？
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。通过创设有趣的活动情境，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
二、简短诙谐的故事，引发学习欲
三、寓教于乐的游戏，激发学习兴趣。
四、建立良好的师生关系，提高学生对数学学习的兴趣。良好的师生关系是教育产生效能的关键。
五、“面批+激励”以期待转化为学生的自信。采用集体授课制，学生多，难免会“冷落”一部分学生。采用面批，并伴以“你行！你真棒！”等的激励语；“你做得很正确，但字迹与××一样秀丽，就更
好”，“你的思路很好，计算时再细心点就更好”，“你的书写很秀丽，胆子再大些争取多发言”等的恳切忠告；“你再想一想，如何做才对？”“你要看清题意，再
分析一下关键词好吗？”等的点拨，更有对学习困难者的指点与辅导。
六、小组合作互动——创设交流的条件。和谐的师生关系，很自然也包含着学生与学生之间的亲密友爱。为了激活学生潜在的智慧，要让学生在合作中求互动、在互动中求互补，逐渐学会与他人合作。学生在探究性学习中，要有意创设小组互动的学习活动，促进学生的协作与交流。
所以，教师对学生只有从认知与情意两方面“双管齐下”，才能实现对学生数学学习情感的培养。
