浅谈语文教学中的乐学
在语文教学实践中，乐学就是乐中有学，学中有乐的一创新的教学方法，我们可以感受到它是以乐为突破口，以学为纽带，求质为核心，以乐学促学，以学亦乐为目标，让学生自己主动参与到学习活动中来，在掌握知识的基础上实现“自我发展”。如何实施乐学的创新，结合我多年的工作经历，谈几点体会。
一、注重以乐学促学，引发兴趣
以乐促学是把求学知识视为一种乐趣，用乐趣激发学生的学习欲望，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，组织学生自我运动，使他们主动地、自主地、快乐的地进行学习。
1、利用竞赛式教学，激发挑战性。竞赛本是挑战性极强的一项活动，它的种类繁多，有口头赛、分组赛、级别赛等。我用这些竞赛在课堂上来激发学生的兴趣。比如把某些课文编成课本剧，让学生扮演剧中的人物，上课时分成小组，做短剧演出，看哪个组演得好，并给予公证的评价及适当的奖励。例：教学《宴子使楚》一文，我先和学生一起把它编成剧本，然后让学生分别去做道具，再让学生分组表演，学生在欢乐的演出中，掌握了文章的内容，了解了文章的结构，理解了人物的性格，同时也深刻体会到了人物的情感。
2、运用故事，激发好奇心。好奇心是人们积极探求新奇事物的潜动力，是人类认识世界的始发动机，对于形成实践行动起着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。据此我运用讲故事的方式紧扣教学目标，激发学生好奇心，使学生为探求知识而
自学投入学习，例如教学《蛇与庄稼》一文，我以讲故事的形式，叙述故事的原尾，提出问题“想弄清蛇、田鼠、庄稼三者之间的关系吗？”设置悬念，再以座位的横列为单位，让学生分别担当蛇、田鼠、庄稼、老农等角色，让学生根据教师对故事的叙述自主表演该角色，使学生全身心融入故事情节之中，把枯燥乏味的知识趣味化，这样，学生不仅在愉悦的环境中掌握了知识，而且还带来了快乐，这样就改变了传统的单一的教师讲学生听的单调模式，同事也体现了以学生为主体的主导地位，真正培养了学生学习语文的兴趣。这才是体现出教师在教学上乐中有学，学中有乐的教学方略。
3、利用直观教学手段，激发求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是人们探究，了解自己求知的东西而产生的愿望和意向，它激励着人们学习知识、认识事物、研究问题、探索规律。在教学中，利用挂图，利用实物或演示等直观的教学手段，不但可以吸引学生的注意力，而且容易引起学习兴趣，快速投入探究知识奥秘的学习中去。例如课文《田忌赛马》是一篇寓言，讲的是齐国大将田忌跟威王赛马的故事，文章数字不多，但曲折动人，哲理颇深，为了适应学生喜欢形象思维的心理特征，满足求知欲望，激发学生学习情趣，品尝到文中的哲理，教师利用课件排出第一二次比赛时双方的阵容之后，接着要学生思考，还能不能把出场的顺序调换一下，想出更多的阵容呢？教师引导学生逐个进行分析比较，自己动手、动脑、动眼，最后一致认为只有排出如孙膑给田忌安排的阵容才是唯一可取胜的阵容。
4、利用趣味新颖的教学方式，激起热情。这是采用课堂富有趣味性增添新颖的教学方法。教师据课本知识的内容出题，利用幽默、含蓄，趣味性极强的形式传授知识点，激发学生的热情，唤起学生积极参与的气氛，促进学生在快乐中掌握、理解知识。如：从“找人”为题，教师出示几篇课文题目，再写出几位作者，叫同学说出哪个人是这篇文章的作者；对于低年级学生拼音学习方面，变单一的拼读为快乐的游戏，如：帮助“生字宝宝回家”，教师可以讲本课的生字和拼音分开来写在卡片上，让孩子们找到生字相对应的拼音，在轻松自由的情境中认识拼音，巩固拼音；再有找“朋友”编儿歌等等，这些都是教师因内容而异才用的方法施教给学生，从而促发学生的学习兴趣。
二、以学为乐，引起共鸣
以学为乐，是在让学生在学习活动中体验到，求知的乐趣满足和成功，使学习成为学生真正意义上的个体本身的需要和追求。如“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣”，这是摘选于老舍先生《养花》一文的结尾，他让大家学完之后懂得：欣赏自己养的花和观赏他人养的花，感觉是大不相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感和期待之后的成功感、欣慰感。同时，此文叫大家另有所悟：学习要通过刻苦努力才有一份收获。在此之时，教师在教学上告诫同学们此项活动，可采取公平的评价，对付出勤奋努力者，表现最佳者给予适当的鼓励或发奖品的方法，意在使学生不知不觉
沉浸在成功的喜悦气氛中，萌发努力学习的思想感情，达到共鸣。总之，以乐促学，以学亦乐是教学的目标，也是一个相互转化的过程，它可激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳，能使学生形成良好的性格，同时还培养了学生良好的学习习惯。因此，教师在教学中应用乐学，努力挖掘教材中的乐趣因素，在教学设计中尽量设计学中有乐，乐中有学的教学方式，使学生在愉悦的气氛中获取知识。这样教师既教得轻松，学生也学得快乐，这样的效果作为一名教师何乐而不为呢！
