小学语文教学论文浅谈小学语文教学方法人教版新课标

小学语文教学论文-新课程小学语文课堂教学策略人教版新课标一、新课程改革对语文教师提出了更高的要求在传统的语文教学中，教师主要是采用“填鸭式”式的教学模式，在课堂上总是滔滔不绝地讲，而对于学生的掌握情况却漠不关心。

这种教学模式严重抑制了学生个性的发展和创造性思维的锻炼，不利于学生语文能力的提高和语文素养的提升。

在这一情况下，提出新课程改革的教学理念，需要教师改变以前以教师为主导的教学模式，转变自身的角色地位，将学生放在教学活动的主体位置。

这就对当前的语文教师提出了新的要求。

素质教育本身就是一种教育理念，是以学生为主体，教师为主导，注重学生全面发展的教育。

在教学中要真正落实素质教育，教师先要转变教学观念，进行教学改革，不断学习和实践，提高自身的专业素质和教学水平，只有教师的素质提高了，教育水平才能得到提高，进而培养出高素质的人才。

二、语文教师要明确和把握教学目标教育的最终目的是教学目标的完成，它决定着教育的方向，是语文课堂教学的出发点和归宿，对语文课堂教学起着决定性的指导作用。

小学生在教师的引导下，通过学习和探究完成学习目标，可以提高学生的创造能力，发展学生的个性。

因此，小学语文教师要明确教学目标，在教学中更好地去操作，有目的、有针对性地引导学生学习，充分发挥自身的主导作用，确保教学效率的提高。

三、打破教材的束缚，对教材进行创新和整合教材是教学的依据，是教师教学和学生学习的依据，但是教材也有不足之处。

比如，教材内容不能与时俱进、教材编排固定化、知识资源有限等，语文教师要勇于创新，勇于突破教材的束缚，创新性地去运用教材，根据教学内容和学生的特点对教材进行整合。

具体来讲，教师在语文课堂教学中，要想提高课堂教学效率，激发学生学习的兴趣，决不能照本宣科，要详细讲解，尤其是语文教学中的重难点知识，可以让学生通过合作、探究、讲演等方法，在和谐、愉快的教学氛围中探究真知。

这样，才能调动学生学习的积极性和主动性，使学生的语文能力和语文素养得到提高。

小学语文教学论文-浅议小学语文教学方法改革人教版新课标一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习的前提，只有对知识产生浓厚的兴趣，才能有强烈的求知欲望，学生才会主动去探索、去研究、去学习。

比如在教《采莲》时，首先老师可以在上课前对教室做一番布置：在黑板上画上一个小船和一个采莲的小姑娘，在墙壁上挂上一些荷花、莲蓬等，给学生制造一种置身其中的感觉。

在上课的时候，将《采莲》（江南的名曲）放给学生们听。

在这种有画、有图片、有歌的情境中进行教学，能不激发学生的学习兴趣吗？当学生的兴趣被激发，我们在此基础上，再问：“同学们，你们有看过荷花吗？你们有在小河中划过小船采摘荷莲吗？我想，那样的感觉一定很好吧。

现在，就让我们跟着《采莲》这首诗歌，一起去感受采莲的快乐。

”然后，让学生先感受诗歌的配乐朗读，再放手让学生自行朗读。

二、做好课前的预习新课改下的语文教学，预习对学生创新能力的培养是至关重要的。

“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑到这里方能进步[2]。

”预习能充分体现出学生在学习上的主体地位。

比如在学习《晏子使楚》，该文章作为一篇历史故事，讲述了晏子出使楚国的经历，根据这点，让同学们回家后查阅相关的资料书籍，了解该故事的背景、内容，充分的了解晏子在出使楚国的时候，面对楚王再三的侮辱，晏子是如何表现出聪明才智，如何将楚王置于尴尬的情景，如何维护齐国的尊严等；然后再将不懂的地方勾画出来，待上课的时候进行讨论。

学生在这样的自学预习中，通过自学不仅能搜集很多的课外知识，而且还能提前明白新课中的知识，并提出较多的新颖的问题。

课堂中，老师就以学生提出的问题为突破口，同学生一起学习、归纳、感悟。

课前的预习不仅能更好的启发学生的思维，而且还能培养学生从小自主学习的能力。

三、采用多媒体等现代化的教学方式现在，电脑多媒体等已经成语文教学方式的一种。

除了传统的说、听、教等教学方式能提高质量，多媒体网络也能提高教学质量。

《新课程标准》指出:“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展[3]。

小学语文教学论文-浅议小学语文阅读教学人教版新课标一、激发阅读兴趣，指导正确阅读方法阅读兴趣，是小学开展阅读学习活动的内在动力。

对小学生的阅读兴趣加以培养，有利于加大小学生的阅读持久性，更给其阅读能力的提高创造了良好的条件。

在小学语文教学中，教师可以通过有效情境的创设，利用故事导入以及情感导入的方法，对小学生的注意力进行快速吸引，促进小学生热情地阅读文章。

更重要的是，小学语文教师要做好正确阅读方法的指导。

阅读教学的目标，不是让学生去阅读，而是让学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

教师不能在阅读教学中对学生进行通篇辅导，让学生用正确的方法走进阅读世界，才是阅读教学的重点。

小学阶段正是养成良好阅读习惯的重要时期，传授正确的阅读方法，让学生正确朗读，阅读文章中的情感，促进相关资源的自主搜集，能够促进学生阅读能力的提高。

比如，在讲解《祖国在我心间》的时候，教师要引导小学生对文章进行正确朗读。

朗读，是激发小学生阅读情感的重要方法，也是促进小学生具有独特阅读感受的手段。

先引导学生流利地朗读文章，再让学生深入到文章中，读出文字间的情感，最后促进学生总结与升华出自己的感情，才能让小学生掌握正确的阅读方法。

二、加强方法创新，做好自主合作教学学生的学习主体地位，在新课程标准中得到明确肯定。

一切教学活动，都要将学生的发展作为最终目标，并肯定学生在学习过程中的主人翁地位。

语文教学活动，需要根据学生的身心发展特点进行教学，利用正确的教学方法，对学生的主观能动性进行调动。

新课程改革倡导自主、合作与探究教学模式，这一观点的提出给小学语文教师的阅读教学提供了更多灵感。

比如，在讲解《海底世界》的时候，这篇文章内容相对简单，主要向学生介绍了海底丰富的物质资源与海底各种美妙的声音。

文章的语言十分优美，内容相对容易理解。

教师不必在课堂上引导小学生一句一句地理解文章，可以将学习任务交给学生，引导学生自主学习。

在课堂开始阶段，教师先给小学生十到十五分钟的时间进行自主阅读，去了解文章的主要内容，了解海底世界中都有些什么东西。

小学语文教学论文-浅议小学语文教学工作人教版新课标一、运用多种形式，激发学生兴趣（一）建立轻松愉快的课堂氛围，增强学生学习的积极主动性环境对一个人的成长和学习来说都是至关重要的。

对于一群活泼好动的小学生而言，环境更是具有一定的诱惑力和推进作用的。

所以，要想提高小学语文的教育教学质量就要提高小学语文的课堂教学质量。

课堂氛围就是激发学生兴趣的必要条件。

在以往传统的课堂教学中，教师往往不会注意到课堂氛围的重要性，关注不到课堂教学是需要一个良好的课堂氛围的，这就导致以往的课堂教学效果不明显。

在课堂教学的过程中，教师要根据小学生的天性，设计一些课堂活动，比如朗诵比赛、词语接龙游戏等。

教师组织学生进行这些小活动，可以活跃课堂气氛，还可以建立和谐融洽的师生关系，更有助于同学之间的互帮互助，有助于今后学习和生活的团结。

这样的课堂教学活动可以把以往沉闷无趣的课堂教学氛围变得活跃、轻松愉快，能够做到集学和乐于一体。

这样，学生就会变得爱学习，主动去学习，从而提高了小学生学习语文知识的积极主动性。

（二）多媒体辅助教学，激发学生兴趣多媒体技术已经成为现代教育教学的有效工具。

在小学语文教育教学的课堂中，教师就可以运用多媒体技术来辅助学生的教学活动，比如，利用多媒体为学生制作课件。

这是因为多媒体是集信息量大，画面感强烈，音乐效果明显等特点于一身的，能够满足学生的一切需要。

教师对课本中的教材进行课件制作，可以让学生更加直观、形象地了解和掌握到课本中的知识内容。

相对于以往黑板、粉笔的教学模式，运用多媒体教学更容易激发起学生对语文的学习兴趣，更能够增强学生对小学语文的学习兴趣。

这样想要提高小学语文的教育教学质量就会变得更加容易了。

二、改变教学观念，落实新课程改革方案作为普通的小学语文教师，面对新时期的课程改革，我们要改变以往的教学观念，落实新课程标准，遵循新课改的原则和观念，即要以学生为根本，使每一个学生共同发展；坚持学生才是学习的主人；重视师生之间的相互配合，相互发挥各自的主动性和创造性；重视小学语文教育教学中的综合性和实践性，开发学生的创新思维。

小学语文教学论文-浅谈如何使学生作文闪动个性的音符人教版新课标经常有老师问：“我们班学生的作文都千篇一律该怎么办？”我说：“只有努力让学生成为作文的主人，才能写出具有个性化的作文。

”要让学生成为学生的主人，写出闪动着个性音符的作文要努力做到以下几点：一、重主动探索，轻被动习作心理学研究表明，好奇心能激发人主动探索，而处于少年期的学生是最富有好奇心的，因此如何有意识地利用学生的好奇心，创设鲜活的教学情境，从而引导他们参与学习过程，这应该是我们每一位语文老师所追求的。

我校有这样一位教师就能经常创设这样的情境。

如一位教师上一堂口语交际作文课，上课铃响后，他没有先进教室，却巧妙设置：请其他教师进教室，告诉学生因为校长找他开会了，所以要过会儿再来上课。

这相情境无疑大大激发了学生说话的情趣，学生也不由自主地进入了主动学习的过程。

再如这位老师上写介绍信时，他同样创设了一个情境：要到雄都饭店参观，不知能否接待。

他把表达训练放到社会生活环境中进行，在实践运用中语言表达有多么重要，教师教得活，学生学得活。

在作文教学中创设情境，适时进行角色转换，让学生由被动转为主动，能充分激发学生的主体意识，使他们主动地参与到作文教学活动中去。

让学生在无意识中进入角色，一定能达到事半功倍的效果。

二、重自由作文，轻被迫写作很多老师都喜欢让学生按自己的统一构思进行作文，认为这样有利于批改，便于评讲，更能应付考试。

但是这样做会大大挫伤学生写作的积极性。

如果学生恰好在这方面没有积累，而硬逼着他写，久而久之，学生就会害怕作文，我们应该尽可能的给他们写作的自由空间和选择的自由。

引导学生关注生活，关注自己的心灵变化，把日记和小报作为课外作文的载体。

把作文“书信”化。

即以写信代替作文，把作文内容、要求转化到书信的写作中去。

学生对写信很感兴趣，因为写信可以比较自由地倾诉自己的想法和感情，收到信也是他们最高兴和最幸福的事。

在写信中，学生往往能比较容易地写出自己的真实感情。

小学语文论文-小学语文教学方法的创新人教版新课标一、强调学生主体地位，让学生成为学习的主人法国著名教育学家卢梭曾提出了这样一个教学观点：“学生中心论。

”该观点指出了以学生为主体的教育思想来开展教学活动，通过学生自己的主导，一方面来培养学生的自主性，另一方面也通过自觉来提高学习的积极性，从而让学生自愿融于语文教学中，顺利延续语文教学工作的开展。

此外，还要通过开展一些教学实践活动来不断提高学生学习语文的热情，在以学生为中心的基础上真正实现了学生是学习的主人的教育理念。

在学习《只有一个地球》时，首先通过检查预习，学生知道这是一篇科普文，然后不断地引发学生质疑，比如：为什么地球只有一个呢？地球有没有什么“亲戚伙伴”呢？地球上存在哪些生物呢？通过问题让学生自主思考，表达自己的看法，从而不断地提高学生探求知识奥秘的兴趣。

以此为契机让学生自主阅读这篇课文，并在学习的过程中发现问题，再以小组合作的形式交流自己的看法以及合作解决遇到的问题，最后以小组的形式汇报。

在此过程中教师做好及时的引导与鼓励，并对相关的问题做好及时的补充与点评。

这样的教学方法，充分给予了学生一个自由的学习空间，对自己所感兴趣的段落有着更深切的体悟。

大家一起合作探究，激发学习热情和兴趣。

小学语文教学不是一蹴而就的，它需要学生不断地积累，这就需要不断强调学生的主体地位，让他们学会自主学习，自主探究，这也极有利于教学的顺利开展，提高课堂效率。

该教学方法的使用，既实现了新课改的要求，也是成功而有效的创新。

二、采用生活化教学模式，培养学习习惯语文是一门极强的综合性学科，它将语言和文字完美地融合在一起，因此，它也是一门极强的实践性学科。

在增长学生知识的同时，也是一种语言的学习，从而在语言能力的运用方面不断得到提高，也更好地适应生活中的语言交往，更好地灵活运用所学知识。

所以，在教学过程中，可以将知识的学习与生活实际相结合，用生活中的经验来解答书本知识中的疑虑，用生活中的乐趣来化解课本的枯燥，让课本上的静态文字活跃为生活动画，让教学更生活化、形象化，也在生活化的学习中体验语文学习的乐趣。

新课标下小学语文教学方法浅谈随着教育改革的不断深化，新课程标准对语文教学提出了新的要求，希望通过更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

本文将从新课标对小学语文教学的要求出发，探讨在实际教学中如何运用有效的教学方法来促进学生的语文学习。

一、注重学生的主体地位新课标提倡以学生为主体，强调学生的自主学习和合作学习，教师要从知识传授者转变为学习引导者。

在小学语文教学中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、故事演讲等形式，促使学生积极参与，提高语文学习的主动性和趣味性。

在诗词鉴赏中，可以组织学生小组赏析一首诗词，通过互相讨论，共同领会诗词的意境和情感，激发学生对诗词的兴趣。

在阅读课上，可以让学生分角色朗读故事，让学生在朗读中感受故事情节，提高语文表达和理解能力。

通过这些活动，不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以让学生更好地理解和掌握知识。

二、多元化的教学手段新课标提倡多元化的教学手段，要求教师在教学过程中灵活运用多种方法和手段。

在小学语文教学中，教师可以通过图表、模型、实物等多种教学手段来辅助教学。

在讲解诗句的意境时，可以通过图片或视频来展示诗句所描述的情景，让学生更直观地感受诗句所表达的意境。

在讲解古诗词的背景知识时，可以利用实物或模型来展示古代生活的场景，让学生更好地了解古代文学作品所处的时代背景。

这些多元化的教学手段可以使语文知识更加具体形象，有利于学生的理解和记忆。

三、情境化的教学设计四、个性化的学习指导新课标提倡个性化的学习指导，要求教师根据学生的特点和需求，有针对性地进行学习指导。

在小学语文教学中，教师可以针对学生的学习特点和兴趣爱好，灵活设计学习任务和活动，满足学生的个性化学习需求。

在课内阅读活动中，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，布置不同难度和题材的阅读任务，通过个性化的学习指导，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。

在写作指导中，教师可以针对学生的写作特点和需求，进行个性化的指导和辅导，帮助学生提高写作水平。

小学语文教学论文-高效课堂的六个维度人教版新课标评判一堂课是不是“高效课堂”，应从以下六个“度”考量，即效度、广度、密度、深度、自觉度、适切度。

效度，就是对准教学目标的程度就一堂课而言，对课堂上学生的观察能力、记忆能力、思维能力、搜集和整理信息能力、分析综合能力、交流与合作的能力、美丑的鉴赏能力等方面的训练，必须围绕着课堂的教学目标，否则课堂就低效，甚至无效。

这里要避免两个问题，一是不能漫无目标，二是不能定歪目标。

有的教师专业知识极期丰富，口头表达能力极强，于是课上常常是“脚踏西瓜皮滑到哪里就哪里”，下课铃响，蓦然回首，已是下“语”千言离题万里，这样漫无目标的课堂必然低效。

须知，教学是有计划有目的的活动，课前必须紧扣教学目标预设，课上必须按预设操作。

比起漫无目标，目标错位似乎更加糟糕。

错误的目标可能导致课堂的无效甚至负效。

比如语文，目标不只是所教的课文，更多的是通过教课文训练出什么能力。

如《中国石拱桥》，不是要学生通过一堂课的学习，知道赵州桥的长宽高，哪一年建成，它的功能特点等等，而是理解掌握怎样抓住说明对象的特征说明、怎样准确生动地说明、用什么说明方法、用什么说明顺序、怎样使说明语言准确等等。

如果把课堂目标定位于学生对赵州桥本身的认识，那么这堂课结构再巧妙、节奏再有致、气氛再活跃，也是低效课堂甚至是无效课。

知识与能力目标主要包括人类自下而上发展所不可或缺的核心知识、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等等，这种目标是可以确定并具体化的；过程与方法目标主要包括应答性的学习环境和交往、体验，基本的学习方式（自主、合作、探究等）和具体的学习方式（思考、笔记、提问）等等，这种目标也是可以确定并具体化的。

以上两类目标是显性目标，因而，可以量化、具体化。

情感、态度、价值观目标包括学习兴趣、学习责任和乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，个人价值和社会价值的统一、科学价值和人文价值的统一、人类价值和自然价值的统一等等，这类目标是隐性目标，不可能在一节课中完成达成而需长期努力才能实现，同时，它必须镶嵌、渗透在前两类目标之中。

新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。

阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。

整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。

本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。

教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。

整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。

一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。

整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。

（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。

为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。

同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。

（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。

小学语文教学论文-浅议语文是人教版新课标一、语文是什么这里所谈及的“语文是什么”，不是要给语文下个定义，而是将语文作为“母语”来审视，是从现实中语文的广阔外延与丰富内涵对语文进行一个平民化的理性思考。

作为工作在一线的语文教师，我所理解的语文，它不是王国维、吕叔湘、叶圣陶等定义的语文，那是国学大师深邃的语文；不是鲁迅、徐志摩、丁玲等笔下的语文，那是作家文艺化的语文；不是于漪、李吉林、魏书生等演绎的语文，那是教育专家的语文；不是薛法根、孙双金、王崧舟、窦桂梅等课堂上的语文，那是难以企及的语文……于我而言，语文是一颗璀璨的明珠，时时放出耀眼的光芒；语文是一片温润的碧玉，让人一触便爱不释手；语文是星空中的银河，从古到今，在人类的文明的历史长河中流淌；语文是伴我降临人世，陪我成长和随我离开世间的忠实伴娘；语文，是流淌在笔端的爱恨情仇……任何一个生命呱呱坠地时，回荡在其耳畔的是亲朋好友的呼唤；一个生命辞别人世时，萦绕在其耳畔的也是亲朋好友的呼唤，只不过前者是对新生命的欢迎，后者是对逝去生命的挽留。

而就在这生死的呼唤过程中，生命个体一直在语文的感染、熏陶和教育中成长，且这个过程就是语文在生命体上烙印的过程。

在生命的这一呼一唤中，是语文，让我们感受到了“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”的空灵与惬意；是语文，让我们了解了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的怜惜与豪情；是语文，让我们知道了“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的自强不息与爱国情怀；是语文，让我们体会到了“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的思念；是语文，让我们认识了“山穷水尽已无路，柳暗花明又一村”的大自然……在语文的世界里，我们知道了屈原的忧伤，杜甫的忧国，岳飞的忠诚，谭嗣同的热血……在成长的岁月里，是语文带我们进入了奇妙的世界!所以，于我而言，语文是娘胎里母亲的甜蜜话语，是坠地时亲人的呼唤，是犯错时父亲的责骂，是进步时老师的褒奖，是工作时领导同事的帮助，是生活中随处可见的文字，是书籍里的故事、传说和神秘，是病榻上的喃喃絮语，是喜怒哀乐流经心头的感受，是风花雪月带来的悲欢离合，是离开人世时亲人的哭泣，是一切与生命相连的话语和文字……二、语文教育的“唤醒”什么是语文教育？语文教育的目的是什么？这，毋庸赘言。

新课标下小学语文教学方法浅谈随着时代的发展，教育也在不断地改革和发展。

新课程标准的实施，为小学语文教学提出了更高的要求。

如何在新课标下进行小学语文教学，如何更好地培养学生的语文素养，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。

本文将就新课标下小学语文教学方法进行浅谈。

一、关注学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法在新课标下，小学语文教学要注重学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法。

每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，教师在教学过程中要考虑学生的个性差异，采用不同的教学方法和手段。

可以通过小组合作、问题导入、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学习效果。

二、注重培养学生的语言表达能力和创新思维新课标要求小学语文教学要注重培养学生的语言表达能力和创新思维。

语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和创新思维能力。

在教学过程中，教师可以通过朗读、讲述、写作等方式，教会学生如何正确、流畅地表达自己的思想和情感。

也要注重培养学生的创新思维，鼓励他们提出新颖的观点，积极参与讨论和争辩，培养学生的批判性思维能力。

三、注重情感教育，培养学生的情感体验和情感认同新课标要求小学语文教学要注重情感教育，培养学生的情感体验和情感认同。

语文是一门情感教育的学科，教师在语文教学中要善于运用情感教育的手段，帮助学生体验诗歌的美、感受散文的情感，培养学生对语言文字的情感认同和审美情趣。

可以通过教学案例、情境导入、情感体验等方式，加强对学生的情感教育，让学生在语文学习中获得愉悦和满足，增强对语文学习的兴趣和热情。

四、注重价值引领，让学生树立正确的人生观和价值观新课标要求小学语文教学要注重价值引领，让学生树立正确的人生观和价值观。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生树立正确的人生观和价值观。

教师在语文教学中可以通过文本解读、思辨训练、价值观研讨等方式，引导学生思考人生、品味人生，培养学生的价值判断和道德情操。

小学语文教学论文-小学语文作业个性化设计策略人教版新课标一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生个性化发展。

在此背景下，如何根据人教版新课标的要求，对小学语文作业进行个性化设计，成为教育工作者关注的重要课题。

本文旨在探讨小学语文作业个性化设计的策略，以促进学生的全面发展。

二、小学语文作业个性化设计原则1. 关注学生个体差异。

教师在设计作业时，要充分了解学生的认知水平、兴趣和特长，尊重学生的个体差异，有针对性地进行作业布置。

2. 融合课程目标。

作业设计要与人教版新课标的课程目标紧密结合，突出语文素养的培养，注重知识、能力、情感、态度等多方面的整合。

3. 创设情境。

作业设计要贴近学生生活，创设富有情境性的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

4. 灵活多样。

作业形式要多样化，既要有书面作业，也要有口头作业、实践作业等，以满足不同学生的学习需求。

5. 适度适量。

作业量要适中，难度要适宜，避免过难或过简，使学生能在有限的时间内完成，并获得成就感。

三、小学语文作业个性化设计策略1. 分层设计。

针对不同层次的学生，设计不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的作业中提高。

2. 个性化任务。

根据学生的兴趣和特长，设计具有个性化的作业任务，激发学生的学习积极性。

3. 合作学习。

鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、互帮互助等形式，提高学生的合作能力和沟通能力。

4. 创新评价。

作业评价要注重过程性、发展性，采用多元化的评价方式，关注学生的成长过程。

5. 信息技术辅助。

利用信息技术手段，如网络资源、教育软件等，丰富作业形式，提高作业的趣味性和互动性。

四、结论小学语文作业个性化设计是落实人教版新课标的重要途径。

通过关注学生个体差异、融合课程目标、创设情境、灵活多样和适度适量等原则，运用分层设计、个性化任务、合作学习、创新评价和信息技术辅助等策略，可以有效提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。

新课标下小学语文教学方法浅谈1. 引言1.1 引言在日常的教学实践中，教师应该根据新课标的要求，结合学生的实际情况和特点，合理设计教学内容。

教学内容设计应该紧密围绕着学科核心素养和能力要求展开，注重培养学生的语言思维能力、阅读理解能力、写作能力等方面。

在选择教学方法时，要因材施教，灵活运用多种教学方法，满足学生的不同学习需求。

教师还应该注重培养学生的学习兴趣，激发其学习动力，使教学过程更加生动有趣。

在教学手段运用方面，教师可以结合多媒体技术、互联网资源等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。

评价方式是教学过程中一个重要的环节，教师应该根据学生的学习情况，科学有效地评价学生的学习成果，激励学生继续努力学习。

新课标下小学语文教学方法要注重学科核心素养培养，因材施教，多元化教学方法选择，合理运用教学手段，科学有效地评价学生学习成果，为学生的全面发展奠定良好的基础。

2. 正文2.1 新课标下小学语文教学方法浅谈随着教育体制和教学理念的不断改革，新课标下小学语文教学方法也在不断更新和完善。

在这样的背景下，教师们需要不断探索和总结适合新课标要求的教学方法，以更好地引导学生学习，提高他们的语文水平和综合素养。

教师在进行语文教学时需要注重教学内容的设计。

新课标下小学语文教学要求突出培养学生的语言表达能力、文字阅读能力和审美情趣，因此教师应根据学生的实际情况和学习需求，设计符合新课标要求的教学内容，注重学生的能力培养和兴趣引导。

教师要根据不同的教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。

在新课标下小学语文教学中，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、问题式教学、讨论式教学等，培养学生的自主学习能力和创新意识，提高他们的语文素养和综合能力。

教师在教学过程中还要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、课外拓展活动等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和表现。

教师应该探讨不同的评价方式，不仅要注重对学生知识和能力的考核，还要重视对学生综合素养和个性发展的评价，促进学生全面发展和提高。

小学语文教育论文-新课标下小学语文课程中适用性教学媒体的研究人教版新课标并不是所有的教学媒体都能够为小学语文课程的教学带来积极的辅助功效，然而，很多教师对于这一点都缺乏认知。

鉴于各种教学辅助工具使用上的便捷，不少教师对于这些工具都产生了越来越强的依赖性，对于其真正能发挥的功效却缺乏了解。

教师要转变自己的这种观念，这样才能够更好的展开对于学生各方面能力的培养，并且让教学媒体真正为知识教学带来推动。

一、对于学生语言表达能力培养的阻碍如果对于教学辅助工具的使用不得当，或者是过度依赖于这些教学媒体，这首先很可能会对于学生语言表达能力的培养构成阻碍。

越来越多的语文课本中讲到的很多故事或者典故都被拍成了儿童电影，不少内容还被制作成了非常生动的视频影像。

很多教师在教学这些内容时就是简单的让大家观看这些内容，学生看完后再进行适当的分析讲授。

这种教学方法并没有最大程度发挥教学素材的价值。

教师如果能够生动的给学生们讲授这些故事，过程中引导大家积极参与进来，并且想象故事的发展模式，这将会为学生的语言表达能力提供一个很好的平台。

然而，教师一旦简单的让学生们观看视频片段后，学生的这种表达能力的训练也就随之消失了。

例如，在教学《揠苗助长》、《郑人买履》这部分内容时，这两个成语故事已经有专门的多媒体课件，而且制作得非常生动，有些教师就直接给学生播放多媒体课件了，教师给学生讲故事的环节就取消了。

而教师在给学生讲故事时，其实是引导学生学习语言表达的一个方法，教师在给学生讲故事时，可以比划出一个动作，让学生自己体会这段故事怎么表达更生动、怎么表达能更准确的表现出幽默感等。

师生通过互动，学生能模仿教师讲故事、教师能引导学生表达，而多媒体课件虽然生动、直观，却没有培养学生表达能力的作用。

二、对于学生想象力发展的制约教学媒体确实能够让很多内容的教学更加生动形象，并且能够极大的激发学生的观看积极性，然而，这也会带给学生很强的依赖感，甚至会阻碍学生想象力的发展。

小学语文论文-试论第二课时的教学目标及教学策略人教版新课标一般来说，一篇精读课文在两课时内完成教学任务。

第一课时，整体感知，读通课文，疏通文字，了解课文大意；第二课时，通过朗读，品析词句，理解课文内容，体会课文思想感情，领悟作者的表达方法，进行适当的拓展训练。

综观目前各种级别和范围的观摩课、评优课、研讨课，几乎是清一色的第二课时讲读分析教学。

为什么不少教师对阅读教学的第二课时特别感兴趣呢？究其原因，一是不少教师觉得第二课时的教学是自己驾轻就熟的“拿手戏”，自己平时向他人展示的汇报课、公开课就是上的第二课时；二是不少教师认为第二课时可以充分调动学生的情意因素，能上出“阅读味”，课堂教学容易“出彩”。

然而，从目前阅读第二课时的教学现状来看，普遍存在着这样的问题：年段训练目标不明，或“不到位”，或“越位”；讲读分析琐碎、零乱，缺乏整体性；阅读感悟只关注“语言内容”，忽视“语言形式”；文本拓展，或游离文本，或拓展无度。

要解决这些问题，我认为，必须处理好以下四个辩证关系。

一、教学目标：要处理好“重点”与“一般”的关系（一）正确把握年段训练目标中的“重点”与“一般”的关系纵观目前低、中、高三个学段第二课时的讲读分析教学，年段训练目标不明是一个突出的问题，各年段都在面面俱到地进行字词句段篇的教学，各年段之间的讲读分析缺乏清晰的区分度。

“种了他人的田，荒了自己的坡”。

就一篇课文的教学而言，字词句段篇是一个整体，各年段的阅读教学都要进行字词句段篇的训练。

但是，由于各年段学生的认知水平存在着客观的差异。

因此，各年段字词句段篇训练的重点及训练的方式也不尽相同。

这就要求我们在确定各年段第二课时的教学目标时，采用“抓住‘重点’不放，兼顾‘一般’不忘”的教学策略，使年段训练目标在各年段阅读课的第二课时讲读分析教学中得到有效的落实。

那么，在各年段阅读课第二课时讲读分析的教学中，如何处理好“重点”与“一般”的关系呢？1.低年级阅读教学的重点是：在老师的指导下，能结合上下文和生活实际理解字词句的意思，在阅读中积累词语，了解每个自然段的意思。

小学语文论文-浅谈小学低段教学的策略人教版新课标对于刚入学的孩子来说，小学低段的学习是他们进入校园后接触的第一阶段的学习。

如何与老师同学相处，怎样掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯等，都是他们面临的问题。

而对于众多从事低段教学的老师来说，让学生顺利地度过这一阶段，学到相应的知识并爱上学习，爱上校园生活，则是他们的心愿与期待。

经过多年的低段教学实践，我总结出了一些教学策略。

一、让学生喜欢自己刚入学的孩子，对老师多少有些畏惧。

为此，教师首先要让学生喜欢自己，以缩短师生距离，方法如下。

1．树立良好的教师形象穿着要得体，谈吐要文雅，尽可能多地使用儿童化的语言，这样，学生容易接受，同时也觉得老师很亲切，从而愿意与老师亲近。

2．丰富自己的知识内涵，加强知识储备无论从教什么，教师都应多学习，充实自己，这样上课时才会得心应手，受到学生的钦佩，从而让学生喜欢自己。

3．让自己成为“故事大王”孩子都有爱听故事的天性，因此，有意搜集一些生活中的小故事或者寓言故事讲给学生听，学生乐于接受，自然而然就会喜欢你。

在我的班上，每周我都会安排一节课讲故事。

我讲一个，学生讲一个。

听的学生很认真，讲的学生更认真。

这样，既融洽了师生关系，又培养了学生的听说能力，何乐而不为？4．适当放下威严的架子，以学者的心态向学生“讨教”他们感兴趣的事，即投其所好如开学初，我班的很多孩子在玩塑料小人，每天下课，他们就聚集在一起，好不快活。

有一天，我凑到人群中，问：“你们这些东西怎么玩呀？”马上，孩子们叽叽喳喳地说开了。

有的教我这样玩，有的教我那样玩，一个个兴趣盎然。

过了几天，一个孩子私下问我：“老师，你会玩铁环吗？”我知道孩子的意图：如果我不会，他想教我。

于是我趁机说：“不会。

”“那我教你吧！”后来，这孩子拉着我的手到操场上教我滚铁环。

再后来，有什么有趣的事，学生都愿意与我分享，让我乐在其中。

5．平等对待班里的每一位学生在处理班级事务时，教师一定要公平、公正，这样才会受到学生的欢迎。

小学语文教学论文-浅议小学语文写作教学人教版新课标一、联系生活、挖掘写作资源作文可以启发和引导学生认识生活，分析生活、表现生活。

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流之不尽”。

生活是写作的源泉，只有让学生体验生活、感受生活，强化他们的情感体验，让他们写自己亲身经历的事情，才能激发写作的积极性、主动性。

（一）善于观察，勤于记录让学生学会按一定的顺序进行观察，这就解决了学生作文中内容空洞的毛病。

教师在写作教学中要有目的、有计划地引导学生观察生活，认识事物，把所见所闻及时记录下来，为他们的写作积累素材。

（二）参与生活，乐于写作要使学生作文有话可说，有物可写，必须积累写作材料。

写作前，我们可以让学生做一些准备，譬如让他们拿个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，之后再让学生写下来，这样既解决了“无米之炊”的难题，又使学生体会到了作文的快乐。

二、课外阅读扩大素材语文教学中，阅读和写作作为最重要的教学内容，能够对学生的理解能力、创造能力进行有效的检验和提升。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”有效的阅读要求小学生不仅要用眼睛看，而且是用心“品”，用嘴“说”，用手“写”。

（一）先读懂后练写原则教师要鼓励和督促学生多读书、勤动笔，及时写下自己的感受。

学生体会和掌握了各个文章的写作技法，才会在写作中自如运用。

（二）扩大课外阅读让学生学会在阅读中写作，使他们学会反思和修改自己的作文。

因此，教师应引导学生进行读写结合的训练，这样既可加深学生对所读内容的理解，又可将所学的知识运用于写作，同时能提高学生的阅读能力和写作能力，从而提高他们的写作水平。

三、放手写作、突出学生的个性写作教师要鼓励学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，描述自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。

同时要让学生写出真情实感，引导他们关注现实，热爱生活。

（一）提供想像条件，鼓励大胆幻想教师应鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的内容，减少对他们写作的束缚，引导他们从各个不同的角度去选材，在练笔中发展思维，准确地表达自己的思想感情，这样可以使学生的作文更具有灵性，更具有个性。

最新小学语文论文小练笔教学策略_人教版新课标-word文档一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握小练笔的基本概念、类型及写作方法，提高学生的语文素养和写作能力。

2. 能力目标：培养学生观察、思考、表达的能力，激发学生的创作潜能，提高学生的文学素养。

3. 情感目标：培养学生热爱生活、善于发现美的情怀，激发学生对写作的兴趣和热情。

二、教学内容1. 小练笔基本概念：介绍小练笔的定义、特点及作用。

2. 小练笔类型：分析记叙文、说明文、议论文等不同类型的小练笔。

3. 写作方法：讲解如何运用修辞手法、构思布局、提炼主题等写作技巧。

4. 实践活动：组织学生进行观察、讨论、创作等实践活动。

三、教学过程1. 导入：通过趣味故事、生活实例等方式，激发学生对小练笔的兴趣。

2. 讲解：系统讲解小练笔的基本概念、类型及写作方法。

3. 示范：展示优秀的小练笔作品，分析其优点，引导学生借鉴。

4. 实践：组织学生进行观察、讨论、创作等实践活动，指导学生运用所学知识。

5. 交流：组织学生互相交流、评析作品，提高学生的写作能力。

6. 总结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点，巩固所学。

四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、思考过程、合作交流等方面的表现。

2. 终结性评价：评价学生的作品质量，包括内容、结构、语言表达等方面。

3. 自我评价：鼓励学生自我反思，总结自己在写作过程中的优点和不足。

4. 家长评价：了解学生在家庭写作练习中的表现，鼓励家长参与孩子的写作过程。

五、教学资源1. 教材：人教版新课标小学语文教材。

2. 辅助材料：与小练笔相关的优秀文章、书籍、网络资源等。

3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。

4. 课外活动：组织学生参加写作比赛、文学社团等活动，提高学生的写作兴趣。

六、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。

2. 创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆表达、勇于创作。

3. 结合学生实际，因材施教，关注个体差异。