师范类英语专业大学生英语教学职业能力问卷调查
SPSS数据分析
哈尔滨师范大学
日期2012年4月20日
目录
摘要…………………………………………………………关键词………………………………………………………一．引言……………………………………………………（一）概念界定…………………………………………（二）研究基础…………………………………………（三）问题提出的背景………………………………（四）本研究的意义…………………………………（五）国内外研究现状………………………………二．研究方法和数据收集………………………………（一）调查对象………………………………………（二）调查方法………………………………………（三）统计方法………………………………………（四）调查内容………………………………………二．调查分析结果…………………………………………（一）课堂教学微技能…………………………（二）英语语言教学能力…………………………四．如解决师范类大学生英语教学职业能力……………五．调查研究的局限性…………………………………六．结束语………………………………………………参考文献…………………………………………………
附录………………………………………………………
师范类英语专业大学生英语教学职业能力问卷调查
数据分析
摘要：运用“师范类大学生英语教学职业技能问卷调查”对两所高等学院英语专业152名学生进很问卷调查。发现现在大学生英语教学技能上存在的以下几方面问题有待解决。对英语教学兴趣、教学职业能力两方面进行了分析。
关键词：英语教学兴趣；英语教学能力；解决方法；数据分析
一、引言
英语教学正步入一个专业化、个性化、人性化时期，开始注重教师职业能力的培养及师范类高校学生教学职业能力的培养。教师的能力影响着学生的学习模式。教师这个职业的最基本的任务是传授知识，接爱知识的学生是活生生的、社会的、成长中的人，其主观能动性决定他们不是被动的、消极地接爱外办界影响，而是积极主动地、有选择地接爱教师教导。这个特点决定了教师职业是一门技术化的艺术。一个合格的英语教师，应该具有较系统的英语知识、较熟练的运用英语技能和扎实的英语教师职业技能。职业技能的培养在师范类院校也显得极为重要。师范院校英语专业的广大学生在英语教学职业技能上也进行了大量的探索。
（一）概念的界定
教师职业能力的概念：所谓教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。首先，能力不能是空洞的东西，它必定有它得以表现出来的“附着物”这一物即教师从事教育活动的能力。一定是一种以完成特定教育任务为特征的职业活动能力。其次，能力应该是人的肯定性特质，“顺利”就是肯定性的；再次，完美，基本职业能力是指通过学习和训练学会并能够顺利地完成某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的实践而形成的个性化、情境化，完美地完成某项教育任务的能力。最后，教师专业能力是教师职业能力的特征之一，教师职业能力更有涵盖性。
（二）研究基础
心理学家认为能力作为一种心理特征，不同于物理现象的特征，它看不见、摸不着，不能真接进行测量。但是，能力可以通过解决问题的活动表现出来，能力与活动的这种内在联系，为间接地测量能力供了客观可能性。这一概念是班杜拉最早提出的，在80年代，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。
班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化，但他关于强化与传统的行为主义对强化的看法不同。他认为，在学习中没有强化也能获得有关的信息，形成新的行为。而强化能激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为。因此，他认为行为出现的概率是强化的函数这种观点是不确切的，行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后对下一步强化的期望，他的“期望”概念也不同于传统的“期望”概念。传统的期望概念指的只是结果的期望，而他认为除了结果期望外，还有一种效能期望。结果期望指的是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。效能期望指的则是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判
断，即人对自己行为能力的推测。它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。
（三）问题提出的背景
教育是个动态的过程，这不仅提教师的教也同时指学生的学。作为新时代的教师，如何对学生“传道、授业、解惑”？新时代的教师需要具备哪些教学能力才会受到学生的欢迎呢？学生喜欢什么样的教师呢？家长认可什么样的教师？新课程改革对教师专业发展提出了新的挑战。社会、时代、学生、家长对教师的要求越来越高，这也决定了教师必须终生学习，使自己具有与时代相通的教育理念，丰富扎实的知识底蕴，精深的专业知能，独特的教育风格，较强的科研能力和创新能力。教师要适应时代的要求，在校大学生由其是师范类专业的学生将来大部分将要走向教学岗位，承担着教书育人的职责。我国师范类人才的培养力同时影响的国家的教育的未来。国家也对高等师范类学校学生的教师职业能力提出要求及培养方案。
（四）本研究的意义
探讨师范院校英语专业学生教学职业能力的培养对推动英语专业学生基本素质、基本技能的全面培养和提高具有重大意义
1、理论意义
本研究以前人研究为基础，在理论上以前人研究为指导。通过本文的研究，希望能够在丰富和充实现有理论的基础上，打破前人研究的常规，为后来的研究者在研究这一问题的过程中提供一个研究的基础，使以后的研究能进一步的深化。
2、现实意义
针对当前英语专业大学生的职业能力进委分析，对将来教师职业能力的做到有效评估。能够了解现阶段大学生对英语教学的兴趣及师范类英语专业学生英语教学能力。学校是知识的摇篮，达到提升教学能力的目的，成为新时代的“新”教师。了解师范类英语专业大学生的职业能力，能否适应现代教育、社会、学生的需求。进而对其进行学理分析与审议，发现其中的问题并在不断地学习探讨中，寻求生成更科学合理的教学内容及呈现方式的原则和方法，指导教师的教学实践，提高教学效率。
（五）国内外的研究现状
1、国内研究现状
教师是辛勤的园丁，教师作为一种专门职业，不仅需要具备崇高的师德，而且也应该具备高超的职业技能。本文就国外教师职业技能研究和训练实践的现况，尤其对怎样培训教师、什么样的教师才称得上“合格教师”，提出了具体目标和方法。教师如同医生、律师一样，是一种“专门职业”。要胜任教师这一职业，就必须具备从事这一特定职业的技能。真正对教师职业技能研究和重视对教师进行技能训练，则是近几十年的事情。在这一期间，国内外许多教育家对此作过不少研究和探索，国家出于现实的需要，对教师职业技能进行训练，也取得许多宝贵的实践经验。
2．国外研究现状
