《拟行路难》优秀教案

公开课《拟行路难》优质教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《拟行路难》全文。

能够分析并欣赏李白的诗风和诗歌意境。

能够解读诗歌中的象征手法和深层含义。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

学会通过诗歌了解历史背景和诗人的生活经历。

1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提升文化素养。

通过对诗歌的深入理解，培养学生对人生、理想和挫折的深刻思考。

第二章：教学内容2.1 课文背景介绍了解李白生活的唐朝时期，了解其生平经历和诗歌创作的背景。

探讨《拟行路难》的创作动机和目的。

2.2 诗歌结构分析分析诗歌的韵律、节奏和押韵方式。

解读诗歌的开头、发展、高潮和结尾，理解其整体结构和布局。

2.3 诗歌内容解读分析诗歌中的意象、象征和修辞手法。

深入解读诗歌的主题思想和深层含义。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点诗歌的背景知识和文学价值。

诗歌结构的分析方法和技巧。

诗歌内容的深入解读和理解。

3.2 教学难点诗歌中的象征手法和深层含义的解读。

培养学生对古典文学的鉴赏能力和批判性思维。

引导学生对人生、理想和挫折的深刻思考。

第四章：教学方法4.1 朗读法组织学生进行诗歌的朗读，感受诗歌的韵律和节奏。

通过朗读培养学生的语感和文学素养。

4.2 讨论法组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

通过讨论激发学生的思考和创造力，提高课堂互动性。

4.3 写作法引导学生进行诗歌写作练习，培养学生的文学表达能力和创造力。

通过写作引导学生深入思考诗歌的主题和深层含义。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等。

评估学生的课堂表现和对诗歌的理解程度。

5.2 课后作业布置相关的课后作业，如背诵诗歌、写读后感等。

通过作业的完成情况评估学生对诗歌的掌握和理解程度。

5.3 诗歌默写和分析测试组织学生进行诗歌默写和分析测试，评估学生对诗歌的记忆和理解能力。

《拟行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《拟行路难》全诗；（2）分析并掌握诗中的意象、手法和情感；（3）了解作者李白及诗歌创作的背景；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对理想与现实矛盾的感慨；（2）培养学生热爱祖国语言，传承中华文化的意识。

二、教学重点1. 诗歌的意象与手法；2. 诗人的情感变化；3. 诗歌的背景与文化价值。

三、教学难点1. 诗歌中意境的把握；2. 作者情感的剖析；3. 古典诗歌的鉴赏方法。

四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 诗歌原文；3. 相关资料卡片；4. 课堂讨论话题。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及《拟行路难》的背景；（2）引导学生关注诗歌的主题，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌大意。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的意象、手法和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“行路难”、“江湖”、“明月”等；（2）解读诗歌手法，如比喻、象征、拟人等；（3）剖析作者情感，理解诗人的理想与现实矛盾。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的鉴赏方法及文化价值。

6. 课后作业（1）背诵《拟行路难》；（2）写一篇关于《拟行路难》的赏析文章。

六、教学拓展1. 通过多媒体展示其他描写“行路难”的诗歌，如《登高》、《行路难·其四》等，进行比较阅读；2. 邀请专家或学者进行专题讲座，深入剖析《拟行路难》的艺术特色和历史价值；3. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，表达自己的“行路难”。

七、课堂练习1. 根据诗歌内容，完成填空题：（1）《拟行路难》的作者是____；（2）诗歌主题是____；（3）诗歌中的意象有____、____、____等。

公开课《拟行路难》优质教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《拟行路难》的诗意和背景；分析诗中的意象和表达手法；解读诗句中的隐喻和象征意义。

1.2 过程与方法：通过朗读和背诵，提高学生的文学素养；运用文本分析和解读技巧，培养学生的文学鉴赏能力；引导学生进行小组讨论和分享，提高学生的合作和表达能力。

1.3 情感态度与价值观：感受诗人对人生困境的感慨和思考；培养学生对文学作品的兴趣和热爱；引导学生正确面对困难和挑战，培养积极的人生态度。

第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：李白生平简介；《拟行路难》的创作背景和动机。

2.2 诗文朗读与解读：全文朗读；逐句解读，分析意象和表达手法；探讨诗句中的隐喻和象征意义。

2.3 文本拓展：李白的其它诗作介绍；《拟行路难》的历代评论和解读。

第三章：教学过程3.1 导入：激发学生对文学作品的兴趣，引导学生关注诗人李白；提问学生对困难和挑战的看法，引发对《拟行路难》的思考。

3.2 朗读与解读：学生分组朗读；教师逐句解读，引导学生分析意象和表达手法；学生分享对诗句的理解和感受。

3.3 小组讨论：学生分组讨论，探讨诗句中的隐喻和象征意义；各小组汇报讨论结果，分享对诗句的解读和感悟。

第四章：教学评价4.1 学生朗读与背诵：评价学生的朗读和背诵情况，关注语音语调和表达情感；鼓励学生积极参与，提高文学素养。

4.2 学生解读与分析：评价学生的文本解读能力，关注对意象和表达手法的理解；鼓励学生提出问题和思考，培养文学鉴赏能力。

4.3 学生小组讨论与分享：评价学生的合作和表达能力；鼓励学生积极思考和分享，提高交流和讨论能力。

第五章：教学资源5.1 文本材料：《拟行路难》全文；李白生平简介；《拟行路难》的历代评论和解读。

5.2 多媒体资源：与课文相关的图片、音频和视频资料；网络资源，如李白诗作的介绍和解读。

5.3 教学工具：投影仪和多媒体播放设备；教学PPT或教案手册。

第六章：教学步骤6.1 第一步：导入新课通过播放李白的生平介绍视频，引发学生对李白的兴趣。

《拟行路难》教学设计《拟行路难》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《拟行路难》教学设计，欢迎大家分享。

《拟行路难》教学设计1教学目标：知识与能力：1、了解诗歌的内容。

2、能分析文中“比兴”用法的作用3、理解文中大幅渲染愁绪的用意。

教学重点：体会作者思想情感的变化过程。

教学过程：一、导入同学们，在上课之前，我们先来回顾初中学过的一首诗，李白的《行路难》，初中时我们学习过李白的《行路难》，请同学们一起朗读这首诗。

（“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然！欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”）行路难，本是乐府杂曲，内容多写世路艰难和离别悲伤之意。

）提问：这里的行路难指的是什么？是交通堵塞吗？明确：还指人生道路，具体说坎坷就是作者做官、施展抱负的政治之路不平。

提问：面对此种境况，作者也曾“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，停、投、拔、顾忧郁悲愤长风破浪、云帆济海乐观豪迈可是作者最终的选择是什么？明确：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海面对困境，仍保持乐观自信的心态，相信未来可以乘风破浪直济沧海。

同样是写怀才不遇，鲍照又是怎样抒发自己的情感的？今天我们就来学习鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。

二、《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情，有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字拟，摹仿《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣。

三、读诗：1、学生自读，结合课下注释读准字音，（写标题）酌酒踯躅2、请同学们齐读四、分析诗歌内容：1、读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？——“愁”哪句诗直言诗人之“愁”？“安能行叹复坐愁”·下面就让我们来解读这个“愁”字。

拟行路难教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《拟行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《拟行路难》。

（2）理解《拟行路难》的创作背景、作者简介及诗歌主题。

（3）分析《拟行路难》的韵律、节奏和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《拟行路难》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人鲍照对社会现实的关注和批判。

（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重点1. 《拟行路难》的诗意和主题。

2. 《拟行路难》的韵律、节奏和修辞手法。

三、教学难点1. 《拟行路难》中的一些生僻字词的解释。

2. 诗歌中深层次的含义和寓意。

四、教学准备1. 教师准备《拟行路难》的文本和相关资料。

2. 学生准备笔记本和文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人鲍照的生平背景。

（2）引导学生关注《拟行路难》的题目，激发学生的好奇心。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《拟行路难》，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《拟行路难》的主题和寓意。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）教师针对诗歌中的重点字词进行解释。

（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5. 情感体验（1）让学生分享自己在朗读诗歌时的情感体验。

（2）教师引导学生体会诗人对社会现实的关注和批判。

6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调《拟行路难》的艺术价值和思想内涵。

7. 作业布置（1）让学生背诵《拟行路难》。

（2）写一篇关于《拟行路难》的感悟文章。

六、教学拓展1. 比较鲍照的其他作品，如《芜城赋》、《玉台新咏》等，探讨其艺术风格和思想内容上的异同。

2. 结合时代背景，分析《拟行路难》在古代社会中的现实意义。

七、课堂互动1. 设置问答环节，让学生提问并解答关于《拟行路难》的问题。

2. 组织小组竞赛，看哪个小组能在最短时间内正确地朗读和背诵《拟行路难》。

《拟行路难》教案（精选3篇）《拟行路难》教案篇1【教学目标】知识目标：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、学会诗歌鉴赏的一般步骤能力目标：1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌3、能分析文中“比兴”的用法和作用情感目标：1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代2、培养学生对中国古典诗歌的热爱【教学重点】对诗歌的反复诵读和联想比较【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用【教学方法】诵读法，讨论法【课前准备】学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。

【课时安排】1课时【教学过程】导入：1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。

人生之路难行，无才难行，有才亦难行。

2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。

本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。

3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。

明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧一、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节奏1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。

鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。

本文是第四首。

2、读懂大意之读音、节奏；3、同位合作，根据大意试背诵二、知人论诗1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。

2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。

①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照(?～466)，南朝宋文学家。

字明远。

本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。

他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。

宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。

公开课《拟行路难》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《拟行路难》，使学生了解和掌握古文的阅读方法和技巧，提高古文阅读能力。

2. 过程与方法：通过分析《拟行路难》中的意象、情感和哲理，培养学生独立思考和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注作者的思想情感，认识友情、理想和人生价值的重要性，培养健全的人格。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《拟行路难》的文意，分析作品中的意象、情感和哲理。

2. 教学难点：掌握古文的阅读方法，深入理解作者的思想情感。

三、教学过程1. 导入：简要介绍《拟行路难》的作者背景和作品特点，激发学生的学习兴趣。

2. 自读：让学生自主阅读《拟行路难》，理解文意，体会作品情感。

3. 讲解：分析《拟行路难》中的关键字词、意象和表达技巧，解读作品中的哲理。

4. 讨论：分组讨论作品中的友情、理想和人生价值，分享自己的感悟。

5. 总结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和教育意义。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的主动参与程度。

2. 知识掌握：通过提问和作业，检查学生对《拟行路难》的文意和技巧的掌握程度。

3. 情感态度：关注学生在讨论中的情感表现，评价学生对友情、理想和人生价值的认识。

五、课后作业1. 熟读《拟行路难》，巩固课堂所学内容。

3. 选择一首古文诗歌，进行阅读分析和鉴赏，提高古文阅读能力。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等辅段，为学生营造一个有利于情感体验的学习氛围。

2. 问题驱动：提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂互动性。

3. 分组合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

七、教学方法1. 讲授法：教师对《拟行路难》的文意、技巧和主题进行讲解，为学生提供权威的信息来源。

2. 互动式教学：教师与学生进行问答、讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。

3. 案例分析法：选取具有代表性的古文作品，进行分析鉴赏，提高学生的文学素养。

公开课《拟行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《拟行路难》全文。

（2）了解作者李白及其诗歌创作背景。

（3）分析并掌握诗歌中的意象、情感和手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生困境的感慨和对理想的追求。

（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。

（3）增强民族自豪感，传承优秀传统文化。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌中的意象、情感和手法的分析。

3. 诗歌的审美价值和人生哲理的探讨。

三、教学难点1. 诗歌中难点词语的理解和运用。

2. 诗歌情感和哲理的深入剖析。

3. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维的培养。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。

2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，深入剖析诗歌技巧。

3. 采用讨论交流法，鼓励学生发表自己的见解，培养合作精神。

4. 运用启发引导法，激发学生的思维，提升审美能力。

五、教学过程1. 导入新课1.1 简介作者李白及其诗歌创作背景。

1.2 提问：同学们对“行路难”有什么理解和感悟？2. 自主学习2.1 让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。

2.2 布置思考题：请同学们结合诗句，分析诗歌中的意象、情感和手法。

3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，交流各自的见解。

3.2 各组选取代表进行分享，总结诗歌的审美价值和人生哲理。

4. 课堂讲解4.1 讲解诗歌中的难点词语和翻译。

4.2 分析诗歌中的意象、情感和手法，以具体诗句为例进行剖析。

5. 课堂练习5.1 让学生运用所学，自行选取一首古典诗歌进行鉴赏分析。

5.2 分享练习成果，互相交流学习。

6. 总结拓展6.1 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

6.2 布置作业：请同学们结合自己的生活经历，谈谈对“拟行路难”的理解和感悟。

公开课《拟行路难》优质教案第一章节：教学目标与内容1. 教学目标1.1 知识与技能：使学生了解《拟行路难》的背景，掌握诗句的意义和修辞手法。

1.2 过程与方法：通过小组讨论和课堂讲解，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，理解作品中表达的作者情感。

2. 教学内容2.1 诗歌背景介绍：《拟行路难》是东晋时期文学家谢灵运创作的一首长篇叙事诗，描写了他的人生历程和心路历程。

2.2 诗句解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，解读诗句的意义和修辞手法。

第二章节：教学过程与方法1. 课堂导入1.1 教师简要介绍《拟行路难》的背景，激发学生的学习兴趣。

1.2 学生自主阅读诗歌，理解大意。

2. 诗句解析2.1 教师引导学生分析诗歌的结构、韵律、意象等，解读诗句的意义和修辞手法。

2.2 学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。

3. 小组讨论3.1 学生分组讨论诗歌中的人物形象、情节发展和主题思想。

3.2 各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。

4. 课堂小结4.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗句的意义和修辞手法。

4.2 学生自主总结学习收获，进行自我评价。

第三章节：教学评价1. 课堂问答1.1 教师针对诗句的意义和修辞手法提问，检查学生的理解程度。

1.2 学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

2. 小组讨论2.1 教师评价学生分组讨论的积极参与程度、合作意识和汇报质量。

2.2 学生互评，互相借鉴学习。

3. 课后作业3.1 教师布置相关课后作业，要求学生进一步深化对诗句意义和修辞手法的理解。

3.2 学生认真完成作业，巩固所学知识。

第四章节：教学拓展1. 相关文学作品推荐1.1 教师向学生推荐与《拟行路难》相关的文学作品，拓宽学生的阅读视野。

1.2 学生自主阅读推荐作品，提高文学鉴赏能力。

2. 文学活动2.1 教师组织学生参加文学社团或相关活动，培养学生的文学兴趣和创作能力。

2.2 学生积极参与活动，展示自己的文学才华。

《拟行路难》教学设计 (人教版高二必修一)共3篇《拟行路难》教学设计 (人教版高二必修一)1《拟行路难》教学设计 (人教版高二必修一)一、教材分析《拟行路难》是唐代大诗人李白的一首名篇。

这首诗全篇采用“比兴”手法，通过描绘山川河流、天上云霞、人物情感等，来展现出作者思乡之情、壮志凌云的激情和拼搏奋斗的决心，是唐诗中的一件精品佳作。

二、教学目标1.了解中国古典文学之李白及其诗歌创作风貌。

2.通过分析《拟行路难》的篇章结构，加深对古诗词的认识。

3.理解“比兴”手法的运用，提高对诗歌的鉴赏水平。

4.读懂《拟行路难》这篇唐诗，领略其深刻的思想感情。

三、教学内容与步骤第一步: 欣赏李白所作《将进酒》全篇，并对李白作品的艺术魅力和创作手法进行分析。

第二步: 介绍李白的生平和创作背景，引导学生了解古诗词的社会历史背景。

第三步: 讲述《拟行路难》的创作环境和意义，以及其中的比兴手法。

第四步: 分析《拟行路难》的篇章结构，为孩子们组织阅读提供指引。

第五步: 班级分为若干小组，每组分别负责该诗某一篇章部分的分析，让学生在与同伴间讨论的过程中，相互启发，进一步深化对诗歌艺术的认识。

四、教学方法以互动体验为主要特点的情境化教学法。

五、教学手段英语多媒体教学与课堂实践相结合，让学生更好地认识和领悟它传达的思想情感。

六、家庭作业1.阅读李白代表性的一首诗歌，对其进行分析。

2.在《拟行路难》的比兴手法中，挑选其中两三个进行分析，说明它们的意思。

3.介绍李白的生平和创作背景，并撰写一篇文章。

4.背诵《拟行路难》的某一段。

七、教学反思通过本次拟行路难的教学实践，学生们就可以在课堂上感受到古诗词美的艺术魅力，在教师和同伴的互动体验中，拓展自身各个方面的知识，提高自身的鉴赏水平，理解和运用比兴手法来研究诗歌，为学生今后的文化学习和应用奠定更坚实的基础通过本次拟行路难的教学实践，学生们在教师帮助下，更加深入认识古代文学，了解李白的生平和创作背景，感受到古诗词艺术魅力的独特之处。

《拟行路难》教学设计 (人教版高二必修一)《拟行路难》教学设计 (人教版高二必修一)「篇一」一、教学目的通过本诗的鉴赏，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界，李白《行路难》教案。

二、教学要求1．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2．体会李白诗歌的艺术特点3．背诵本诗三、李白生平及其创作酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。

——余光中“盖自有诗人以来，我未尝见大泽深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千变万化，雷轰电掣，花葩玉洁，青天白云，秋江晓月，有如此之人，如此之诗。

”——北宋徐积《李太白杂言》1．李白的生平一生大致可分五个时期:蜀中学习与漫游时期(25岁以前)；远游求仕时期（26至42岁）；长安时期(42至45岁)；再度漫游时期(45至55岁)；安史之乱时期（44至62岁）。

李白(701--762)，字太白，号青莲居士,绵州昌隆（今四川江油）人。

盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

杜甫的诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，就是对李白诗歌高度成就的十分形象的概括。

李白约在二十五、六岁时出蜀东游。

天宝元年（742），被玄宗召入长安，供奉翰林，不满两年，即被迫辞官离京。

此后11年内，“浪迹天下，以诗酒自适”。

天宝十四载，安史之乱爆发，李白正在宣城、庐山一带隐居。

次年十二月他应邀参加永王幕府。

永王触怒肃宗被杀后，李白也因此获罪，不久流放夜郎。

途中遇赦得归，时已59岁。

晚年流落在江南一带。

61岁，准备北上讨伐安史叛军，半路因病折回。

次年在当涂病逝。

2. 李白的思想李白的思想主要体现为儒、道、侠三者兼综的特点。

儒家的忧患精神与用世济时的思想及其人生价值观，始终影响着李白，而道家超尘出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始终沾溉着李白的思想与性格。

此外，李白的思想与人格中还渗透了游侠和纵横家的侠义精神和人格理想。

拟行路难教案一、教学目标1、了解鲍照的生平及创作背景，理解诗歌的思想内容。

2、体会诗人在诗中表达的复杂情感，把握诗歌的主旨。

3、学习本诗比兴、用典等艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的思想内容和诗人复杂的情感。

掌握比兴、用典等艺术手法。

2、教学难点体会诗人在困境中不甘屈服的精神和对人生的思考。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，人生之路常常充满了艰难险阻，当我们面对困境时，会有怎样的感慨和思考呢？今天，我们一起来学习鲍照的《拟行路难》，看看他在人生的道路上有着怎样的心声。

（二）知人论世1、作者简介鲍照（约 415 年 470 年），字明远，南朝宋文学家。

他出身贫寒，一生坎坷，但才华横溢。

鲍照的诗风俊逸豪放，对后世诗人产生了较大影响。

2、创作背景鲍照生活的时代，门阀制度森严，出身贫寒的他在仕途上备受压抑。

这首诗正是他在这种困境中抒发内心愤懑和不平的作品。

（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏。

2、学生自由朗读，结合注释初步理解诗意。

（四）精读诗歌，深入探究1、诗歌开头“泻水置平地，各自东西南北流”运用了什么手法？有何作用？引导学生思考：这两句以水的流向不同比喻人生的贵贱穷达各有不同，为下文抒发感慨做铺垫。

2、“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”诗人真的认为人生由命吗？组织学生讨论：诗人表面上说人生有命，但实际上是一种无奈的自嘲，内心并不认同命运的安排。

3、“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。

”诗人为何要借酒消愁？让学生分析：诗人心中愁苦无法排解，只能通过饮酒来暂时宽慰自己，但愁绪依然无法消除。

4、诗中“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。

”这两句表达了诗人怎样的情感？引导学生体会：诗人虽然内心痛苦，但由于社会现实的压抑，不敢直言，表现出一种隐忍和无奈。

（五）艺术手法1、比兴手法如开头以“泻水置平地”起兴，引发对人生的思考。

2、用典“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。

古诗词诵读《拟行路难》教案-统编版高中语文选择性必修下册第一章：教学目标1.1 理解《拟行路难》的创作背景和作者简介。

1.2 掌握诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

1.3 提高对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。

1.4 培养对传统文化的热爱和传承意识。

第二章：教学内容2.1 诗歌原文路行难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

2.2 诗歌解析解释诗歌中的关键词语、意象和寓意。

分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。

第三章：教学步骤3.1 导入新课介绍《拟行路难》的创作背景和作者简介。

激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。

3.2 朗读指导引导学生正确朗读诗歌，注意韵律和节奏。

分析诗歌中的重音、停顿和语气。

3.3 翻译理解解释诗歌中的生僻词语和寓意。

分析诗歌的意象和情感表达。

3.4 鉴赏讨论引导学生欣赏诗歌的美感，培养审美能力。

组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

第四章：巩固练习4.1 填空练习根据诗歌内容，填写缺失的词语或句子。

4.2 选择题选择正确的答案，关于诗歌的修辞手法、意象等问题。

4.3 创作练习模仿《拟行路难》的韵律和修辞手法，创作一首小诗。

第五章：总结与拓展5.1 课堂小结回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

5.2 课后作业布置相关的阅读任务，拓展对古诗词的了解。

鼓励学生积极参与古诗词诵读活动，传承传统文化。

第六章：教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂中的参与程度，包括朗读、讨论和创作练习。

6.2 知识掌握评估学生对《拟行路难》的创作背景、诗歌内容和修辞手法的掌握程度。

6.3 诵读技巧评价学生的诵读技巧，包括韵律、节奏和情感表达。

6.4 课后作业完成情况检查学生对课后作业的完成质量，包括阅读任务和创作练习。

第七章：教学资源7.1 参考书籍推荐学生阅读相关的古诗词书籍，增加对古诗词的了解。

7.2 在线资源提供在线古诗词网站和音频资源，方便学生自主学习和诵读。

7.3 教学多媒体使用多媒体课件、图片和视频等辅助教学，增加课堂的趣味性。

《拟行路难（其四》优秀教案设计2篇《拟行路难》优秀教案篇一一、教学目标1、知识与技能目标了解鲍照的生平经历及其在文学史上的地位，理解本诗的创作背景。

掌握诗中的重点字词、句式，能够准确流畅地朗读并背诵全诗。

学习诗歌以“比兴” 手法开篇，以“反问” 句式作结的结构特点，体会其对情感表达的作用。

2、过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，初步感知诗歌的情感基调。

小组合作探究，分析诗歌中诗人情感的变化过程，培养学生自主学习和合作交流的能力。

引导学生对比阅读其他同类题材诗歌，加深对本诗艺术特色的理解。

3、情感态度与价值观目标体会诗人在困境中挣扎、愤懑与不甘的复杂情感，培养学生面对挫折时积极向上的人生态度。

感受古代诗歌的艺术魅力，激发学生对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中“泻水置平地，各自东西南北流” 这一“比兴” 句的含义和作用，体会诗人对命运不公的喟叹。

解读诗中“心非木石岂无感？吞声踟蹰不敢言” 所蕴含的诗人内心的矛盾与痛苦，把握诗人情感的深度与复杂性。

掌握诗歌的诵读技巧，通过朗读准确传达诗歌的情感。

2、教学难点深入体会诗人所处时代的社会背景对其创作的影响，理解诗人在诗中所表达的深层人生感慨。

引导学生从诗歌的语言、意象等方面入手，领悟诗歌的艺术价值，并能够学以致用，对其他诗歌进行初步的赏析。

三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）播放一段古典音乐，营造古典氛围，然后展示一些古代文人怀才不遇的图片，如屈原放逐、李白醉酒等。

提问学生：在古代，许多才华横溢的文人往往得不到重用，他们会用怎样的方式来抒发内心的愤懑与不平呢？引出今天要学习的南朝诗人鲍照的《拟行路难》，介绍鲍照生活在门阀制度森严的时代，出身寒微却有着远大的抱负，他的诗歌多反映社会的不公和个人的愤懑，而《拟行路难》就是其代表作之一。

（二）作者及背景介绍（3 分钟）简要介绍鲍照的生平，他出身贫寒，渴望在政治上有所建树，但仕途坎坷，一生沉沦下僚。

第1篇拟行路难教学设计一等奖【导入】今天，我们来学习鲍照的一首诗作。

鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。

我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。

其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。

那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。

诵读这首诗，读准字音，读清节奏【学习目标】1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。

2. 认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。

【学习过程】一、初读，扫清文字障碍、掌握相关资料预习检测（自主学习）1. 给下列重点字注音：鲍（）酌（）踯躅（）2. 解题：《行路难》是（），本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。

鲍照《拟行路难》共（）首，歌咏（）。

本文是第四首。

3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历：认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。

（可以用“虽然??但是??”的句型。

）鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。

所谓“才秀人微，取湮当代”。

4. 用自己的语言解释诗歌大意。

就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。

?人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。

?喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。

?人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。

二、精读，披文入情，咀嚼文字，体悟情感文字是情感的载体。

前面，我们已经扫清了文字障碍，初步把握了这首诗的基本内容。

下面，就让我们通过品读揣摩诗歌的语言，深入把握这首诗的内容和情感。

（一）自由诵读诗文，用诗中的一个字来概括诗人情感：“愁”下面就让我们来解读这个“愁”字。

公开课《拟行路难》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《拟行路难》全诗；（2）了解作者李白及诗歌创作的背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对理想的追求和现实的矛盾；（2）培养学生的爱国情怀和责任感。

二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象和修辞手法分析；3. 诗歌主题的深入探讨。

三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解；2. 诗歌深层含义的把握；3. 将诗歌中的情感与现实生活联系起来。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词解释、修辞手法等；2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得；3. 欣赏法：朗读、默写、演唱等形式，感受诗歌的美。

五、教学步骤：1. 导入新课：简介李白及《拟行路难》的背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解字词意思，体会诗歌情感；3. 讲解分析：讲解诗歌中的重点字词、修辞手法，分析诗歌的意象和主题；4. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流；5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌情感的理解；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；7. 作业布置：要求学生背诵诗歌，做好课堂笔记。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对诗歌内容、修辞手法和主题的理解程度；2. 作业检查：检查学生的课堂笔记、诗歌背诵和课后作业；3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解他们的学习效果。

七、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了诗歌的字词、修辞手法和主题；2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，培养了他们的审美情趣；3. 反思教学效果：学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高。

八、拓展活动：1. 组织诗歌朗诵比赛，让学生感受诗歌的韵律美；2. 开展诗歌创作活动，鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌；3. 邀请专家进行讲座，让学生了解更多关于李白和古典诗歌的知识。

《拟行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《拟行路难》全诗；（2）分析并掌握诗中的修辞手法和意象；（3）了解作者鲍照的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗歌，提升审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对当时社会现实的不满和抗争精神；（2）认识到了解历史背景对理解文学作品的重要性；（3）树立正确的价值观，激发学生追求真理、崇尚美德的热情。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文的背诵与理解；（2）诗中修辞手法和意象的把握；（3）作者生平和创作背景的了解。

2. 教学难点：（1）诗中深层次含义的解读；（2）修辞手法和意象的深入分析；（3）对作者思想感情的把握。

三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界；2. 自主合作学习法：鼓励学生自主探究，合作讨论，提高解读文本的能力；3. 比较教学法：适当引入其他诗人的作品，进行比较阅读，拓宽学生视野。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲍照的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和意象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）分析诗中的象征意义和深层次含义；（2）引导学生体会作者的思想感情。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调重点，布置课后作业。

五、课后作业1. 背诵《拟行路难》；3. 了解作者鲍照的其他作品，进行阅读推荐。

六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练背诵《拟行路难》，理解诗中的修辞手法和意象，了解作者鲍照的生平和创作背景。

2. 过程与方法：学生在自主学习和合作探讨中能够深入解读诗文，学会欣赏古典诗歌，提升审美情趣，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

《拟行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《拟行路难》全文；（2）了解作者鲍照及其创作背景；（3）分析并掌握文中使用的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生道路的艰辛探索和对理想的执着追求；（2）培养学生的责任感和使命感，激发其奋发向上的精神风貌。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《拟行路难》全文；（2）掌握文中使用的修辞手法和表现手法；（3）了解作者鲍照及其创作背景。

2. 教学难点：（1）文中较为复杂的句子结构和修辞手法；（2）作者情感的把握和理解。

三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读文本；2. 运用对比分析、实例讲解等方法，帮助学生掌握修辞手法和表现手法；3. 结合历史背景和作者生平，生动形象地阐述诗文内涵。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者鲍照及其创作背景，引导学生关注《拟行路难》的主题。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗意，体会作者情感。

3. 合作探讨：分组讨论，分析文中使用的修辞手法和表现手法，分享学习心得。

4. 讲解分析：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行讲解分析，引导学生深入理解文本。

5. 实践拓展：布置课后作业，要求学生熟读并背诵《拟行路难》，进行文学创作练习。

五、课后作业1. 熟读并背诵《拟行路难》；2. 分析文中使用的修辞手法和表现手法，列举实例并进行简要分析；3. 结合自己的经历，写一篇关于人生道路探索的短文。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 背诵与默写：检查学生对《拟行路难》的背诵和默写情况，评估其对文本的熟悉程度。