怎样提高高中数学教学效率
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0023-02
新课改已经实施几年了，作为高中数学教师，我觉得我们有责任想办法既减轻学生负担，又提高数学课堂的有效性。那么学生在数学学习过程中，怎样才能学好数学，排除以上困难呢？我们老师该做什么，学生又该做些什么呢？下面我就谈谈个人在解决这个问题时的一些办法。
一、精心备课，合理进行教学设计
高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，效率自然高。备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。备课中还应该是关注学生的学习能力，学生的学习能力，应该包括学生的学习方法、学习状态、学习效果等。提高课堂效率，教师眼中必须有学生。备课环节上，教师要对学情有充分的了解，如果发现我们设计的教学方法不好要及时调整。
在备课的过程中还要注意精选习题，教师下题海，学生驾轻舟。习题是我们进行教学的重要依托，其质量的优劣
直接决定学生学习效果的好坏。选好题是数学教学的基础，绝对不能忽视。要想选好题必须把握两个方面：难度与数量。
第一，难度适中。习题应紧扣考纲，突出三基，注重常规思路，常规方法。习题难度太小，达不到教学目的；难度过大同样达不到学习目的。那种企图通过做难题来提升能力的做法是自欺欺人，其结果只会挫伤学生学习数学的积极性。因此，要求我们必须熟悉考纲，熟悉最近三年的高考试题，知道高考每部分考什么，以何种形式，考到何种层次。
第二，习题量不宜过大。学生现在课外时间有限，各科都往课外压，学生疲于应付，其效果一定很差。因此，为学生整体发展计划，我们一定要压缩练习量，立足尽可能课内解决，给学生留下时间消化理解。其结果肯定比各科都占用学生的课后时间，效果要好得多。我认为学好数学做一定量的习题是必要的，但不仅仅只是做题。数学是思维的体操，学习数学是为了改善人的思维。思维训练不到位，一味做题是毫无效果的。那种片面理解数学教学，不注重可持续发展，以多取胜，作业试题漫天飞，以牺牲学生整体发展为代价的做法，是教师工作不深入，敷衍应付，缺乏责任心的表现。它误人误己，毁人前程，应坚决予以摒弃。
二、合理创设情境，激发学生学习兴趣
数学具有高度的抽象性、概括性，它枯燥、乏味、伤脑筋，因此大多数学生怕数学、厌数学。我们数学教师更是
感觉到“教的辛苦，不见成绩”，同一个问题，同一种解法，你讲千遍、百遍，不如不讲。究其根本原因，那就是我们还没有激发起学生学习数学的兴趣，导致我们的教学效率低下。因此我经常在问题引入中进行恰当的设问，从学生解题中共性问题人手、从学生的困惑出发。比如：学生在学完递推的基本类型后，依然发现很多递推并不符合基本类型而不会求解，在问题引入环节我通过数列中最基本的等差型递推引出，告诉同学以此为基础可以解决更复杂的问题，从而激发学生的探究兴趣，主动学习。
三、给学生主动思考的机会和时间
教师在备课的时候主要思考的是，如何对教材进行重构、突出主干知识，如何精选课堂中的例题。在备课时想的第一个问题，也是想的最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的，什么内容可以不讲，什么内容可以让学生讲。让学生多参与课堂可以培养学生的成就感和信心，从而培养学生对数学的学习兴趣。比如，最近我在立体几何教学过程中，让学生从不同的角度去证明线面垂直，面面垂直，做到一题多解，知识面面俱到，也扩大了学生的思维，更主要的灵活运用了几大公理。
四、恰当地利用信息技术
新课改提出要注重信息技术与数学课程的整合，在高中数学教学当中，很多过去难以呈现的课堂内容在应用信息
技术之后得到很好的解决。但让学生看屏幕代替看黑板，点鼠标代替板书的教学并不适于数学教学，数学讲究严密的逻辑推理和规范的解题步骤。也就是说，多媒体仅是一个教学辅助手段，绝不能够成为教学的主体。不过在我的教学中，个人认为三角函数和立体几何图形利用电脑更直观。
五、建立和谐、民主的课堂氛围
提高课堂有效性，良好的师生关系必不可少，“亲其师，信其道。”传统的教学模式中.老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教学，教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂。应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。
1.我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工。在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2.做到及时反馈，及时评价。适当表扬与鼓励学生及时了解学习结果，能激发进一步努力学习的兴趣。知道结果，
能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学习的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。及时评价利用刚刚留下鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进他们学习的愿望；再配合适当的表扬与鼓励，对学生学习成绩和态度的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等等。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的兴趣，甚至开始放弃。所以，在教学过程中。应该及时了解学生学习情况，及时给与评价，充分鼓励他们，增强他们学习的自信心和学习热情。
六、精心总结
课堂上的知识性总结，教师应该引导学生来完成。教师的作用是引导而不是包办，只需给于必要的点拨。学生在这一过程中从纷繁复杂的习题中找到一些共性的本质的东西，发现知识间的联系，构建知识体系，这才真正属于他自己。那种总认为学生总结得不好，总想越俎代庖，抄一黑板所谓的规律，强加给学生的做法是毫无效果的。课后，一方面，我们要总结教学方法，教学案例，完善自己的知识结构，提高自己的教育教学水平。另一方面，我们要善于搜积学生在平常的练习过程中出现的易错点、易混点、易漏点，把这些整理出来渗透到下一阶段的教学中。通过不断的强化，克服这些顽疾。比如，令我们颇感头疼的学生做题不规范问题，
