学困生转化案例

一年级学困生转化案例在一年级的教室里，有个特别的小家伙，叫明明。

这孩子呀，那可真是让老师们头疼不已。

刚入学那会儿，简直就是个“小调皮蛋”，上课的时候，别的小朋友都乖乖坐着听老师讲课，他呢，一会儿玩玩铅笔，一会儿瞅瞅窗外，注意力就像长了翅膀似的，根本停不下来。

作业嘛，那也是写得乱七八糟，经常不是少写了，就是写错了，老师们没少为他操心。

一、摸清“病根”我发现明明这孩子呀，其实挺聪明的，就是特别好动，注意力不集中。

我猜啊，可能是家里的环境有点关系。

后来一了解，还真被我猜对了一部分。

明明家里人都特别宠他，他想要啥就给啥，没有什么规矩。

而且家里平时也比较吵，不像其他小朋友家里有个安静的学习环境。

再加上他从小就没养成好的学习习惯，所以到了学校就各种不适应。

二、对症下药。

# 1. 趣味教学，吸引注意力。

我得想办法让明明对学习感兴趣呀。

于是，在课堂上，我就使出了浑身解数。

比如说，教拼音的时候，我把拼音字母编成了一个个有趣的小故事。

像“b”，我就说它像一个广播，广播会发出声音，所以“b”的发音就是“bō”。

明明听了可开心了，眼睛一下子就亮了起来，注意力也比以前集中多了。

# 2. 小组合作，培养学习习惯。

我还让明明和几个学习好、又比较有耐心的小朋友组成了一个学习小组。

在小组里，大家一起学习、一起讨论。

那些小朋友就像小老师一样，会耐心地教明明。

慢慢地，明明也受到了他们的影响，开始学着认真听讲、按时完成作业了。

# 3. 家校合作，营造学习环境。

我也和明明的家长好好沟通了一番。

我跟他们说：“你们可不能再这么宠着孩子啦，得给他立立规矩。

”家长们也意识到了问题的严重性，开始给明明制定一些规则，比如每天晚上要完成作业才能看电视，周末要抽出一定的时间来读书等等。

而且他们也尽量给明明创造一个安静的学习环境，家里不再那么吵吵闹闹的了。

三、初见成效。

经过一段时间的努力，明明的变化可真是让大家眼前一亮。

上课的时候，他能认真听讲了，还会积极举手回答问题。

“学困生”家校共育转化案例在教师创造性的教育工作中，转化“学困生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。

对学困生的教育在教育工作中是重点，也是难点。

一、原因分析明明入学不久，就有同学反映被他经常欺负的情况。

从他的行为中，我感到可能是孩子的家庭教育出现了问题。

开学一个月后的一天，我约见了这个孩子的父母，并了解了他们家的情况。

他的父母是生意人，平时父亲比较忙。

父亲属于没什么脾气的人，对孩子的态度比较温和，缺少父亲应有的威严，孩子很容易没有敬畏之心，容易不辨是非。

母亲是个急性子，脾气暴躁，对孩子要求严格，总是采用一些简单粗暴的方法。

孩子怕承担后果，于是就养成了随口撒谎的毛病。

又由于孩子很多时候缺少关心，不会与他人和谐相处，久而久之，形成了各种小毛病。

二、转化过程及策略第一，纠正不良行为，加强德育。

孩子经常犯错，不爱说实话，总是抱着侥幸心理。

有一次，孩子犯了错误并毫无畏惧地撒了谎，我把他领到教导处。

教导处决定代为保管他的红领巾，等到改正错误之后再还给他。

我趁机询问之前他隐瞒的事，又跟他说明撒谎、动手动脚、欺负别人的严重后果，跟他签了一份协议书。

我感觉到孩子还是比较信任我的，而且真的意识到了自己的错误，也有想要改正的意向。

第二，抓住闪光点，恢复学习信心。

通过平时的观察，我发现孩子语言表达能力比较强。

于是，我在课堂上经常创造机会让他多发言，遇到讲故事的机会就给他，也会及时给予他肯定的评价，还给他一个“故事大王”的荣誉称号。

见到他的家长，我也会让家长观察孩子的兴趣点，以兴趣为着眼点，培养他的专注力。

他在一年级第二学期的期末考试中语文终于得了90分，这是对他各方面进步的最大回报。

第三，架起爱的桥梁，感受集体温暖对一个学困生来说，同学的力量有时胜过教师的力量。

由于在一年级时的不良表现，孩子几乎没有什么朋友。

在与他交流的过程中，我发现他很希望融入班集体中。

他在二年级参加了运动会，为班级赢得了荣誉。

后来，我又发现他很喜欢踢足球，就跟他的家长商量，让孩子参加学校足球社团的训练。

学困生转化记录学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教育。

刘峰在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。

原因是和上头的三种情景类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。

到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。

爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，提高自我的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。

由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。

措施一、针对这种情景，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比较低，并且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操作的资料少，机子反应速度实在不能恭维，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地降低，最终低落。

一部分学生对政治课是很感冒的，对此尤感兴趣，但每节课又感到很不如意，于是便想办法捣蛋。

上了两节课，刘峰的捣蛋让我头疼，分析原因，这样的学生需要异常的照顾和指导，并且要给他必须的表现机会，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事项交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再趁机和他谈心，资料是多方面的但永远不能离开学习这个主题，对他每节课的成果进行反馈，肯定多方面，指出不足面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又水平有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激起他的求胜心理，培养他做事要踏实的学习习惯。

二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一向反复的教育。

学困生转化记录学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教诲。

刘峰在班里学习较差，主课结果差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让西席下不了台。

原因是和上头的三种景象雷同，由于底子较差，上进心不敷，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相称多的零花钱，从小养成了一种头角峥嵘的生理上风。

到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。

爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，进步自我的影响力，满意一下体现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。

由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起各人的细致，在讲堂上不用心听讲，作业常常不交，不完成。

措施一、针对这种景象，我没有叱责他，也没有藐视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比力低，而且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操纵的资料少，机子反应速率着实不克不及阿谀，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地低落，最终低落。

一部分学生对政治课是很伤风的，对此尤感兴趣，但每节课又感触很不如意，于是便想措施作怪。

上了两节课，刘峰的作怪让我头疼，分析原因，这样的学生需要非常的照顾和引导，并且要给他必须的体现时机，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事变交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再乘隙和他交心，资料是多方面的但永远不能脱离学习这个主题，对他每节课的结果举行反馈，肯定多方面，指出不敷面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又程度有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同砚做的好的地方，从而激起他的求胜生理，培养他做事要踏实的学习风俗。

二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的进步不是一次教诲，一次发言所能及的，而要靠多次，多方面一直重复的教诲。

学困生转化案例范文学困生是指在学习中处于困境状态的学生，他们可能在学习成绩上表现不理想，学习动力不高，缺乏学习方法等。

然而，通过合理的教育方法和关注，学困生同样可以实现学习的转变和进步。

下面我们以一个真实的案例为例，来探讨学困生的转化过程。

小明是一名初中学生，他在语文和数学方面的成绩一直处于下游。

他对自己的学习能力没有信心，总是认为自己是一个学习困难的学生。

他在课堂上经常打瞌睡，作业也做得草率。

他曾经参加过一些辅导班，但是没有取得理想的效果。

学校的语文老师李老师发现了小明的问题，他主动约谈了小明，并因李老师的关心和鼓励，小明逐渐敢于面对自己的问题。

在和小明交流中，李老师发现小明对于学习方法和技巧缺乏了解，这导致了他在语文和数学上的困难。

首先，李老师给小明进行了一系列的学习能力测试。

通过了解小明的学习习惯、注意力集中能力和记忆能力，李老师得出了一份详细的评估报告。

根据评估报告，李老师发现小明需要加强阅读理解和计算能力。

李老师针对小明的问题，提出了一些建议和方法：1.提高阅读理解能力：李老师鼓励小明多读，多思考。

他每天给小明推荐一本适合他阅读水平的书，并要求他写读后感。

2.加强计算能力：李老师安排了专门的计算训练课程，每天给小明提供一些练习题，逐渐提高难度。

3.掌握学习方法：李老师教给小明一些学习方法和技巧，例如制定学习计划、记忆口诀、归纳总结等。

同时，李老师还和小明的父母进行了交流，并得到了他们的支持。

他们也帮助李老师监督小明的学习进度，并鼓励他在学习上取得进步。

经过一段时间的努力，小明的学习态度发生了很大改变。

他变得更加有自信，愿意接受挑战。

他在课堂上能够集中精力听讲，作业的完成质量也有了明显提高。

在一次考试后，小明的语文和数学成绩都有了明显的提高。

他得到了李老师的表扬和鼓励。

这次的进步让小明更加有信心，他深信只要努力，就能够取得更好的成绩。

小明的转变不仅仅是李老师的功劳，也得益于学校和家长的关心和帮助。

问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。

老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。

鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。

4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。

帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。

一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。

反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。

要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。

其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。

2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。

3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。

第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。

三、有关资料李某，杨庄乡人。

因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。

懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化学困生，转化学困生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫张登宝。

本学期开学后，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他，经常不做作业，各门功课单元测试不及格・・・・・・每天不是科任老师就是学生向我告状。

是班级里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。

于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

这学期第一次单元考试各科仍然不及格。

看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！甚至在科任老师的课堂上与科任老师顶嘴。

此时，我觉得不能再逃避了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。

通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

与老师同学之间的关系依旧十分紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。

不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他,信赖他。

他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。

与老师同学之间的关系也改善了。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。

趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。

通过与科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。

奇迹出现了：午休及预备课，他不仅开始遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。

学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。

他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。

然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。

下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。

小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。

他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。

在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。

同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。

这些问题导致了小明的学习困难。

为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。

首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。

这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。

小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。

此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。

小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。

通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。

与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。

家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。

他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。

他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。

同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。

他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。

经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。

他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。

他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。

小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。

从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。

通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。

学困生转化措施一、学困生产生旳原因:学困生学习困难有自身旳问题, 由于个性差异, 有旳学生好动、贪玩, 上课注意力不集中, 学习习惯较差, 久而久之对学习失去信心, 抱有破罐子破摔旳想法, 导致学习基础知识比较微弱。

此外, 我们旳学生家长大部分来自农村, 家长自身文化素质低, 对学生学习不能起到有效旳指导作用, 放任自流, 使这部分学生学习处在被动旳地位。

因而, 学困生体现出学习上积极性不强, 形成了消极旳失败心态, 丧失了学习旳上进心。

二、转化学困生旳目旳:俗话说“十个指头也有长短”, 学生由于自身、家庭、社会等原因旳影响, 出现了学习上旳不一样程度旳障碍是比较正常旳现象。

协助学困生树立自尊、自信旳信念, 逐渐转变失败旳心态, 形成积极旳自我学习内部动力, 因此协助学困生学习是老师义不容辞旳责任。

那么老师要用发展旳观点看待学困生, 要用“爱心”温暖学困生, 要有信心相信学困生有成功旳潜能, 也有成功旳愿望, 要用平等旳态度协助学困生, 使学困生多方面提高素质。

三、转化措施:1.以长补短, 以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主, 虽然是点滴进步, 也应及时予以充足肯定, 让他们也能感受到成功旳喜悦。

例如六（3）班旳马海尤其聪颖但体现欲极强, 当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事。

阐明象此类学困生转化时只要认真听课一定能听懂。

因此在课堂上我采用如下措施变化他: 每天上课至少提问3到5次, 让他没有开小差旳时间；做作业时选某些他会做并且感爱好旳题面对面旳批阅并写好鼓励语言；合作组长课下予以协助；画出例题自学后布置作业。

转化这些学生不能急于求成, 更不能简朴粗暴, 随意惩罚。

上课时碰到简朴旳问题多给他们机会, 多用闪光旳语言鼓励学生, 通过疏导促使后进生积极向上, 同步在班内开展“一帮一”, “优帮差”旳帮扶小组, 多开展某些适合学生特点旳竞赛, 以激发后进生学习旳爱好, 让学生在问中找学困生到乐趣, 享有进步旳喜悦。

小学科学学困生转化案例案例：小明的科学学习困难小明是一个小学五年级的学生，他平时成绩在大部分科目都很好，唯独在科学方面存在很大的学习困难。

他在科学考试中总是得不到理想的成绩，成为了班里的学习困难生。

为了帮助小明克服科学学习困难，老师和家长采取了一系列的措施。

首先，老师和家长与小明进行了沟通，了解了他在学习科学时所遇到的困难。

小明表示，他对于科学知识缺乏兴趣，很难集中注意力，经常容易走神。

此外，他也对科学的实践操作不够熟练，对课堂上的实验无法掌握。

在了解完小明的情况后，老师和家长决定针对他的问题制定出相应的解决方案。

其次，老师和家长为小明提供了更多的学习资源和学习指导。

他们通过给小明分享一些有趣的科学实验或者科学发现的知识，激发他对科学的兴趣。

他们还购买了一些互动性较强的科学教具，帮助小明更好地理解科学的概念。

此外，他们还找来了一些科学学习的相关视频，让小明通过观看视频的形式学习科学知识。

通过这些丰富多样的学习资源，小明的科学学习兴趣逐渐增加，他愿意主动在家完成一些科学实践操作。

另外，老师和家长也给予小明更多的关心和鼓励。

他们经常和小明交流科学知识，讨论一些科学的现象，让小明感受到科学的生活实际性。

在小明完成一次科学实验后，老师和家长会对他的努力进行表扬和鼓励，让他得到真正的成就感。

通过这种方式，小明感受到科学学习的价值和乐趣，从而更加主动地学习科学知识。

此外，老师还对小明的学习方法进行了调整和指导。

在上课时，老师意识到小明在课堂上容易分心，所以他采取了一些互动的教学方式，引起小明的注意力。

通过让小明参与到一些小组活动中，和同学们一起进行讨论和实践操作，增加了小明的学习积极性，提高了他的学习效果。

此外，老师还鼓励小明在家自主学习，通过给他一些学习计划和学习方法，引导他养成良好的学习习惯。

经过一段时间的努力和调整，小明的科学学习困难逐渐克服。

他在科学考试中的成绩逐渐提升，他的科学学习兴趣也得到了培养。

第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。

小明自入学以来，成绩一直处于班级后列，各科成绩普遍较低。

他性格内向，不爱与人交流，经常独自一人坐在教室的角落里，不愿意参加集体活动。

在课堂上，他注意力不集中，经常走神，对于老师布置的作业也不按时完成。

班主任和任课老师都对他的表现感到担忧，认为他是一位典型的“差生”。

二、案例分析1. 家庭因素：小明的父母离异，他与父亲生活在一起。

父亲忙于工作，很少关心小明的学习和生活，导致小明缺乏关爱和安全感。

2. 学习习惯：小明自小养成了不良的学习习惯，如拖延、注意力不集中等。

这使得他在学习上越来越吃力，成绩逐渐下滑。

3. 心理因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到同学嘲笑和排挤，导致他更加封闭自己，不愿意与人交流。

4. 教育方式：班主任和任课老师对小明的教育方式过于严厉，缺乏耐心和关爱，使得小明对学习产生了逆反心理。

三、转化策略1. 建立良好的师生关系：班主任和任课老师要主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好、家庭状况等，关心他的生活和学习，让他感受到关爱和温暖。

2. 培养良好的学习习惯：针对小明的不良学习习惯，班主任和任课老师要共同制定学习计划，督促他按时完成作业，培养他的自律能力。

3. 提高自信心：班主任和任课老师要适时表扬小明的进步，让他感受到自己的价值，提高自信心。

4. 开展心理辅导：针对小明的心理问题，学校可以安排心理老师进行辅导，帮助他克服内向、封闭的性格，学会与人沟通。

5. 家校合作：班主任要与小明父亲保持密切联系，共同关注他的学习和生活，形成家校合力。

四、实施过程1. 班主任主动与小明沟通，了解他的家庭背景和兴趣爱好，关心他的生活和学习。

在交流中，小明逐渐敞开心扉，与班主任建立了良好的关系。

2. 班主任和任课老师共同制定学习计划，督促小明按时完成作业。

在老师的帮助下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。

3. 班主任和任课老师适时表扬小明的进步，提高他的自信心。

学困生转化案例案例一：由学困生到优秀生小王是一名初中学生，因为学习成绩不理想而被家长和老师视为学困生。

他在课上不认真听讲，作业也不认真完成，考试成绩总是名列倒数。

但他内心其实很渴望变得优秀。

经过学校老师和家长的共同努力，小王开始了自己的学习计划。

他每天早上都会抽出一定的时间进行自主学习，在课外也参加了一些课外辅导班，进行针对性的补习。

此外，他还定期请教老师和同学，不断巩固自己的知识点。

经过一段时间的努力，小王逐渐崭露头角，他的成绩开始稳步提升井创造着好成绩。

同时，他也变得更加自信和积极向上，成为了班上的佼佼者。

案例二：从学困生到高中学霸小李是一名高中学生，她进入高中后遇到了一些困难，成绩一直不理想，属于学困生之一。

但是她并没有放弃自己，她把注意力集中在学习上，阅读大量的书籍，弥补自己的基础知识，她在平时的学习中，也关注上好的名师课程，争取更多的学习资源，学习方法和技巧。

小李在学习中克服了许多困难，逐渐掌握了学习技巧并建立了有效的学习方法。

她的高考成绩让大家十分意外，以优异的成绩考入了理想的大学。

在同班同学眼中，小李已不再是一个学困生，而是一个优秀的学生代表了。

案例三：从落后到中等小明是一名小学生，成绩一直处于中下水平。

他长期缺乏自学能力，也缺乏自信心，导致成绩一直没有好转。

学校老师和家长共同协调帮助小明，采取了制定个性化学习计划，逐步提升小明的自信心和学习能力。

在每一次的评估中，老师和家长会定期给小明鼓励和反馈，激励他在学习中取得更长进。

经过长期努力，小明逐渐养成了好的学习习惯，克服了学习中的难点，稳步提升了自己的成绩，从落后学生转变成一名中等水平学生。

案例四：从学习困难到心理成长小张是一名高中生，英语一直是他的弱项，他缺乏自信心，觉得英语非常难学。

而且一直以来，他的心理状态很差，总是缺乏自信，尤其是面对考试时常常会产生紧张情绪和恐慌感。

学校和家长为了帮助他，避免他走入学习困境的陷阱，安排了专业心理辅导师，提供心理辅导，帮助小张克服心理障碍和考试恐惧感。

转化“小学学困生”案例分析“小学学困生”是指在学习过程中遇到困难，表现出学习能力较差，成绩不理想的学生。

以下是一个典型的小学学困生案例分析：学生李明（化名）是一名小学三年级学生，近期在数学科目上出现了学习困难。

他在数学课上经常无法理解老师的讲解，难以完成作业和课堂练习。

他的数学成绩也明显下降，远低于班级水平。

除了数学科目，他在其他科目上也表现一般，没有明显的优势。

在与李明进行交流和观察后，可以发现以下几个问题造成了他的学习困难：1. 学习方法不当：李明在学习数学的时候，缺乏系统性和条理性。

他没有掌握基本的数学概念，没有建立正确的学习框架和思维模式。

他对于数学题目只是机械地进行计算，缺乏问题思考和解决问题的能力。

2. 学习态度消极：李明在学习数学时经常感到无助和无望，缺乏自信心。

他不愿意主动探究问题，对于数学的学习缺乏兴趣和动力。

他经常将数学作业丢在课桌上不去完成，也不主动向老师请教。

3. 家庭环境不利于学习：李明的家庭环境比较复杂，家庭成员间经常发生争吵和冲突。

他的父母都很忙碌，没有足够的时间和精力去关注他的学习情况。

同时，家庭对学习的重视程度也不高，没有为他提供良好的学习氛围和支持。

针对李明的学习困难问题，可以采取以下措施进行转化：1. 建立正确的学习方法：为李明提供系统的数学知识培训，帮助他建立正确的学习框架和思维模式。

通过启发性的问题引导，培养他的问题思考和解决问题的能力。

2. 培养积极的学习态度：通过鼓励和奖励，增强李明的学习自信心。

引导他树立学习的目标和动机，让他认识到数学对于自己的重要性，并且激发他的学习兴趣和热情。

3. 调整家庭环境：与李明的父母进行沟通，加强他们对于他学习的重视程度。

鼓励他们参与到孩子的学习中，提供必要的支持和帮助。

同时，为李明提供安静、整洁的学习环境，减少家庭冲突的影响。

通过以上措施的实施，可以帮助李明转化为一个积极参与学习的学生。

他将能够掌握正确的学习方法，逐渐提高自己的学习能力和成绩。

转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较大差距，通常需要更多的学习支持和关注。

这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。

如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。

1. 案例分析：小学生小明小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学和英语科目更是成绩惨淡。

学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。

在和小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经常分心他物。

小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。

学习环境方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。

2. 解决策略：个性化辅导对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。

学校老师可以通过与小明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。

老师可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提高学习的效率。

学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的短板，提高学习成绩。

在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。

家长还可以积极参与学习，对小明进行学习的指导和督促，促进其学业进步。

3. 辅导效果：小明的转变通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化的辅导策略得到了有效的改善。

在学校老师的指导下，小明建立了更加科学高效的学习方法，注重基础的打牢。

在家长的关心和支持下，小明的学习动力得到了提高，学习环境也逐渐改善。

在经过一段时间的努力后，小明的学习成绩出现了明显的提高，尤其是在数学和英语科目上取得了较大的进步。

学困生转化案例(4个）案例1学生情况:是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差.我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:一、查找成绩差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。

二、改变教师对待学困生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视某。

首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。

也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、采取有效的转学困生措施1.爱护自尊心，增强自信心。

每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。

其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。

我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。

2.肯定学困生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。

并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。

教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。

任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。

因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。

用耐心转化学困生的故事
有一个学生叫小明，他在学习化学的过程中遇到了很多困难。

一开始，他对化学的基本概念和原理理解不够透彻，导致在课堂上
跟不上老师的讲解。

他也发现自己在实验课上总是出错，有时候会
弄混化学试剂的使用方法，有时候又会在实验操作中出现小错误，
导致实验结果不准确。

小明在课后也很努力地复习和做练习，但是由于对化学知识的
理解不够深入，他总是感到很吃力。

他曾经试图向同学请教，但是
有些同学也并不擅长化学，无法给他提供有效的帮助。

这让小明感
到很沮丧，他觉得自己似乎永远也学不会化学了。

然而，小明并没有放弃。

他开始主动寻求帮助，向老师请教不
懂的问题，寻找专业的辅导机构进行补习，还利用互联网资源寻找
相关的化学教学视频和资料。

他还参加了化学兴趣小组，和志同道
合的同学一起讨论学习中的困难和问题，互相帮助和交流经验。

在经过一段时间的努力学习和实践之后，小明逐渐开始理解化
学的基本原理和概念，他在课堂上能够更加积极地参与讨论和提问，实验课上也能够更加熟练地操作化学试剂。

他的成绩也开始有了明
显的提高，这让他对化学的学习充满了信心和动力。

最终，小明成功克服了自己的化学学习困难，取得了令人满意
的成绩。

他的故事告诉我们，面对困难，只要有耐心和努力，就一
定能够克服。

化学困生也可以通过不懈的努力，最终成为化学高手。

2013-06教学实践氢离子很难在锌片上直接得到电子。

学生实验，用一节干电池，证明铜锌原电池的正负极。

……上述案例中，以实验事实设疑，又以实验事实释疑，从实验中发现问题，引导学生进行推理和分析，再通过实验验证结果。

这种螺旋上升、不断验证的过程，不仅提高了学生的基本实验技能，更使学生懂得了实验是化学知识的来源，也是化学的最高“法庭”。

（作者单位浙江省绍兴县柯桥中学）学困生转化案例文/刘晓凯一、学生情况小池，男，14岁，原校14中。

父亲是长途货车司机，母亲在家开一杂货店，兄弟两人，其哥哥初中毕业后，待业在家。

据父母反映该学生从小性格执拗暴躁，比较调皮，学习成绩差，与同学交往时经常恃强凌弱。

升入14中后，由于其坏习惯不改，经常跟班主任闹矛盾，于是觉得教师有意找茬，同学也瞧不起自己，开始自暴自弃，最终导致人人都讨厌他。

七年级开学不久将小池转到我校进行教育转化。

二、成因分析1.外界因素学生父亲文化不高，性格急躁，在教育孩子时方法非常简单粗暴。

从小只要有同学家长或者教师反映学生的错误，家长就采取“狠揍一次”的棍棒教育来试图解决问题。

学生母亲性格柔弱，在孩子犯错误时也不能及时有效地劝阻教育。

久而久之，这样不恰当的家庭教育方法和态度加剧了小池与同学、教师的对立情绪和逆反心理，让他埋下了“我就是个坏孩子”的心理阴影。

2.自身因素学生本身性格冲动任性，桀骜不驯，不合群，如同一个刺猬，时刻防备别人伤害他，同时又时刻准备伤害别人。

该生心理上自卑又自尊，逆反心理重，上课时，不遵守课堂纪律。

该生还存在一定的社交障碍，不仅学习态度差，还经常恶语伤人，班中无人愿意和他交朋友。

该生在自我认知的过程中出现偏差，只注意消极的信息，易下武断推论。

比如，上课教师批评他不遵守课堂纪律时，他不仅没有认识到自己的错误，反而对教师说：“老师，你处事不公，其他同学也在捣乱，为什么只批评我？”三、辅导措施1.师爱勇于付出爱是教育转化好学生的前提。

谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

学困生转化案例学困生是指在学习过程中遇到困难，成绩下滑，学习动力不足的学生。

他们可能因为各种原因导致学习成绩不理想，甚至出现逃课、旷课等问题。

但是，通过一定的帮助和引导，学困生是可以转化的。

下面我们就来看一个学困生转化的案例。

小明是一名初中生，从小学时期就是一个成绩优秀的学生，但是初中阶段，他的成绩开始下滑，经常旷课，对学习失去了兴趣。

经过老师的观察和了解，发现小明是因为家庭变故导致的心理压力过大，从而影响了学习状态。

针对这一情况，学校采取了一系列措施帮助小明转化。

首先，学校安排了心理辅导老师和班主任与小明进行深入沟通，了解他的内心困扰。

通过倾听和引导，小明逐渐打开心结，表达了自己的困惑和烦恼。

心理辅导老师通过专业的心理疏导，帮助小明缓解了心理压力，重拾了学习的信心。

其次，学校还加强了对小明学习的辅导和帮助。

老师们针对小明的学习情况，制定了个性化的学习计划，帮助他逐步恢复学习状态。

在老师的耐心指导下，小明的成绩逐渐有了起色，他也重新对学习产生了兴趣。

另外，学校还鼓励小明参加一些课外活动，培养他的兴趣爱好，增强他的自信心。

通过参加一些社团活动和体育锻炼，小明逐渐融入了集体，树立了自信心，也更加积极地面对学习和生活。

最后，学校还加强了与小明家长的沟通，让家长了解小明的学习情况，并给予家庭的支持和关爱。

家长的理解和支持，是小明能够顺利转化的重要保障。

经过一段时间的努力，小明逐渐走出了学困的状态，成绩有了明显的提高，学习状态也恢复了正常。

他重新找回了学习的乐趣，也更加积极地参与到学校的各项活动中。

这个案例充分说明了学困生是可以转化的，只要学校和家长给予足够的关爱和帮助，学困生一样可以取得优异的成绩。

通过这个案例，我们可以得出一些启示。

首先，学校和家长要多关注学生的学习情况，及时发现学困生，并给予及时的帮助。

其次，学校要建立健全的心理辅导体系，为学生提供心理健康的帮助。

最后，学校和家长要加强沟通，形成合力，共同帮助学困生走出困境。