《开辟新航路》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的题目是选自人教版高中历史必修二第5课《开辟新航路》。我将从说教材及教学立意、说教学过程及教学策略两个方面展开。
一、说教材及教学立意
（一）教材地位和作用
《开辟新航路》是高中《历史·必修二》第5课的内容。前4课内容介绍了古代中国经济的基本结构与特点，从第5课开始学习资本主义世界市场的形成和发展。本课内容相当重要，上承古代中国，下启近代世界。新航路的开辟，打破了世界相对隔绝的状态，世界真正开始融合为一个整体。从此，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。随后的殖民扩张，世界市场拓展；第一次工业革命，世界市场基本形成；第二次工业革命，世界市场最终形成。教材共分为三个子目：东方的诱惑、新航路的开辟、走向回合的世界。从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：即新航路开辟的原因和条件、新航路开辟经过以及影响。
（二）学情分析
本课的授课对象是高一学生，他们思维活跃，课堂参与度高。在初中阶段已经学习过新航路开辟的相关知识，同时学生通过网络、电视、报纸等媒体可接触到一些关于新航路开辟的知识，但由于初中历史教学的深度不及高中，学生对知识的掌握缺乏系统性。因此，在教学中要充分考虑学生的情况，通过有意义问题的设置激发学生思考，培养学生的问题意识与质疑精神，避免成为初中教学的简单重复。
（三）课程标准
概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。
（四）教学目标
（依据课标要求、教材内容和学生实际情况，制定出教学三维目标如下）（1）知识与能力：了解新航路开辟的基本事实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。
（2）过程与方法：通过阅读资料、收集信息、合作交流等多种形式，掌握探索问题、发现问题，积极寻求解决问题的途径和评价历史事件及历史人物的方法。
（3）情感态度与价值观：
A.通过对新航路开辟过程的学习，感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神；
B.通过学习新航路开辟的影响，理解新航路开辟的进步性和局限性。
（五）教学重难点
重点：新航路开辟的原因
难点：地理大发现对世界市场雏形形成的重大意义。
二、说教学过程及教学策略
根据高一学生的认知水平以及从感性认识到理性认识的认知特点，针对本节课的教学目标及重难点，我将本节课的教学过程安排如下：
（一）新课导入（2分钟）
利用多媒体展示三幅14、15和16世纪欧洲人绘制的地图，并在地图上标识出各个时期航路。让学生观看并思考：不同时期的世界地图与现在的世界地图有什么区别？什么是旧航路？什么是新航路？欧洲人为什么舍弃就航路，开辟新航路？由此导入新课《开辟新航路》。
【设计意图】通过呈现有关世界地图演变的图片，创设历史情境，设置问题，使历史贴近现实，可以拉近历史与现实间的距离，从而调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）讲授新课（梳理清晰的主线，分四个环节展开，40分钟）
第一环节，教材上的子目为“东方的诱惑”。这一环节主要是解决新航路开辟的背景和条件这一内容，这也是本课的重点。
对于这部分内容，首先可以通过播放一段小视频让学生了解开辟新航路的大致过程，进而提出问题——开辟新航路以及取得成功是偶然的吗？——让同学思考探究。同时通过呈现相关的新航路开辟前后的图片、文字等方面的历史材料，尽量生动地再现历史，引导学生从社会根源、经济根源、商业危机和宗教需要等几个方面来认识开辟新航路的背景。
接下来，向学生提问，假如你是欧洲当时的航海家，必须具备哪些条件，你才愿意出海航行？通过学生们的回答，梳理总结出主观和客观方面的条件，并以板书的形式呈现。
新航路开辟的原因和条件板书设计：
原因：经济根源：资本主义萌芽发展的需要
社会根源：欧洲人的“寻金热”
商业危机：土耳其帝国崛起，东西方商道受阻
宗教需要：传播天主教
条件：客观：造船、航海技术的进步，地理知识提高，物质财富的保障主观：葡萄牙、西班牙王室的支持
【设计意图】以问题为引领，以探究为方式，通过出示开辟前后的一些图片、文字等材料，使学生认识到：开辟“新航路”的发生是多种因素综合作用的结果，是传统的“旧航路”遭到阻断不得不寻求改变的结果。通过史料教学法，让学生逐渐学会论从史出的学习方法，培养学生分析问题、提取有效信息的能力。
第二环节，教材上的子目为“新航路的开辟”。这个环节主要解决新航路开辟过程这一内容。这一过程属于基本的历史史事，我将带领学生梳理、概述、归纳出四次新航路开辟的过程。在这里需要让学生明白的是，新航路开辟不是一蹴而就的，而是无数探险家们前赴后继、勇往直前才完成的。
在这个环节，我将以探险家的角色重新给同学们讲述哥伦布航海的故事。我将选用《哥伦布航海日记》中有关航海历经艰难和哥伦布如何鼓舞船员们克服困难的材料，让学生们从中体会到航海探险的艰难和危险。进而提出问题，为什么同一时代寻找新大陆的航海家中，只有哥伦布取得了成功？哥伦布具备什么样的独特品质？哥伦布身上又有什么值得我们学习的地方？
【设计理念】通过这一环节，梳理出第二条主线“新航路的开辟”（新航路开辟的过程），实现情感态度价值观的目标，感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神，认识到只有伟大的理想和足够的智慧才能让探险家们在茫茫大海上找到
前进的方向。同时在教师创造的平等、民主的氛围下，学生通过讨论交流，大胆提出自己的想法和观点，既感悟了历史又锻炼了胆量，提高学生的口头表达能力以及养成善于倾听别人意见的习惯。
第三环节，书中的子目为“走向回合的世界”。这一环节主要解决地理大发现对世界市场雏形形成的重大意义这一内容，这也是本课的难点所在。
“世界市场”是比较抽象的一个概念，学生们不容易理解，所以在此我打算做个铺垫。让学生重新观看导入新课所播放的不同时期的世界地图，提问新航路的开辟后，地图上发生了哪些变化？引导学生理解新航路开辟带来的最为直观的变化是人们世界地理观念的变化，知道了美洲的存在，找到了通往亚洲的新航路，完成了首次环球航行，这个过程被称之为“地理大发现”。
接着呈现地理大发现后，东方和西方商品贸易的图片和文字资料尽量生动再现历史，提问地理大发现后世界又发生了什么变化？引导学生认识到新航路开辟结束了世界各地的孤立状态，东西方之间的贸易日益繁荣。随着大量的黄金流入欧洲，提问这将给欧洲经济带来哪些变化？分析资金的大量涌入会导致通货膨胀，引发物价上涨，依靠传统的收取土地租税的封建旧贵族日益贫困，那些从事海外贸易的新贵族日益崛起，这些变化被称之为“商业革命”。最后，总结归纳出这一切的变化，最终促进了世界市场雏形的形成。
【设计意图】通常某一历史事件的影响以及意义较为抽象，也是学生们较难理解之处。本个环节采用层层递进的方式，逐步引导学生认识到地理大发现给欧洲和世界带来的变化，从而解决本课教学的难点。
第四环节，角色扮演，感受历史。
呈现材料：1992年美国明尼苏达大学的法律系对哥伦布举行了一次审判。身着15世纪服装的12人陪审团进行了三个小时的审理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥伦布，现年541岁，意大利人，在500年发现美洲新大陆期间犯下了谋杀、剥削奴隶、专职、灭绝种族的屠杀、给未成年者定罪、强奸及搞国际恐怖主义等7大罪行，判哥伦布350年“监禁”。
将学生们分成小组，模仿陪审团进行辩论,讨论哥伦布发现美洲新大陆给美洲带来了那些影响？提出问题，为什么要审判哥伦布？哥伦布犯下了哪些罪行？哥伦布发现美洲大陆给美洲原住民带来了哪些灾难？审判的结果是否公正？
【设计意图】在这一教学环节中主要发挥了教师的主导作用，合理设置情境，营造民主氛围，引导学生参与、体验、合作、探究。对于教学难点内容，通过角色扮演，使学生积极动手动脑参与到学习中来，使学生对新航路开辟的双重性有一个更为深刻具体的认识，分清发现者和被发现者地位和身份的差异。当然，在
