一元一次不等式教学反思
1． 不等式与方程。
不等式的一个极端状态即为方程，解集的一个极端即为方程的解，因此，下题也可以这样做：
已知关于x 的不等式
13a 3x -+﹤2
x 3-的解集为x ﹤7,求a 的值。
解：由题意可知x=7是方程13a 3x -+=2x 3-的解，把x=7代入方程中，即得a=5。
2． 解不等式组的方法与前面学过的解二元一次方程组的方法有所不同。
在解二元一次方程组的时候，两个方程不是孤立存在的，两者相互关联，而解不等式组是独立地解其中每一个不等式，在解的过程中，各不等式彼此不发生关系，“组”的作用在最后，即在每一个不等式的解集都求出来之后，才利用数轴从“公共部分”的角度去求“组”的解集。
因此，解一元一次不等式组通常采用“分开解，集中判”的方法。
由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集，最终可归结为下述四种基本类型来判定：（不妨设a ﹤b ）
x ﹥a x ﹤a x ﹥a x ﹤a
x ﹥b x ﹤b x ﹤b x ﹥b
可用顺口溜来帮助记忆结果：同大取大，同小取小，大（于）小（的）小（于）大（的）取中间，大（于）大（的）小（于）小（的）解无边（即无解）。
3． 解不等式组是中考命题的要点，解不等式（组）、求不等式（组）的特殊解及应用是中考命题的热点，关于不等式（组）的应用题也作为中考重点搬上了试卷，主要考查对数学的应用能力，利用不等式（组）取定最佳方案、获得最大收益、确定最优工作途径等，这类题目表现形式十分丰富，常作为压轴题。
中考中关于不等式（组）的基础题，以填空、选择、解不等式（组）及列不等式（组）解应用题的形式出现，这也是今后中考必考的内容。
如：（04 山西）商场出售的A 型冰箱每台售价为2190元，每日耗电量为1度，而B 型节能冰箱每台售价虽比A 型冰箱高出10％，但每日耗电量却为0．55度．现将A 型冰箱打折出售(打一折后的售价为原价的1/10)，问商场至少打几折，消费者购买才合算(按使用期为10年，每年365天，每度电0．40元计算)?
解： 设商场将A 型冰箱按x 折出售，则由题意 2190x 10x
十365x 10x l x 0．4≤2190x
（1+10％)+365x 10x 0．55x 0．4∵x ≤8，因此至少打8折。
新学期已开学一个月了，本月主要进行了《〈一元一次不等式〉〉的教学，作为一个课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来诸多收获。
在《一元一次不等式组》一章中，我非常重视开头的引入教学，激发学生学习的兴趣。
注意概念的引入，从实例出发，展现知识的形成过程，使学生能够利用以学的知识，通过知识迁移、类比的方法归纳得出概念以及不等式组的解法。
使他们不会觉得数学概念学习的单调乏味，逐步提高学生抽象概括的能力。
教学时，我根据课改理念精神，利用学生的感性材料的作用，以启发和小组讨论交流为主，进行谈话式的引导，并注意利用设计练习题，以期达到调动学生学习积极性，使学生的思维更加活跃，让学生在理解一元一次不等式组的有关概念的基础上学会用数形结合的思想解决数学问题，我觉得通过本章教学学生的收获不小。
在管理上，八年级学生最易浮躁，两极分化容易产生，为此，我也做了大量工作，一个月下来班级还算基本稳定。
对这些学生而言，尊重和谈心再加上适度惩罚才能收到更好的效果，下阶段继续进行，争取平稳度过危险期，顺利进入九年级！
（一）反思
本节课的教学中我觉得自己：
1、整体的思路比较清晰：先从实际生活中遇到的问题出发引出一元一次不等式组的概念（同时也体现了数学是源于生活的），然后通过练习进行辨析，并让学生自己归纳注意点（巩固概念），再接下去是应用新知、巩固新知、再探新知、巩固新知、探究活动、知识梳理、布置作业。
整个流程比较流畅、自然；
2、精心处理教材：我选的例题和练习刚好囊括了解由两个一元一次不等式组成的不等式组,在取各不等式的解的公共部分时的四种不同情况，以便为后面的归纳小结做好准备；
3、教态自然、大方、亲切。
能给学生以鼓励，能较好地激发学生的学习兴趣；比如在知识梳理环节崔凯琴同学区分了解一元一次不等式组其实和解二元一次方程组是不一样的，它们是有本质的区别的，我觉得她非常善于总结、类比和思考，所以我及时予以肯定；
4、通过探究新知的环节鼓励学生自己探究，让学生真正去思考、去尝试，让学生变得更会思考了，解决问题的能力也加强了，真正体现学生的主体地位，效果不错；
5、在对整节课的时间把握上有所欠缺，致使拖了堂，当然这也存在着经验不足，在做课件时没预先设计的问题；如果我再上一次这个内容我会把探究活动直接作为学生课后探究的问题，而且在小结后我将让学生利用本节课所学知识
解决引例中的问题，让学生领会到数学也是应用于生活的，让学生能体会到所学知识的用处，借此也可引出下一节课，起到抛砖引玉的作用；
6、还应更注重细节，讲究规范，强调反思；
7、在知识梳理环节有同学提出疑问：若出现两个一样的不等式它的公共部分怎么找？若有三个不等式组成的一元一次不等式组它的解又是怎样的？能否直接就在数轴上画出它的公共部分等问题时有些没能及时给学生以肯定，有些引导不够到位。
