例谈课堂教学形式的多样化
课堂教学形式十分忌讳形式单一、方法简单。要调动学生课堂学习的积极性，在教学形式上应有多样化的追求，从而让学生从不断变化的课堂教学形式中获得惊喜。
课堂教学形式多样化的运用，既可以鼓励学生在全班同学面前谈自己生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从讨论中寻找解决问题的办法，又可鼓励学生对教材内容、观点进行质疑，开展一些诸如辩论的活动等，让学生有自己的观点和想法，而不成为依赖教材的奴隶，这样会让学生学起来更有兴趣，进而逐步培养学生对学习的兴趣。
例如在讲授“理想转化为现实在主观方面特别需要艰苦奋斗”的内容时，可把学生分成两组，一组主张要艰苦奋斗，另一组主张不需要艰苦奋斗，让他们从教材、资料及日常生活中寻找证据来证明自己的观点。在这个过程中，教师需要帮助双方学生整理好各自的证据材料。一堂课下来发现学生找出了很多的证据，既充分利用了教材、资料，又结合了生活实践，加深了学生对艰苦奋斗的理解，认识到了艰苦奋斗不仅是省吃俭用那么简单，更重要的是一种精神境界。在这样的课堂上，学生的热情必定会高涨起来。
方法决定形式。在教学方法上，除常规方法外，还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分运用到课堂教学中来。此外参观法、实际演练法、研讨教学法及情感体验教学法都可以尝试，都是改变课堂教学形式常用的方法，一节课或一个知识点用多样化的形式组织或呈现，对提高课堂教学效率举足轻重。（作者单位：南康中学）
□责任编辑孙恭伟
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