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小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课教案（精选5篇）小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课篇1教学目标1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算”，并通过语言文字去体会人物的特点。
2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。
3.学会本课4个生字，认识8个生字。
4.朗读课文，感受文章的语言特点。
教学重点1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。
2.教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。
课时安排：3课时教学过程：第一课时一、课前播放乐曲，创设情境;谈《三国》，聚焦诸葛亮。
1.今天我们的课前一支歌，请大家欣赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。
(点击，播放歌曲，师生欣赏并跟唱。
)2.请学生自由谈读《三国演义》的心得。
3.今天，我们就来学习《三国演义》中一段非常精彩的故事情节，(指板书)请大家齐读课题。
二、读通课文，给“智慧”排个序1.有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略;也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是智慧里面的智慧。
对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。
请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。
2.因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师。
3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物?(诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃)请同学们默读课文，从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。
用奇谋孔明借箭六年级教案1、认识3个生字，会写1个生字，会读古文中重点字的字音。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢学习古文。
3、理解课文内容，学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。
教学重点：能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。
教学难点：借助注释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读课文。
教学方法：读中感悟、自主交流法教学准备：1、收集有关孔子的资料。
2、收集有关《论语》这部书的资料。
3、小黑板教学时数：一课时教学过程：一、导语设计同学们，我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（学生回答）对，他就是孔子。
今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。
二、关于孔子的资料助读投影显示：孔子（公元筋551 一前479 )，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被公认为世界文化名人之一。
他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。
孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，孔子也被尊为圣人。
孔子在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记倦秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。
在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”“因材施教”，相传有弟子三千，贤人七二。
三、认读课文，整体感知1 、《论语》是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。
我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。
教师示范朗读。
读出智慧。
在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。
2、请学生进行模仿朗读练习，学生正确地朗读课文，不仅要求读音正确，还要注意文言文语言简练，掌握好句子停顿。
3、学生再自由读课文，并结合自身认为难读难懂的的句子，有目的地反复练读。
二道沟六年级语文（学科）导学案设计课题：《用奇谋孔明借箭》课时：56授课日期： 5.12 总课时：56 学习内容:《用奇谋孔明借箭》》学习目标:知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文。
2在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。
3、能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
过程与方法：在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
情感态度与价值观：１、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
２、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。
课前准备:《三国演义》四十六回。
学习过程。
一、导入今天我们继续学习的《用奇谋孔明借箭》二、自主学习诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
三、合作交流“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？１、诸葛亮算到了三天后天有大雾。
２、诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。
３、诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。
四、检测1、孔明向谁借箭：-----------------------------2、结果怎样：---------------------------------3、评价孔明、曹操、鲁肃、周瑜4、孔明借箭成功的原因：------------------------------------------------------五、总结在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。
六年级语文上册第六单元24用奇谋孔明借箭同步教案北京版教学目标1.自读课文，通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言词语的意思。
2.要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。
3.进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
教学重难点：通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言词语的意思，熟读课文。
教学的重点：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容教学方法：学生朗读、讨论品味。
教学用具：多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第一课时一、创设情境导入新课：1.看录像草船借箭的片段，介绍《三国演义》导入课文。
2.介绍文言文。
二、咬文嚼字，初读课文。
1.初读课文，学生一字一词的读课文，直到能读成句子。
解决认读问题。
要求做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。
2.师范读课文，指导读文言文。
3.指名读，每人一段，学生评议，再齐读。
4.小组读课文，开火车读，检查大家的读书情况。
三、读懂句子：1.学生对照注释和使用工具书自己理解课文中文言词语的意思，并理解每句话的意思。
2.逐句理解：a.学生提出没能理解的句子，大家帮忙理解。
b.教师指导。
c.小组内大家讨论意思。
三、作业：1.读熟课文。
2.理解每句话的意思。
第二课时一、复习：1.指名读课文2.理解每句话的意思。
二、理清线索，把握故事的来龙去脉。
1.读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。
如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）2.自由阅读，相互讨论。
四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。
3.全班交流小组所提的问题。
三、读课文，讲故事。
学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。
（意在使学生弄懂故事的前因后果。
）四、作业：把这个故事讲给家长听。
第三课时一、快速阅读课文，简单的讲述这个故事二、精读课文，理解神机妙算。
1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？2.讨论交流。
六年级语文上册第六单元24用奇谋孔明借箭精品教案北京版教学目标：
1.认读9个字。
2.默读课文，看注释，了解课文内容。
3.写出孔明成功借箭的条件与同学交流。
思想目标:
了解《草船借箭》的故事及孔明的足智多谋、神机妙算。
能力目标：
默读课文，看注释，了解课文内容。
知识目标：
1.认读9个字。
2.默读课文，看注释，了解课文内容。
3.写出孔明成功借箭的条件与同学交流。
教材内容简介：
课文选自元末明初罗贯中所著的《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借鉴现密
计黄盖受刑”的前半部分，出删除几段话外所有语言均保持原著面貌，亦不影响故事的完整。
教学重点：
了解课文内容和孔明成功借箭的条件。
教学难点：
课文中有一些比较难懂的句子，需要有一定的背景资料。
教学媒体准备：
幻灯片
媒体的选择与使用：
幻灯片
丰富生的
课余生活、
语言积累。
板书设计：用奇谋孔明借箭
必备条件：江上大雾（气象条件）；露宿提供的船队、束草、军事（物质条件）；诸葛亮对草船受箭的精心安排；曹军只射箭拒敌而不出战（军事策略条件）。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校9—1 用奇谋孔明借箭教学目标：１、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
3、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
4、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
5、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
6、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：《三国演义》的资料。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、学会7个生字，认识10个生字。
2、能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清文章的写作脉络。
教学重点：学会7个生字，认识10个生字。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：自读感悟，引导法教学准备：原著《三国演义》、字卡教学过程一、开门见山，名著引入。
１、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
３、板书课题。
二、初读课文，感知大意。
１、借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
北京版六年级语文上册教案设计《用奇谋孔明借箭》北京版六年级语文上册教案设计《用奇谋孔明借箭》北京版六年级语文上册教案设计《用奇谋孔明借箭》教材分析：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很嫉妒诸葛亮的才干。
因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，想借此机会整治和陷害诸葛亮。
故事由此展开。
教学目标：知识与技能：1．自读课文，通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
2．在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
过程与方法：1．围绕中心句进行主题研讨。
2．运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3．通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
情感、态度与价值观：弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
重难点分析：让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。
课前准备：师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料、多媒体课件。
教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
2．简介背景，了解人物。
（了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人？他们之间关系如何？）二、初读课文，理清脉络。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。
2．初步理解课文意思。
借箭的原因：三天赶造十万支箭借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸借箭的结果：如期交货、周瑜叹服三、深入学习课文。
（一）学习第三段。
迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）展示课件（二）重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里？妙在何处？”联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。
24用奇谋孔明借箭导学案1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
,感受诸葛亮“知天文”、“晓地理”、“识人心”。
把握孔明、周瑜的性格特点（＊诸葛亮是文中着力赞美的人物，他面对周瑜的阴谋诡计胸有成竹、谈笑风半部分，有删改。
本文的主人公诸葛亮，字孔明，早年隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐的政治舞台。
在他的辅佐下，刘备联合孙权，共抗曹操，取得了赤壁之战的胜利，奠定了鼎足三分天下的形势。
这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。
故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
课文情节曲折，故事性强。
这个故事，就发生在赤壁大战之前。
全文以“借箭”为线索，按照“为什么借箭”“怎样去借箭”“借着箭没有”的思路展开故事的情节，记叙人物的言行，突出地表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤嫉能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑。
关于罗贯中的《三国演义》《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中。
小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。
全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。
书中刻画人物形象生动，情节曲折富于变化，并贯穿了较多的古代政治、军事知识，文字通俗浅显。
在金、元时代，三国故事还被大量搬上舞台，剧目多达四十余种。
艺术成就表现在：1、“七分实事，三分虚构”的史料处理原则，使小说具有极强的艺术魅力；2、人物塑造采用类型化的写法，用夸张、对比、烘托等手法专门突出人物某一特点；3、以蜀汉为中心，以三国矛盾斗争为主线，精心结构无数的故事，曲折变化，脉络分明，构成完美的艺术整体；4、具有“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。
【教学准备】课件搜集鲁迅图片及资料。
【课时安排】2课时【教学过程】用独学五环节（读文—识字—学词—赏句—质疑）要求：初读课文，用心标注，理清思路，整体感悟。
〖A 说文解字真有趣〗 ● 初读课文——“读文”：借助拼音初读课文（要求：读准字音、不添字、不漏字、把课文读熟 ; 方法可以是朗读、默读、浏览等）● 再读课文——“识字”：A.给每个自然段标序号。
B.在课文中用圆圈圈出本课的生字、词语读一读。
C.利用以前学过的识字方法记忆生字。
来盘点一下： 1我又学会了（ ）个新字，我能将生字写得很美观（写字课本）2我有一个很好的记字方法：“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。
比较给生字组词（要求：尽量自己组词，不会的可以借助字典来组词）擂（ ）属（ ）匆（ ） 呐（ ）愉（ ）吾（ ）雷（ ）嘱（ ）勿（ ） 纳（ 瑜（ ）语（ ）“学词”：理解生词意思（结合上下文，或者通过查字典的方式理解文中生词）：妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
军令状：戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。
迟延：耽搁，拖延。
调用：调度使用。
虚实：虚和实，泛指内部情况。
神机妙算：神机，指神奇非凡的机智、智谋。
妙算，指神奇巧妙的计谋。
形容非凡的机智和巧妙的计谋，有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
〖B真情播音我能行〗三读课文——“赏句”：找出文中你认为最感人（最美）的句子，用波浪线把句子勾出来，并想一想，这些句子哪里打动了你？抓“借”字，把握故事情节。
简要复述故事的主要内容。
（把握文章的主要内容，要以借箭过程为重点；认识文中的人物形象，要以诸葛亮为重点。
请家长听后评价一下）〖C精读思考再质疑〗“质疑”：读了课文，你能不能提出一个你自认为是最有价值的问题？（要求：问题要和课文的主要内容紧密相关的；方法：可以对课题提出问题，对课文中的重点、难点词句提出问题、对课文中的矛盾之处提出问题、对标点符号提出问题等。
）文中哪些段落具体写借箭的经过？哪些段落交代了借箭的原因和结果？第一部分“为什么借箭”，这是故事的起因（第1、2自然段）。
文中写周瑜对诸葛亮的才干心怀妒忌，故而要他在十天内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮已心中有数，以大局为重，立下了军令状。
第二部分“怎样去借箭”，这是故事的经过（第3—7自然段）。
先略写诸葛亮为借箭做的准备（第3自然段）：他深知鲁肃的为人处世，因而向前来探听情况的鲁肃借了船只、军士等物，并请鲁肃对周瑜保密。
后详写诸葛亮妙用草船向曹操借箭的全过程（第4—7自然段）：在出发时间的选择上，先写第一、二天都不见诸葛亮有什么动静，再写直到“第三日四更时分”，才见“孔明密请鲁肃到船中”。
这就造成一个悬念：为什么在这个时候出发？读至后文，疑虑顿消，原来“是夜大雾漫天，……对面不相见。
”这是由于诸葛亮通晓天文，料定第三天的这个时候江面必有大雾，在这样的情况下，用兵谨慎的曹操看不清虚实，不会轻易出兵，只得放箭迎战。
由此，我们也可以明白：为什么当初周瑜限十天造好箭时，诸葛亮偏要减至三天；为什么三天时间已很紧迫，诸葛亮在前两天却按兵不动。
在行动步骤的安排上，一写诸葛亮吩咐把借来的二十只船用绳索连接起来驶向北岸；二写他等船靠近曹军水寨时，下令调头，一字儿摆开；三写他又叫船上的军士擂鼓呐喊；四写他在草船的一边受箭之后，又下令把船掉过来，再次逼进曹军水寨去受箭；五写他再下令叫船驶向南岸；六写他在船的两边都受满箭之后，吩咐军士们向曹操道谢。
这一切都部署得十分周密，表现出诸葛亮的深谋远虑、善于用计。
还值得一提的是：在写借箭的过程中，穿插了诸葛亮约鲁肃在船上饮酒这一场面，把诸葛亮的谈笑风生与鲁肃的吃惊神色对比着描写，为刻画这位政治家和军事家所具有的那种沉着镇定的非凡风度增添了光彩。
第三部分“借着箭没有”，这是故事的结果（第8、9自然段）。
先写诸葛亮告诉鲁肃“已得十万余箭”，鲁肃听他一番关于庸才的谈论之后表示拜服；再写他如期如数交箭后，周瑜的神态和语言，那“慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”表现出周瑜无可奈何、不得不服的心境。
第一课时【谈话导入】揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
《用奇谋孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。
是—篇历史题材的课文。
学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。
诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。
)【预习导学交流】〖对学〗1、认读词语。
联系上文结合工具书理解词语。
2、小组内提出问题，质疑解难。
〖群学〗1、有感情地朗读课文。
分组竞赛朗读课文。
全班同学中你认为谁读得好，为什么？（评读）本文是古典文学原著，少有修改，文言较多，读起来比现代文要困难些。
教师要安排较为充足的时间让学生自己去阅读，首先把课文读通顺。
2、小组汇报。
学生发表见解。
（评选优秀板书和精彩展示）学习探究第二课时以小组合作学习四步（梳理—读文---悟情---交流）围绕提出的“考题”展开学习文本，完成第二课时的两个教学目标。
小组讨论、交流：预设：〖问题一〗细读，抓“神机妙算”，体会人物形象。
1.读故事结尾句周瑜的感叹：“孔明神机妙算，吾不如也！”讲讲“神机妙算”是什么意思。
(这是启发学生抓住结尾，回顾全文，从而认识孔明。
周瑜的话既是他自愧不如诸葛亮的表白，也是全文对诸葛亮足智多谋、才能惊人的画龙点睛之笔。
引导学生扣住“神机妙算”这条主线来分析课文，就理清了文章的思路，也是学好这篇课文的关键所在。
)2.联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾画，一边批注。
）3.先和同桌或在小组中交流，再参加全班讨论，师生共同归纳出体现“神机妙算”的有关内容。
一可从诸葛亮对周围的人了如指掌，善于分析情况，作出相应的决策来理解他的“神机妙算”。
对妒忌自己才干的周瑜，诸葛亮以大局为重，避开正面冲突。
他将计就计，用立下军令状的方法来麻痹对方，造成对方自以为得计的心理，为草船借箭的顺利进行减少了麻烦。
对周瑜身边的鲁肃，诸葛亮之所以能在借箭的人力、物力方面求助于他，这是因为诸葛亮深知鲁肃为人忠厚、守信义，掌握了他不愿看到自己遇害的心理（因为诸葛亮是鲁肃亲自请来共商破曹大计的）。
对生性多疑的曹操，诸葛亮针对其弱点，采取雾天深夜佯攻的方法，使对方摸不清虚实，不敢轻举妄动，只好用箭迎敌。
二可从诸葛亮善察机敏、掌握丰富的气象知识、充分利用自然条件，来理解他的“神机妙算”。
诸葛亮在同周瑜简短的、不容思索的对话中，果断地立下三天造十万枝箭的军令状，这说明诸葛亮早已预料到第三天夜里将有浓雾。
而第三天夜里果然“大雾漫天，对面不相见”。
如果没有平时善于观察周围事物的习惯，没有丰富的气象知识，诸葛亮是做不到这一点的。
另外，诸葛亮还巧妙地利用江水向东流的这一有利的自然条件，在借箭成功后收船急回，使曹操想追都来不及。
三可从诸葛亮借箭前后的巧妙安排来理解他的“神机妙算”。
主要有以下几点：1.筹备借箭物品，严格保密。
借箭前夕，诸葛亮交代鲁肃把借箭物品准备齐全。
但是对鲁肃，他不告诉他有什么用，又要求他对周瑜保密。
这二层保密，足可见诸葛亮考虑问题周到、细致。
如果对任何一方泄密，都有可能导致借箭失败。
2.选择最佳时间，出其不意。
四更时分，即现在的深夜二点多钟。
这时出击，夜深人静，曹操是毫无准备的。
3.利用浓雾掩护，靠近曹营。
只有接近曹营，才能接受曹营射来的箭；而要靠近曹营没有浓雾的掩护是很难做到的。
4.故意虚张声势，引敌上钩。
擂鼓呐喊，造成一种猛攻之势，使曹军有大军压境之感，迫使他们在摸不清对方虚实的情况下用箭迎敌。
同时，擂鼓呐喊，也是吸引对方顺声射箭，便于受箭多而快。
5.变换草船阵势，接受箭雨。
草船一字形摆开，受箭面广；调换船面，受箭数多，也利于顺水返回。
6.利用水的流向，快速返回。
【探究交流展示提升】以喜欢的方式学习，推选代表展示。
