课堂教学的实效性
课堂教学的实效性
—2010年11月28 日北师研修学习心得
记得2008年暑假，我参加了东营市小学英语远程培训班。我们也就小学英语课堂教学的实效性在专家的引领下进行
了大量的探讨与研究。通过今天王曼怡老师的专题讲座，我又有了更深层次的认识。王老师是来自本北京市崇文区光明小学的一名优秀教师，还差两个月就退休的她精神饱满，言语中流露出她对学生的热爱，对自己工作的积极态度令我们晚辈敬仰。王老师结合课例给我们分析了warming up(热身)，正授环节以及结束收尾三环节方面，教师如何做到实效性。所谓有效教学就是凡是能有效地促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动。具体表现在学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
当我们就一节课确定好教学目标时，就开始围绕这一中心来设计教学活动。但活动的设计必须与学生的生活实际相结合，与学生的年龄相结合，与学生的现有水平相结合。首先通过warming up,激活学生现有的知识，或free talk,或
let’s chant等，运用师生之间这种互动的热情，激情，
充分调动起学生的英语学习积极性，使他们都有一种愉悦的情绪，在教师创设的民主、和谐、宽松的氛围中进入下一步的学习。
正授内容的呈现方式多种多样，但最有效的教学方式就是创设真实或半真实的教学情境。通过视觉，听觉，情景，会话，活动等让学生感受，体验，从而习得语言。例如我们今天所听的课例，在教授How do you feel? Are you happy/sad?让学生哈哈大笑以体现happy的情感，捂着眼睛哭以示sad.同样还有exciting等情感形容词。教师在呈现主要教学内容时，设计了渐进式的教学活动，也就是新授知识的呈现是递进式的，由易到难，并且有旧知引出新知。这也符合学生能够的年龄特点和认知规律。但我们也要注意提问的目的性与技巧，激活记忆，浮现已知，导入新知。这几个课例的老师在教授词汇时都运用音节教学，如be hind, exciting等，我感觉在小学阶段比音标教学要有实效，长期坚持下去确实有利于学生的长远发展。长此以往，学生掌握了认读规律，有利于他们的词汇记忆与拼写。王老师告诫我们：今天的教是为了明天的不教，今天的费力是为了明天的省力。
在结束收尾的summary 环节上，教师要和学生一起回顾和归纳本节所学内容，并将其融入学生的知识系统之中，使学生达到整体掌握，提高知识转化为技能的效度。Homework 方面，应该根据学生的现有水平，它的实效性应体现在多样
性，开放性以及分层布置上。
