精致课堂让课堂更精彩
追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生共同合作配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的低效和无效提出来的，它是在教学常态下，在单位时间（大多为一节课）内，教师引领学生自主学习、合作探究，共同得到最好的发展和最大的提高。
三年来的对高效课堂的学习和研究，让我深深了解到精致的课堂让课堂更精彩。
一、精妙的引入——是高效课堂的前提
没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的，要构建高效课堂，充分的课前准备就显得尤为重要。每一节课、每一个知识点的教学都有其最佳的切入口，教师必须通过课前的大量准备，找准每一节课的最佳切入口，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满疑问和期待，激发学生极大的探究欲望，为实现课堂高效奠定基础。引入要明确重点、难点以及要解决的问题，使学生明确目标，主动参与。针对不同的教学内容，教师应采用灵活多样的引入方法。如在上七年级《数的乘方》这一节课时，可以从古代故事“在棋盘上放麦子，第一格放一粒，以后每一格所放的麦粒是前一格的2倍，问：放满棋盘，要放掉多少麦子”引入，激起大家强烈的求知欲。
二、精讲和精练——是高效课堂的关键
新课程改革中最重要的一环就是“教师的多讲”改为“精讲”、
“学生的多练”改为“精练”。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。科学研究表明，学生的注意力往往只能集中20分钟左右，那作为教师就要把握好这黄金的20分钟，这也正好和市教研室提出的“15·20·10”模式中的20分钟展示不谋而合。其余的时间可以安排学生讨论、交流、互相提问、师生互答和当堂检测等。当然教师在精讲时，不要完全拘泥于时间，要灵活变通，把本节的重点、难点讲深讲透，不让学生留下“尾巴”。在组织课堂教学的各个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生学习主动性的方法，促使学生自觉、积极地学习知识和思考问题。
三、精彩的学习方式——是高效课堂的核心
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效的参与。新课程赋予学生很多的学习方式，高效的课堂要完全发挥出学生的主观能动性。教师引领学生在课前积累素材（可以查阅有关资料，可以上网寻找，可以让学生以小组为单位共同收集），上课时在分享素材的同时，鼓励学生之间互相出题目，互相检查对新知识的理解。教师要努力创设主动探究的空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达提出问题和解决问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。可以让学生上台展示，
发挥个人的魅力，也可以由小组合作展示，发展学生的合作探究能力，还可以由学生个人单独完成某一问题，培养其独立的竞争意识等。
四、精简的总结和反思——是高效课堂留给学生的思考“留白”
课堂进入尾声，适时的总结、反思是高效课堂教学必不可少的环节。有效的反思需要思之有“的”、思之有“物”、思之有“据”。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。如在七年级下册《不等式及其解集》的教学中，同学们在自己总结反思过程中，发现“求不等式的解集”的问题还没有很好解决，这就会促使他们自己去研究、发现。
优质高效的课堂教学犹如在建的高楼大厦，我们应该先努力搭建一个精致课堂的框架，再填入精彩的引入、讲练、互动和反思，最后再加上恰当的语言和教师的人格魅力作装饰，我相信这样的课堂一定精彩和高效。
作者单位：
江苏启东市寅阳初级中学
