新课改下的高中历史课堂教学策略

新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策新课改背景下,高中历史教学存在的问题及对策随着社会的发展和进步,教育也在不断变革和发展,新课改成为了当前教育领域的热门话题之一。

在高中历史教学中,新课改所带来的变化影响深远,同时也存在一些问题。

本文将从教材选择、教学方法和教师角色等方面浅谈新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策。

一、教材选择在新课程标准下,历史教材的选择成为了一个关键问题。

旧教材过分注重知识的堆砌,缺乏深度与思考,而新课程标准要求注重学生的能力培养和知识的整合。

然而,目前一些地方仍然沿用旧教材,教学内容陈旧,更新不及时。

这样一来,高中历史教学难以适应新的需求,限制了学生的发展空间。

面对这一问题,解决方法可以是积极推广新的历史教材。

新教材更加注重鼓励学生主动探究,培养学生的独立思考能力和信息加工能力。

当学校和教师引导学生更多地使用新教材时,可以帮助学生更好地适应新课程标准,提高学习效果。

二、教学方法新课改要求以学生为主体,注重培养学生的创新精神和实践能力。

在高中历史教学中,以教师为中心的传统教学方法已经不再适用。

然而,一些教师仍然沿用传统的教学方式,以讲义为主,忽视了学生的积极参与和思考。

为了解决这个问题,教师可以运用一些活动和教学工具来激发学生的学习兴趣和思考能力。

例如,可以引导学生进行小组讨论,提出问题,思考和解决问题。

此外,教师还可以运用多媒体教学等新技术手段,丰富课堂内容,提高教学效果。

三、教师角色在新课改背景下,高中历史教师的角色也发生了很大的变化。

传统的教师主要是知识的传递者和学生的监管者,而现在要求教师更多地扮演导向者和引导者的角色,促进学生的自主学习和全面发展。

然而,一些教师仍然停留在传统的教学角色中,缺乏对新教学模式的认识和应用。

这导致教师难以适应新课改的需求,限制了学生的学习效果。

为了解决这个问题,教师可以通过不断学习和提高自身的教学能力来适应新的教学要求。

例如,可以积极参加教育培训课程,加强自己对新课改的理解和应用。

高中历史教学在新课改下施行的策略分析随着时代的发展，教育改革一直在不断进行，而新课改是一场深刻的革命，它旨在改变以往灌输式的教学模式，提倡学生主体地、探究性地学习。

在这个背景下，高中历史教学也需要进行相应的改革，以适应时代的要求，培养学生的综合能力。

本文将对高中历史教学在新课改下的施行策略进行分析。

一、培养学生的历史思维新课改提倡学生主体地、探究性地学习。

在高中历史教学中，需要培养学生的历史思维，让他们能够正确的理解历史事件，分析历史背景和历史原因，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。

针对这一点，可以采取以下策略：1. 引导学生探究历史事件的原因和影响，培养他们的分析能力和思辨能力。

可以通过教师引导和小组讨论的形式，在历史课堂上进行分析性的讨论，让学生有机会充分交流和思考。

2. 利用案例教学的方法，让学生通过具体的历史事件来了解历史的发展和演变。

通过案例教学，可以更好地启发学生的思维，引导他们独立思考和分析历史事件。

3. 通过开展历史研究性学习，让学生从历史资料中获取信息，提炼历史规律，培养分析和研究历史事件的能力。

学生可以在老师的指导下，利用图书馆和网络资源进行历史研究性学习，提高他们的历史思维和历史研究能力。

二、发展多元化的历史教学资源新课改要求发展多元化的教学资源，满足不同学生的学习需求。

在历史教学中，可以通过以下策略发展多元化的历史教学资源：1. 利用多媒体技术，丰富历史教学资源。

多媒体技术可以让历史教学更加形象、生动，提高学生的学习兴趣。

学校可以投资购买多媒体教室，利用多媒体设备进行历史教学。

2. 利用社会资源，丰富历史教学内容。

学校可以组织历史实地考察、博物馆参观等活动，让学生亲身感受历史，并且结合社会资源，开展历史主题展览、历史讲座等活动，为学生提供更广泛的历史学习资源。

3. 利用网络资源，扩大历史教学范围。

学校可以建立历史教学网站，提供历史学习资料和历史教学视频，丰富学生的历史学习资源。

新课改下的高中历史高效课堂教学策略一、引言高中历史教学作为培养学生综合素质的重要环节，对于新课改下的高中历史教学提出了更高要求。

在新课改的背景下，传统的历史教学方法已经不能满足学生的学习需求。

因此，本文将探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略，以期为实际教学提供参考。

二、多元教学方法的运用传统的历史教学往往以讲授为主，缺乏互动和探究的环节。

新课改下的高中历史教学应更加注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法。

1.启发式教学法启发式教学法强调培养学生的思维能力和创造能力，以问题为起点，引导学生主动思考和探索。

教师可以提出一些挑战性的问题，引导学生进行独立思考和讨论，帮助学生深入理解历史事件的背后原因和影响。

2.案例教学法通过具体案例的讲解和分析，帮助学生更加具体地理解历史事件的发展过程和相关因素。

教师可以选取一些引人入胜的历史案例，如《西游记》中的历史真相、《红楼梦》中的社会风貌等，让学生通过分析案例探讨历史事件的内在联系。

3.视频教学法新课改下的高中历史教学应该注重培养学生的综合素质，包括历史观的形成。

通过观看相关历史事件的视频资料，可以使学生对历史事件的场景和背景有直观的感受，提高学生的历史观念和历史思维能力。

三、活动化教学的设计高中历史教学应该贴近学生的生活实际，为学生提供更多的机会参与到历史活动中，增强学生的实际操作能力。

1.邀请历史学者或专家来校授课通过邀请历史学者或专家来校授课，可以为学生提供与专业人士的面对面交流机会，帮助学生深入了解历史事件的背景和相关知识。

同时，学生也可以通过与专家的互动，提出问题进行讨论，增加学生的学习兴趣和互动参与度。

2.制定历史模拟活动历史模拟活动是一种能够让学生亲自参与并体验历史事件的有效方法。

通过模拟历史事件的过程和场景，学生可以更加深入地理解历史事件的发展与变化。

例如，可以让学生模拟战争的发生、社会运动的发起，让学生通过参与者的视角来理解历史事件。

3.设计互动游戏互动游戏是一种寓教于乐的教学方法，在历史教学中可以起到很好的激发学生兴趣的作用。

新高考背景下高中历史教学能力提升的策略研究及实践《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）提出：普通高中历史课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生历史学科核心素养的发展。

2021年新一轮高考综合改革正式启动，如何全面落实历史课程总体目标，成为每一历史教师的第一要务。

目前，反观普通高中历史教学，情况极不乐观。

尤其是县域中学，学生大多来自农村，历史基础薄弱，没有浓厚的历史学习兴趣，主动性不强，再加之部分教师教学观念陈旧，教学方法单一,历史教学仍然停留在死记硬背上，而忽视了大观念引领的单元教学法的重要性，导致高中历史教学存在不少问题。

就如何解决这些问题，从而提升县域普通高中历史教学的有效健康发展谈谈自己的一点见解。

一、以《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）为准绳，开拓历史教学的新途径以浙江、上海、福建等新高考改革先进省会学校历史教学的一些成功经验为样板，以我县历史教师的教学实践和学生的学习现状为依托，全方位多渠道的地改进历史课堂教学模式，开发符合学校实际的高中历史校本课程，打造富有特色的历史学习文化。

二、借好课改“东风”，紧跟新高考综合改革步伐以高考评价体系为抓手，着力推进县域普通高中历史课堂改革，努力提升历史课堂效益，构建浓厚的历史学习氛围，激发学生历史学习兴趣，开展多彩的历史文化活动，拓展学生视野，提升学生历史核心素养，使学生的历史能力得到长足发展, 为学生的高考铺路, 为学生历史学习的可持续发展奠基。

三、制定详实的历史课堂教学教学措施第一，全面贯彻党的教育方针，着力培养学生全面发展，面向全体学生，把新高考下县域普通高中提升历史教学面临的困惑及对策研究与素质教育密切结合，且把成果运用到教学实践中,从而促进县域普通高中历史教学健康发展。

第二，从县域普通高中历史教师专业现状与课堂实际入手，调研分析制约历史课堂效率的因素，充分发挥教育发展共同体学校作用，开展高质量连片教研活动，促进优质资源融合，打造新高考育人目标下的有效课堂。

浅析新课改下改进高中历史教学质量的策略摘要：随着新课程改革的实施，高中历史教育观念的改进、教育理念的解放、教学方式的丰富为高中历史教师提供了广阔的教学空间，同时以学生为本、注重素质教育的理念为高中历史教师带来了更多的挑战。

以高中历史新课改为背景，揭示出了传统高中历史课堂教学的弊端，提出了如何改进高中历史教学质量的几种策略。

关键词：新课程改革；高中历史；教学策略新课程改革以来，高中历史教材无论从形式上还是内容方面都发生了变化，形式上依据”贯通古今，中外关联”的原则，由原来的从古到今的通史变为一个个特点鲜明的历史专题，内容上着重强调政治史、经济史、文化史三部分。

与传统教材相比，新教材更加倡导教师用辩证发展的眼光进行历史教学，从不同的角度看待历史事件，使历史教学更具系统性与科学性。

一、传统历史教学带来的弊端1.教师课堂照本宣科，学生缺乏学习兴趣传统的历史教材由于是通史，重要历史事件依照时间顺序会在教材中一一呈现，相关历史事件的重要性、意义也被整齐归纳，因此，教师只需按照教材的课程安排，把重要历史事件照本宣科地灌输给学生，这样的历史课堂味同嚼蜡，达不到教学效果。

2.学生学习历史以背为主，缺乏探索传统的历史教材加之传统的教学模式，使得学生不需要过多的思考与联想，更不需要分析与总结，每一个知识点都清晰可见，为了迎合应试要求，学生把每一节课的重点、重要历史事件的时间、原因、意义等条条框框，如同古文诗词般背得滚瓜烂熟，结果就是对各个知识点了如指掌，但是综合起来却无从下手。

3.测评标准单一，过分注重历史事件本身传统的历史学习好坏的标准一般只是单一的测验分数，而这些测验题目依托于教材，以重要历史事件为主，比如“鸦片战争的意义”“战争条约的内容”等等，过分关注单一的知识点，造成学生掌握的历史是断开的，从而很难适应新课程下历史专题的系统性。

二、如何提高新课改下高中历史的教学质量1.转变教学方式，提高学生的学习兴趣新课程改革要求历史教学方式多样化，不仅要求教师在课堂上课讲得好、板书写得好，还要求综合运用多种教学工具，尤其对于关系高考的高中历史课堂，如果不充分利用教学方式多样化的资源，除非教师语言极其丰富与幽默，否则很容易使课堂充满了教条主义与本本主义的氛围，长此以往，使学生失去学习历史的兴趣，也使得高考总复习阶段的综合系统很难驾驭。

考核、关注的重点不对学生在学习历史过高中历史社会考让学生在不同的活动中了解进一步激发学生的针对不同类型让所有学生都能有所进一些传统的教学模式已教师可以结合如运用多媒体、视频等教学手提高学生的学习兴趣，让学生的学烦闷。

愉悦的学习氛围可以帮助不断提升自身的综改革背景下高中历史教师面临的新一方面，学生可以依这样有利于充分尊重让学生的学习更加轻松、高效。

但有可能导致但此时部分学生的身心发在选科时往往出教师的角色不仅仅是传道课改论坛对学生的指导一般表现在以下几个方面：1.思想上的指导历史科目属人文学科。

正确的历史科目学习，能够给学生提供正确的世界观、人生观以及价值观。

基于此，历史教师要拥有正确的思维观念，才能真正引领学生步入正确的发展道路。

历史教学内容包含着古今中外所有的历史事件，这些历史事件中蕴含着大量的情感，历史教师要积极挖掘、发现、传递这些情感背后的真实故事以及含义，在课堂中对学生进行思想上的指导和教育。

2.学业上的指导在传统的历史课程学习中，大多历史教师往往习惯让学生通过历史事件记忆高考所需掌握的历史知识。

基于此，部分历史教师便采取强制背诵的方式让学生进行学习——这样无疑让课堂变得十分无聊，学生在学习过程中只能作为知识被动的接受者，很难用自己的思维方式进行知识的创新。

而“三新”改革要求培养学生的自主创新意识，教师要在学生学习面临困难时给予必要的帮助，引导学生学会自主解决问题，而非将问题解决好然后供学生参考。

在这样的要求下，教师的教学方式也要进行相应的转变——教师不能仅仅传授知识，更要培养学生自身对历史知识的理解能力。

只有让学生掌握正确的学习方式方法，学生才能真正地理解历史背后所蕴含的深层含义，才能真正挖掘自身的学习潜力。

只有让学生学会主动学习历史知识，学生才会明确自身面临的不仅仅是高考，还有更好的人生成长与发展。

3.生涯规划指导“三新”改革实施后，学生的选科成了一项相对以往更加重要且影响深远的任务。

新课改背景下高中历史教学的策略研究“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。

这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式和方法，构建先进而科学的课堂教学。

以下是本人对高中历史教学策略的几点研究，供大家参考。

一、教学内容呈现多样化和科学化教学内容呈现多样化，就是教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。

所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。

新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。

例如“洋务运动”内容教学中，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。

这就需要教师和学生通过教学过程，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高学生的历史思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

又如“新文化运动”这一内容对旧教材中评价新文化运动前期成就进行了删除，而设计了一道课后习题对“打倒孔家店”口号的评价，并建议学生通过翻阅资料和文章加以分析得出答案，它的设问向开放性试题发展。

类似例子有许多，历史教师必须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，在过程教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。

二、营造氛围促进师生互动改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点，不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋和潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。

高中历史教学实现新课改的方法分享9篇第1篇示例：随着时代的变迁，历史教学也要适应新的要求，实现新课改并不是一件容易的事情，需要老师们有新的教学理念和创新的教学方法。

下面我将分享一些关于高中历史教学实现新课改的方法，希望对广大历史教师有所启发。

高中历史教学需要突出批判性思维。

过去的历史教学更多的是强调学生的记忆和背诵，而新课改要求学生具有批判性思维能力。

历史教师应该注重培养学生的批判性思维，在讲解历史事件和历史文化的要鼓励学生提出不同的观点和见解，激发学生的思辨能力。

历史教学需要注重跨学科的整合。

历史是一个综合性很强的学科，它涉及到政治、经济、文化、社会等多个方面。

历史教学不能只停留在历史事件本身，还应该将历史与其他学科进行整合，让学生在学习历史的同时也能了解到其他学科的知识。

在讲解中国古代的科技发明时，可以结合物理、化学等学科，让学生了解科技发明的背后原理及对社会的影响。

历史教学需要重视实证研究和实地考察。

新课改要求学生能够通过实证研究和实地考察来掌握历史知识，因此历史教师应该安排一些实践活动，让学生亲身体验历史文化，比如可以组织学生参观博物馆、古迹等，让学生在实践中感受历史的魅力，从而更加深刻地理解历史知识。

历史教学需要注重学生的主体地位。

过去的历史教学更多的是教师为主导，而新课改要求学生在历史教学中担当主体地位。

历史教师应该注重挖掘学生的兴趣点和特长，根据学生的特点来设计教学内容和方式，让学生在学习中能够发挥自己的主观能动性，培养学生的独立思考和创新能力。

高中历史教学要实现新课改，需要教师们在教学理念和方法上有所创新，注重培养学生的批判性思维能力，重视跨学科的整合，注重实证研究和实地考察，以及注重学生的主体地位。

希望广大历史教师能够根据新课改的要求不断调整自己的教学方式，为学生的历史学习打下坚实的基础。

第2篇示例：高中历史教学实现新课改的方法分享随着时代的发展和社会的变迁，历史教学也需要与时俱进，适应新形势下的教学需求。

探索篇•课改论坛新课程背景下高中历史高效课堂的构建策略赵庆顺李德俊（山东省泰安市东平高级中学）随着素质教育的开展，高中历史课程教学的关注重点已经由是否完成教学任务转变为是否学会学习。

新课改后，高中历史教材和教学特点发生了明显的变化，需要我们针对教学实践中存在的问题进行分析，因此，应该结合新课标下高中教学进行探索和实践。

一、高中历史教学的现状高中历史的上课流程是比较固定不变的。

历史老师带领学生朗读了新课文后，就开始给学生讲解课文。

学习完一篇历史课文后，学生就开始自己复习。

这样的上课流程的固定性，让学生感受不到历史的趣味性，会对历史产生一定的厌学情绪。

在这样的上课流程下，使历史课堂变得没有生机，缺乏探究性。

在新课程背景下，历史教学应该是充满生机与活力的，能使学生参与到历史的学习之中，在历史的世界里尽情享受历史学习的乐趣。

教师的师资力量差主要表现在两个方面，一是对历史的理论知识讲解方面差，二是对历史的口语表达能力方面差。

教师的专业技能差，导致了在教学过程中出现很多教学错误，影响了历史教学的准确性，影响了学生的历史水平的提高。

教师的专业技能，是学校赖以生存的基础，也是提高学生学习成绩的关键，历史是一门语言性的学科，因此，学校应该把教师的专业技能建设作为一项重要的任务来完成，不断提高教师的专业能力。

教师才能为学生的历史学习设计出一套科学化、人性化的学习方案。

在传统的历史课堂中，历史教学课堂是呆板的，缺乏多样性，造成了学生的厌学情绪。

因此，历史课程设计的多样性，也是改变传统教育中的问题的有效手段。

学生在学习历史的过程中只有接触了丰富多彩的历史课程，才能对历史产生一定的兴趣，从而激发学生学习历史的热情，这对提高学生的历史技能有着深远的影响。

学生在学习完历史课文后感觉唯一的收获是学习了一些新知识，对于提高自己的历史理解能力是没有很大帮助的。

因此，高中学校应该对历史教材进行改革，使历史教材具有一定的实用性，能够让学生在学习之后，学习到有价值的历史知识。

新课改背景下高中历史教学方法探究随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断地进行改革和探索。

新课程标准的出台，为高中历史教学提供了更广阔的舞台和更多的创新空间。

在新课改的背景下，如何更好地实施历史教学，培养学生的历史文化素养和批判性思维能力成为了教育工作者和学者们思考和探讨的重要问题。

本文将从历史教学的目标、方法和手段等方面，探究新课改背景下高中历史教学方法的创新与发展。

一、历史教学目标的理念更新新课程标准要求历史教学要注重学生的历史文化素养和批判性思维能力的培养。

这就要求我们不仅要注重学生对历史事件的记忆，更要培养学生对历史事件的理解和分析能力，使学生在历史学习中能形成对历史事件的自主理解和独立思考能力。

在历史教学目标的理念上，我们要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动机，使他们能够主动地去思考，去探究历史。

更多的让历史教学成为学生在实践中进行历史实践性思维、历史思辨性思维的过程，从而真正培养学生的批判性思维。

这也是新课程标准提出的高中历史教学的目标和理念。

二、历史教学方法的探索与创新在为达到新课程标准的历史教学目标的需求下，传统的历史教学方法已经不能满足学生历史学习的需求，需要更多的探索和创新。

在新的历史教学方法中，要更多地注重激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够在历史学习中主动获得历史知识，而不是被动接受历史知识。

所以，可以通过“因材施教”的方式，灵活运用教学资源、多媒体技术、互联网等现代科技手段，实施多样化、个性化教学，使历史教学更加贴近学生的实际学习需求，更加符合学生的学习特点。

三、教学手段的多样化运用在新的历史教学方法中，教学手段也得到了更多的关注和重视。

在教学手段的多样化运用中，要尽可能地丰富历史课堂的教学内容，注重运用各种多媒体技术和教学资源，激发学生的学习兴趣和探究积极性，使历史课堂能够更加生动有趣。

通过PPT、影视资料、教学课件等多媒体技术手段，可以给学生更形象地呈现历史事件和历史问题，使学生更加直观地理解和感受历史。

新课改下的高中历史高效课堂教学策略探究发布时间：2021-04-16T11:25:22.747Z 来源：《中国教师》2021年1月第2期作者：侯晓婷[导读] 新课改对当今课堂产生了极大的冲击，教师的教学方式和学生的学习方法有了进一步改善。

侯晓婷湖北省十堰市一中湖北十堰 442000摘要：新课改对当今课堂产生了极大的冲击，教师的教学方式和学生的学习方法有了进一步改善。

在此背景下，高中历史的教学理念和教学模式也发生了巨大变化，教学内容不断增加，而课时安排较少的现状，要求教师改变传统的教学模式，采取有效的策略构建高效历史课堂，以促进学生历史素养与综合能力的全面提升。

基于此，本文将对新课改下的高中历史高效课堂教学策略展开探究，仅供广大历史教师参考。

关键词：高中历史；高效课堂；教学策略引言：基于新课改的发展背景，传统的授课理念与教学模式已无法满足当前高中历史教学的实际需求。

为此，高中历史教师需要及时转换教学理念，深度解读历史教材，把握好历史教育的发展要求，通过创新高效的课堂教学策略，革新授课形式与内容，激发学生的求知欲，引导学生主动参与课堂学习，从而在深化历史学习的基础上，提升课堂教学质量，促进学生全面发展。

一、明确目标，优化课堂教学模式传统高中历史教学中，教师一味主张“灌输式”的课堂教学，导致教学效果并不理想。

面对这样的教学现状，要想提升历史课堂教学效率，就应当贯彻新课程教育理念，以学生为主，明确课堂教学目标，优化课堂教学模式。

首先，教师应深入剖析课程教学难点，结合学生的学习能力和认知能力，明确课堂教学目标。

其次，将教学目标划分为若干个阶段性目标，合理布局，让学生能够根据阶段性目标，规划学习路线，以此将传统的“灌输式”教学模式转换为引导启发、自主思考的教学模式，培养学生的自主学习意识，从而促进高效历史课堂的生成。

例如：在学习《古代希腊民主政治》时，其教学目标为学习古代希腊的民主政治，教师可以此为核心，设计若干个小问题，作为课堂知识引导，让学生自主分析教材内容。

新课改背景下激活高中历史课堂的对策【关键词】新课改高中历史激活对策随着新课程标准对历史学习能力要求的提高，高中历史教学不仅要让学生掌握历史基础知识，还要指导学生把握历史发展的基本原理，并以此分析和解决历史或现实问题。

但是就目前普通高中历史课堂教学的现状来看，新课改实施的质量和前景不容乐观。

新课程实施后，教材变了，但是教法、学法、评价方法没有相应改变。

多数历史教师用老办法教新教材，没有真正落实新课改理念，历史课依旧显得枯燥无味、古旧死板，对学生毫无吸引力，教学陷入教师厌教、学生厌学的恶性循环。

如何让高中历史课“活”起来，是提高高中历史课堂教学效率的关键。

笔者在对多年的课堂教学实践进行反思的基础上，总结出造成高中历史课堂教学尴尬局面的相关因素，并结合新课标教材，着重论述激活高中历史课堂、提高教学效果的有效对策。

一、造成高中历史课堂教学尴尬局面的因素1.教材因素新旧教材在编排体例上有很大的变化，旧教材是以通史的形式编排，而新教材是以专题模块的形式编排。

专题模块的形式虽然方便师生以不同的领域为线索来掌握历史知识，但是对重大历史事件分析较浅，过于简单，而且还人为地把历史事件割裂成多个层面，不利于学生形成全面的历史观，也容易出现重复讲解的现象。

例如关于“春秋战国”，三个模块中各有专题，分别从政治革新、经济发展、思想文化进步三个不同的层面进行评述，把完整的历史事件进行分割剖析，学生难以掌握完整的历史面貌。

2.教师因素由于新教材刚刚启用，许多教师对新课改还很不适应，依旧沿袭多年来的教学模式，教学观念难以完全转变。

广大教师要完全适应新课改的要求，必须经过至少一个完整的新教材循环教学才能逐渐达成。

3.学生因素新课改实施后，初中历史采用开卷考试，因此，初中历史教学大多不受重视，学生的历史素养普遍较差，到了高中，学生明显欠缺学习历史的方法，学习兴趣也明显偏低，即便是文科班的学生，很多人选择学文科是出于理科难学、文科只需背一背就行的心理，因而高中历史教学面临的困境可想而知。

新课改背景下高中历史教学中培养学生自主学习能力的策略探究摘要：新课程改革给高中历史教学提出了新的要求，更加注重学生自主学习能力的培养。

在教学实践中，培养学生自主学习能力它有利于引导学生进行积极思考，提高学习效率和教学效果。

今后在高中历史教学中，为了提高学生的自主学习能力，更好的实现新课改的目标，需要采取相应的策略，营造良好的学习氛围、引导学生敢于质疑、扩大学生的阅读范围、启发学生独立思考，并培养学生的识图能力，提高学生的知识运用能力。

关键词：高中教学自主学习能力学习氛围独立思考识图能力一、引言高中历史新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，对教学工作中带来了很大的挑战。

在这样的背景下，如何采取有效的策略来提高学生的自主学习能力是每一位高中历史任课老师的重要任务。

自主学习能力是学生获取知识的重要方式，因此在高中历史教学过程中，必须重视对学生自主学习能力的培养。

在教学过程中，教师要采取相应的策略，加强对学生的引导，帮助学生理解课文内容，使学生所学的知识转变为自身技能。

文章结合高中历史教学的实际情况，提出了培养学生自主学习能力的策略，希望引起人们对这一问题的进一步重视，能够对高中历史教学实践发挥指导作用。

二、新课改背景下高中历史教学中培养学生自主学习能力的策略培养学生的自主学习能力不仅可以提高教学效果，还可以为学生以后的学习奠定良好的基础。

正因为如此，在高中教学中，我们需要根据具体情况采取相应的策略，以培养学生的自主学习能力。

根据教学实际经验，结合高中历史新课改的有关要求，笔者认为可以采取以下策略。

1、营造良好学习氛围，强化学生自主学习意识。

要培养学生的自主学习能力，离不开良好的学习氛围。

在高中历史教学中，只有营造良好的学习氛围，培养学生的自主学习意识，充分发挥学生的主体作用，使学生在课堂上自由呼吸，才能收到良好的教学效果。

首先要尊重学生，建立平等、融洽的师生关系，解除学生心理负担，使他们能够更好的投入到高中历史学习当中。

高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略教师在进行教学设计时，要贯彻落实教学理念，采用多元化的教学策略开展教学。

（一）研究教材，整合资源，奠定高效课堂的基础众所周知，开展历史课堂教学的基础和前提就是备课，假如没有提前备好课，那么就无法上好每一堂历史课。

在备课时，许多教师只是关注教材本身，他们把目光局限在本堂课的教学内容上，却没有注意到其在教学中的“面”。

事实上，编写教材的工作人员在进行教材设计时，是从整个单元整本教材来看的，所以说，教师在备课时，不能仅仅把备课的内容局限在本堂课上，而是应当从宏观的角度来备课。

譬如，我曾经参加过一节研讨课——辛亥革命，在教学中要做到把握课程目标，做好全局规划，统筹安排到位。

许多专家学者对此进行了评价，从这堂课中，教师学到了怎样摆脱以往就事论事的教学方式，引导学生进一步研究辛亥革命的作用、意义。

学生和教师在课堂上是一种和谐、民主、平等的关系，在探究具体问题时，没有提前定性下结论，而是以一种开放包容的态度看待历史问题。

还有专家认为，整堂课的教学节奏紧凑得当，教师的引导恰到好处，课堂上的互动性极强，大大激发了学生对课堂内容的兴趣，有效落实了三维目标，顺利达成了本堂课的教学目标和教学任务。

最后，评委们都给出了较高的分数，认为本堂课开展得十分顺利，合理整合了历史资源，是一堂高效的历史课。

因此，从种种实践结果来看，教师应当在备课时，深入研究教材内容，研读新课标的要求，整合各种教学资源，以便为学生打造高效的历史课。

（二）提高学生的课堂参与度，优化课堂教学为了提升自己的教学水平和教学能力，我在暑假期间大量观看网络上的优质课程，同时也回顾了自己在教学期间使用过的教学设计和课件，认真记录下每堂课的心得体会。

在学习期间，我发现当学生在课堂上分析、探究、学习、思考、训练的同时，教师也在不断地改进、总结、提高。

在历史课堂上，往往会有许多突发情况，这些都有可能会打破原有的教学模式，比如，教学活动改变了以往的固有程序，可能学生突发奇想，提出一些偏题怪题，教师提前并没有准备，这就对教师自身的专业能力提出了较高的要求。

高中历史课堂教学方法技巧更好地落实高中新课程改革的精神，以面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展为宗旨，以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生的学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化，全面提高我校历史课堂教学的效益，根据校教务处、教科室的要求，经过长时间的酝酿、研讨，针对我校目前学生的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，提出课堂教学的基本模式，供本组教师在教学中参考。

新授课的课堂教学模式一、复习导入：联系旧知识，引出新知识。

要突出重点，激发学生学习动机，检查前面所学的基本知识。

侧重于纵横知识间的联系，古今历史间的情境迁移。

（教师用简洁、精当、新颖的方法，选取最佳途径导入本节课的学习内容，导语要巧妙，有趣味性。

课堂导入的要求是：求精、求疑、求巧、求准,以利于激发学生学习兴趣。

）二、示标自读：教师揭示本课教学目标，让学生明确学习重点和难点。

时间约3分钟。

教师出示学生自学目标，提出自学要求，布置自学任务，指导自学方法。

即学生按照教学目标，结合教师设置的思考题，自己阅读教科书的有关部分。

通过自读，学生明确本课学习的基本内容，学生自学时，教师要认真巡视，或参与学生讨论。

展示学习目标的方式可以有投影、用小黑板、用学案等等。

学习目标的设计的依据：①课程标准的内容②课标的学习要求③学生的学习基础三、检查自学效果和建构知识体系；通过学生回答问题，检查学生自学效果。

教师点拨、归纳、补充、更正，进一步深化，进一步条理化。

帮助学生构建知识框架，落实知识点。

同时探究用图示法构建知识框架，学会学习方法。

基本步骤是：①交流、评判、更正。

通过口答、笔答、板演等形式，检查学生学习效果。

②出示知识网络，了解历史线索，构建知识体系。

落实考点。

出示知识框架提纲，依据纲要讲清重点，突破难点。

四、合作探究：教师出示提出一些综合性、开放性思考题，用新情境去呈现考点，同时也完成教材中的动脑筋题、探究题，提示学生运用所学知识去分析问题、解决问题，使本课所学知识进一步深化。

浅谈在历史新课程改革背景下高中历史课堂的教学方法【摘要】历史新课程改革背景下，重点突出“新”，即创新历史课堂教学、创新师生课堂关系等。

以多样化的形式开展历史课堂教学，提升学生课堂自主性，灵活开展历史小游戏，在不断的改革中，提升高中学生的历史思维，灵活运用历史知识解释现今社会问题，让历史真正警醒学生。

本文就在历史新课程改革背景下高中历史课堂的教学方法展开论述。

【关键词】高中历史；新课程改革；历史课堂；教学方法【引言】高中阶段的历史课堂不仅有着培养学生历史性思维的目的也有着面向高考，引导学生取得高分的艰巨任务。

教师高效的利用课堂开展教学需要不断的创新，要将历史知识开放性的、创新性的融入教学实践中，并让学生主动性的接受，思考历史发展的时空脉络，每一件历史大事中包含的前因后果。

教师应当探索历史考试中的历史语言以及答题技巧，真正让学生在不断的学习中提升历史思维、掌握历史答题规则，从而达到高分、高效的历史学习。

一．分析新课程改革对历史教学的影响一方面，新课程改革对教师而言即是激励又是挑战。

就激励而言，新课程改革引导者教师向着科学、全面、高效发展。

引领着教师向着高素质教师发展，为教师提供了更加广阔的舞台。

将教学经验融入与时俱进的教学是对每一位教师教学方法的肯定。

激励着教师去寻找更多的新方法研究历史教学，提高历史课堂效率。

形成适应新时代发展的科学的、有效的、创新的、开放的历史教学新模式。

就挑战来说，新课程改革突出了“新”，创新性的教学与历史课堂碰撞，需要教师想出“新”点子、找出“新”方法，才能与之擦出完美的火花。

在这充满激励与挑战的新背景下，教师在进行授课中，更应当灵活运用方法，适时调整课堂教学，让历史不断的焕发新的活力，融入学生的心中，并不断的引导学生掌握历史学习方法，锻炼学生历史答题思维，教会学生思考历史，同时，面向高考，取得新的高分。

另一方面，新课程改革对学生而言也有着双重作用。

学生是课堂的主要参与者，在新课程改革下，学生往往是实验对象，在新课改下教师在不断试错中总结教学经验，最后达到最优教学方法，以此形成自己独特的教学体系，因此，新课改下，会牺牲部分同学的学习时间，尤其是对高中的学生来说，成熟的、完美的教学体系是十分重要的。