我学如何教作文
钱清镇中心小学刘红琴
十月，秋风送爽，丹桂飘香，带着激动的心情，我们踏上了去江阴的学习之途。有幸听取了管建刚、宋运来等作文教学名师的示范课及讲座，受益颇丰，感触颇多。作为低段老师，除了识字、阅读、写话，初级的作文往往令人头疼，而于溟慧老师的话正是道出了我的心声，作文难在五个“无”：无源（对身边的素材视而不见，探囊无物，要写作文了不知道写什么。）；无言（我想写，可语言贫乏，苍白无味，心有余而言不足，出口不能成章，下笔没有加盐）……她的作文能力培养体系——三阶作文深得我心。三阶作文：第一阶，一二年级以童话作文为载体，解决兴趣问题，不要求写实，只编童话，树立词语意识；第二阶，三四年级依托情境作文，在情境中慢慢学习找素材，树立细节意识；第三阶，五六年级写个性作文，解决创新问题，学生有一定积累和成长，树立独我意识。
现在我带一年级，刚从拼音世界出来，跟孩子们一起走进了识字阶段，如何让孩子从愿意说到喜欢说，愿意写到喜欢写是本学期我想要引导的重要事件。一学完拼音，我让孩子们开始一句话练习，除了起到复习拼读拼音，同时想让孩子学会基本句的表达，即于老师说到的第一阶，我想要孩子学了新词语后能用拼音活学活用。一个月坚持下来，收获不少。
一开始，孩子们能用“今天，我怎么样。”或“今天，我在干什么。”的句式写句，如徐涛“今天，我看了电视。”李文涛“今天我吃了蛋糕。”……几天后，有个孩子在这句式后添了心情，如罗恩齐“今天我拿了喜报回家，心里很开心。”还出现了说的话，郑欣：放学了，同学们和老师说声“老师，再见！”，就高高兴兴地回家了。我马上当好句读给大家听，并告诉孩子，可以在一件事后表达上自己的心情，或者记上你听到的话，这样的句子让大家能看到你看到的，还能感受到你想到的，甚至听到你听到的，这就是一篇日记啦，五角星奖励毫不犹豫地送给这几个孩子们，接下来的话里有感受的多了，有说话的也多起来了，我觉得第一步写话已有些端倪了。接下来要学习于老师的词语意识，让孩子有积累词语和主动运用词语的愿望和行为，让自己写的话越累越丰富，不介意所谓的词语堆砌，甚至还要大大鼓励，期待孩子们的成果。
课堂上，我也尽可能多设计一些说话练习，如学完《四季》，我们也学“草芽尖尖，他对小草说:‘我是春天。’”的句式说了我们班自编的《四季》：
小花香香，她对大树说：“我是春天。”
荷花粉粉，她对小鱼说：“我是夏天。”
落叶飞飞，她对大地说：“我是秋天。”
雪花飘飘，她高兴地说：“我就是冬天。”
虽然很稚嫩，但孩子们发挥了自己的想象力，勇于发表自己的想法，值得鼓励，我准备了一处展板，专门展示大家一起努力的美文。
管建刚老师的“人物勤开口，字数咱不愁”也很有意思，虽然写作文不是为了凑字数，但有人就会有声音，有声音还会有表情、动作等等，一篇生动的文章不用苦思冥想了。宋老师的自我评价作文方式也很受用，相信进入第二阶段以后，孩子们可以慢慢试用。跟着名师学教作文，带着孩子们一起学写作文，希望我们都有进步。
