幼儿创造力的发展优秀课件

幼儿创造力的发展
本章学习目标
1.理解智力和创造力的概念、智力与创造力的关系 以及创造力的行为特征；
2.掌握幼儿创造力发展的特征和影响因素； 3.探讨并运用培养幼儿创造力的策略。
• Instagram上一位名叫Angie的女摄影师发 现年仅4岁的女儿对自己动手做衣服情有独 钟，于是她开始跟女儿一起用纸来DIY礼服。
（二）发展观察力、言语能力和思维能力是智力开发的重要内容 ❖ 言语活动不仅能传递信息、交流感情、协调行动，还可以借助词进行
抽象思维，认识事物本质，使智力得到发展。 ❖ 思维是智力的核心。教师可引导幼儿在观察和探究周围世界中发现问
题、提出问题和解决问题，促进思维的发展。 （三）重视智力因素和非智力因素的协调发展 ❖ 幼儿的学习兴趣、坚持性、自控能力、自信心、独立性、人际关系等
学习和书写 学会将每个数字一不同的符号联在一
译码 速度
起，然后在某个数字的空格内填符号。
• 房树人测验
【分辨】 ❖知识、技能和智力
❖智力因素和非智力因素
知识、技能和智力
❖ 区别 知识是人类经验（改造自然改造社会）的总结。 技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。 智力是一种能力，一定程度上决定一个人的成就。
• 历史上智力测验的观念却历经数度演变， 大体有以下4个阶段：
• 生理计量法 • 心理年龄 • 比率智商 • 离差智商
离差智商： 韦氏成人智力量表（言语分量表）举例
• 名称 • • 常识
理解
心算 相似 背数
词汇
测验内容
测验实例
知识的广度 水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？
实际知识和理 为什么电线常用铜制成？
• 名 称 测验内容
•
处理部分与
• 图像组合 整体关系
•
视觉记忆及
填图 视觉理解性
测验实例 将拼图小板拼成一人物体，如人手， 半身像等。
指出每张画缺了什么，并说出名称。
图片排序
对社会情境 的理解能力
把三张以上的图片按正确顺序排列， 并说出一个故事。
视觉与分析 在看一种图案之后，用小林块拼成相 积木拼图 模式能力 同的样子。
二、幼儿智力的发展
（一）智力结构的变化
❖ 智力分化论 儿童的智力最初是混沌不分化的，儿童智力因素的数量随年龄增 长而增加。
❖ 智力复合论 儿童的智力最初已经是复合、多维度发展的，其发展趋势是各种 智力因素的比重和地位不断变化 。
❖ 智力内容变化论 同一智力因素本身随着年龄增长而发生变化。同是智力的一般因 素，在婴儿期，其内容是感知动作性质的，以后则是认知性质的。
❖ 超常儿童 ❖ 智力缺陷儿童
2.智力缺陷儿童的特点
❖ 智力落后儿童也称弱智儿童，是指智力明显低于同龄正常儿童的 发展水平，并伴有一定的学习障碍和适应行为障碍的儿童。到目 前为止，全世界大多数国家仍把智商的高低作为鉴定智力落后儿 童的主要标准。凡是智商低于70者，就是智力落后儿童，或称弱 智儿童。
❖ 斯皮尔曼的二因素论 ❖ 桑代克的三因素说 ❖ 瑟斯顿的群因素理论 ❖ 吉尔福特的智力三维结构理论 ❖ 加德纳的多元智力理论 ❖ 斯腾伯格的三元智力理论 ❖ 情感智力
1．斯皮尔曼的二因素论
❖ 一般因素,即所有智力活动中共有的因素； ❖ 特殊因素,这种特殊因素随活动的不同而各自不同。
2．桑代克的三因素说
（二）智力发展的关键期
布鲁姆分析和总结出了一条儿童智力发展的曲线。 以17岁为智力发 展的最高点，假定其智力为100%，得出各年龄儿童智力发展的百分比 为：
1
20%
4
50%
8
80%
13
92%
17
100%
（三）智力发展的差异
心理学的研究表明，人的智力水平式呈正态分布的。有些人 智力水平较高，有些人智力水平较低，而大多数人的智力属于中 等水平。而智商分数极高或极低的人很少。
❖ 智力落后儿童不是某一种心理活动水平低下，而是整个心理活动 水平都较低，所以很难适应周围的自然环境和社会环境，表现为 生活难以自理，不能从事简单的劳动，在学校里很难跟班学习等。 智力落后儿童是特殊教育的重要组成部分。
三、促进幼儿智力发展的策略
（一）提供有利于幼儿智力发展的环境 ❖ 教师应提供舒适、安全的心理环境； ❖ 提供多种多样的材料和器具，提供易于操作和探索的物质环境。
解能力Hale Waihona Puke Baidu
为什么有人不给售货收据？
算术推理能力
刷一间房3个人用9天，如果3天内要完 成它，需用多少人？
抽象概括能力 圆和三角形有何相似？蛋和种子呢？
注意力和机械 顺背数字：1、3、7、5、4
记忆能力
倒背数字：5、8、2、4、9、6。
语词知识
什么是河马？“类似”是什么意思？
离差智商：
韦氏成人智力量表（操作分量表）举例
❖ 抽象智力，包括心智能力，特别是处理语言和数学符号的能力； ❖ 具体智力，即个体处理事物的能力； ❖ 社会智力，即处理人与人之间相互交往的能力。
3．瑟斯顿的群因素理论
❖ 计算能力、语词理解、空间能力、语词流畅、推理能力、记忆能力、 知觉速度。
4．吉尔福特的智力三维结构理论
❖ 内容、操作、产物
5．加德纳的多元智力理论
❖ 言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智 力、身体-动觉智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然观 察智力
6．斯腾伯格的三元智力理论
❖ 情境成分、经验成分、信息加工成分
7.情感智力
❖ 自我认知能力；移情能力；自我控制能力；保持乐观态度的能力； 人际关系；持久力。
（二）智力测验
❖ 联系 能力是掌握知识、技能的前提，是决定一个人在知识和技能上所能达 到的水平。能力是在掌握知识技能过程中发展完成的。
智力因素和非智力因素
❖ 智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、 想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识 中表现出的心理性，是认识活动的操作系统。
❖ 非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，其中主要 包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，是认识活动的动 力系统。它对人的认识过程起直接制约的作用。
特殊儿童
第一节 幼儿智力的发展
一、智力的概述 （一）智力的概念 1．智力是适应环境的能力，是学习的能力
2．智力是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力
智力是人类心理活动中各要 素的综合体；
是在与环境的相互作用中， 人所具有的适应环境、解决问 题等的综合心理能力。
（一）智力的结构理论