幼儿园班级管理知识点

幼儿园班级管理的内容模块

以纵向角度为主（配有横向）考察

幼儿园班级管理的一些大思路如下：

一、幼儿入园适应工作

幼儿入园准备

新生入园适应指导

二、班级环境创设

教室环境活动区环境

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生活区环境心理环境

三、班级一日常规工作管理

一日生活常规一日教育游戏活动常规

四、班级安全管理

入园离园的安全问题

户外活动区域活动的安全问题

生活环节的安全问题

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突发事件的应急处理

五、班级主题活动的设计与实施

主题的选择与开发（如：六一庆祝活动）

主题活动目标的确定

主题活动内容和形式的确定

主题活动方案的设计、实施与评价

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六、幼儿良好品行的培养

幼儿的自信心、合作行为、诚信品质、规则意识等

幼儿常见问题行为的处理

问题行为

问题行为是指那些与普通个体的一般行为相比所表现出的过度、不足或者不恰当的行为。问题行为有不同的种类：

内部问题行为（内隐问题）焦虑抑郁社会退缩

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外部问题行为（外显问题）多动攻击违纪

另外的分类方法：

社会行为问题（说谎攻击自私任性破坏性等）

情绪问题（冷漠抑郁焦虑易幻想过分敏感等）

习惯问题（吸手指头咬指甲眨眼等饮食睡眠排泄等方面的不良）

精神问题（恐惧症忧郁症狂躁症多动症自闭症精神分裂症前兆等）

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七、家庭与社区教育资源的利用

家庭教育资源的利用

社区教育资源的利用

家庭--幼儿园--社区“三位一体”教育活动的开展

八、班级特色的创建

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班级特色创建的准备工作

特色班级创建的成果展示

九、大班幼小衔接的准备

幼小衔接方案的选择、实施与评价

横向上看：内容结构

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按照管理的七大因素来划分，即从人、财、事、物、时间、空间、信息七大方面来思考和构建班级管理的内容。

鉴于幼儿园班级中“财”管理机会稀少，故而减少为六个子方面来分析班级管理要管些什么。

1、人的管理

涉及：教师、保育员、幼儿、家长

人是有千差万别的，管理要人性化，园长对职工如此，教师对孩子和家长也应以人为本。教师要做到眼中有孩子。追求职业精神和专业化成长。孩子是有个别差异的，要有爱心和耐心，尽力帮助每个孩子在原有基础上获得发展。

2、物的管理（教学、游戏和生活所需的所有物资）

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幼儿园班级的物质要素是班级实施全面发展教育的前提和基础，对保教质量也有直接的影响。

（1）空间条件

室内条件人均面积一般不宜低于2平方米，总面积不能低于50平。另外综合功能活动室为90平左右。

（2）室外条件

户外活动场地室外绿化率15%以上角落布置

班级管理的任务主要有：

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（1）管理并使用好班级硬件资源

（2）全面的幼儿保育和教育任务

（3）班级环境管理

（4）班级安全管理

（5）家园一体化教育

幼儿班级管理与实践

一、幼儿班级管理的概述

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（一）班级管理的含义

（二）国内外研究和发展现状

（三）幼儿班级管理的方法

（一）班级管理的含义

1、管理的作用就是把人、才、物、事件、时间、空间、信息等要素合理地组织起来，形成有效的工作过程。

2、态势分析：又被称为SWOT.

S(strength)代表优势

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W(weakness)代表劣势

O(opportunity)代表机会

T(threat)代表威胁

3、“木桶效应”

又称“短板理论”，即一只桶的实际容量取决于它最短的那块板子。

4、“指头理论”

在幼儿园的管理上要突显比较优势，因此幼儿园管理的变革要有利于幼儿园核心竞争力的形成，有利于幼儿园特色的形成。

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4、班级管理的含义：幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中的人、事、物的互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程。

（二）国外研究和发展现状

1、英国的相关研究：

早在1980年，菲尔德（T.M.Field）就提出了教室空间管理对教学效果的影响。

1986年，琼斯等人（V.F.Jones）明确提出，在教师的教育技能中，最重要的就是对教学环境的组织和管理。

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2.美国

蒙台梭利提出的“有准备的环境”的教育思想深深影响着美国的学前教育。

具体包括：

A.活动区设置的要求

B.活动区设置举例

3、日本：五常法

可以作为幼儿园各个部门、各类人员工作的现代规范化管理模式，也可以引导幼儿的生活逐

步步入规范化和制度化，从日常生活过程中的基本环节来约束幼儿的行为，最终使外化的规则变为内化的习惯。

…

要点：需按小朋友的能力去指定标准，而非成人要求，过高过低都不宜。

五常法的具体实践方法：

（1）常组织

（2）常整顿

（3）常清洁

（4）常规范

（5）常自律

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（1）常组织：

扔掉不需要的物品（例如一年没有用过的物品），并将保存的物品分层管理，要点在于集中存放及尽量减低存量。

好处：训练小朋友的观察能力，限制物品数量，够用就可；腾出空间，空间活用；防止误用、误送；塑造清爽的工作场所

方法：强调“一就是好”建议小朋友只有一个放置玩具的架子、让小朋友学会自己筛选，从小学会取舍。

（2）常整顿

首先决定物品的“名”及“家”，以致能在短时间内取得或放好物品，提高效率。

好处：做个有责任感的小朋友，晓得将物品分类，用完放回原处。

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实行方法：让小朋友学习一个分类的概念，每件物品都有一个家，并贴上卷标，让小朋友自行将物品放回原处。

（3）常清洁

小朋友要保持个人清洁，也有责任去负责保持清洁，使其树立“我不会使东西变脏”，而且“我会马上清理东西”的概念。

好处：每天清洁身体及衣服，保持健康卫生的生活习惯。

实行方法：可特别将镜子挂在适合小朋友的高度上，帮助他进行自我检查，此外，可鼓励小朋友分担班务，吃完东西要收拾餐具及桌椅。

（4）常规范

经过与孩子沟通后，利用及时反馈的方式以及园林式环境，为孩子提供规范化的环境。

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好处：让孩子及时指导自己行为的准确性，乐意与人沟通。

实行方法：对孩子的行为进行及时的反馈，并放置小盆栽，让小朋友学习照顾，更可以营造一种和谐环境。

（5）常自律

持续、自律地执行上述四点，在了解孩子的优缺点之后，按情况作出适当的奖赏，让孩子从他律发展到自律。

好处：做个自尊感强的孩子，懂得自我管理生活。

实行方法：当孩子做到以上某点，就可以得到一个代币，取得若干个以后，就可以实现自己