中国教育制度的发展
朝代主要特点教育制度及内容教育制度的特征
西周学在宫府1、国学
2、乡学
以“六艺”为基本教
育内容。
其中，礼、
乐、射、御作为大艺，
是大学的课程。
而书、
数作为小艺，主要是
小学的课程。
主要体现学术和教育
为官方所把持，国家
有文字记录的法规、
典籍文献以及祭奠典
礼用的礼器全都掌握
在官府，普通百姓无
法接触到。
春秋1、私学兴起
2、百家争鸣1、儒家私学：诗、书、
礼、乐、易、春秋是
私学的主要课程
2、墨家私学：尚贤、
尚同、兼爱、非攻、
节葬、节用、非命、
非乐、天志、明鬼
3、道家私学：主张
“不言之教”
4、4、法家私学：“性
恶论”，“以法为教”，
提倡“耕战”
1、学术下移：文化得
以在民间传播
2、士阶层的形成：士
阶层主要由庶民组
成，他们以自己的知
识、才能甚至生命为
他人服务
先秦1、书同文
2、行同伦
3、设三老以长教化
4、禁止私学
5、以法为教，以吏为
师
吏师制度是秦朝培养官吏的主要方式。
秦统一六国之前，在政府机构就设有专门训练吏员的“学室”。
汉代1、独尊儒术、罢黜百
家
2、开创大学，改革选
士制度
3、兴教化，正万民董仲舒提出：三纲五
常、正其义不谋其利，
明其道不计其功。
汉代开始出现了古代
官学制度。
汉代官学
分五级：在中央有太
学一级，在地方按行
政系统分学、校、庠、
序四级。
由郡国县邑
举办的称学和校，由
乡和聚开办的称庠和
序。
察举制度同时创
立
魏晋南北朝产生“九品中正”选
士制度由“中正”官负责考
察人才，按九品定级，
朝廷在按品授官。
嵇
康提出：越名教而自
然
1、立国子学与太学
并列
2、郡国学校制度的
建立
3、专门学校的设臵
隋朝1、重振儒术
2、兼容佛道
3、创立科举制度中央设立了国子寺，
设寺祭酒转管教育，
又臵博士、助学等充
当老师。
下设国子学、
太学、四门学、算学、
书学等专科学校，大
理寺同时设立了律
学，教授法律
始臵进士科，开创了
科举考试制度，为国
家教育和选拔人才提
供了新的方式由于创
制之初，规矩尚不完
备，考试内容、方式
等没有定式，所以对
国家教育未形成重要
影响。
唐朝1、科举考试制度得
到完善
2、学制系统化韩愈提出了按照人性
的不同，因才施教。
强调教育对一个人品
性的影响。
主要的教育机构是国
子监。
唐在隋的基础
上，中央设有国子学、
太学、四门学、书学、
算学、律学六学。
宋代1、书院兴起
2、初期重文轻武
3、科举制度的强化中央官学及地方官学
的兴起。
王安石主张
学以致用，为国家政
治服务。
范仲淹主张
学以研究，为国家体
制的改革服务。
陈亮
等人主张受教育是为
了谋取功名，建功立
业。
宋初书院兴起，书院
的活动内容主要有三
项：一是藏书；二是
供祀；三是讲学。
元代3、尊孔崇儒
4、推崇理学
5、实行民族歧视、尚
文禁武元代的中央官学分为
三类：一是以汉文进
行教学的儒学教育机
构——国子学。
而是
以少数民族文字进行
教学的教育机构——
蒙古国子学、回国国
子学。
三是专业技术
教育机构，如：司天
监、太医院等政府
元代于公元1313年
恢复科举制度，学习
和考试《大学》、《中
庸》、《论语》、《孟子》
为主，讲解以以朱熹
《四书集注》为准。
以注解《四书》为考
试内容，也从元代开
始。
化学校
明朝1、教育机构逐步扩大
和完善
1、八股取士
2、书院政治王守仁对流行已久的
程朱理学提出批评，
应该将教育目的放在
“致良知”，即忠孝仁
义信等对自身的实际
的道德修养，掌握辨
别是非的能力，作到
“省查存养”，有事无
事都要时刻对自身和
外界进行是非错误的
辨别。
明朝在中央设立国子
监、太学、宗学、武
学、医学、阴阳学等
学校，地方上，在内
地省份设立府学、州
学和县学，边疆省份
设立卫学，统一名称
为“儒学”。
中央以礼
部作为全国教育管理
机构，地方则在诸路
设臵学政等官掌管教
育。
在考试模式上，
也规定必须使用八股
文写作。
清朝1、创办洋务学堂
2、留学教育
3、废八股，改科举
4、设立京师大学堂
5、筹办各级学堂
6、建立新学制同文馆的课程，外语
居于首位。
算学馆设
外语、算学、化学、
万国公法、医学、生
理、天文、物理。
此
外，汉文经学，要贯
穿始终。
在所谓的“中学为体，
西学为用”宗旨指导
下，学习西方的科学
技术，兴办实业，加
强武备，废科举，兴
学校，以培养专门人
才，开始实行近代学
制。
民国1、发布教育改革令
2、颁布新的教育方
针
3、制定新学制系
统，改革旧课程1、小学年限缩短，中
学年限延长；
2、加强了职业、师范
教育；
3、受美国影响，不提
教育宗旨，用选科制；
4、大学设有预科，上
课以分钟计算，中学
采用学分制。
壬戌学制深受美国杜
威的实用主义教育思
想的影响。
但该学制
也不完全是美国学制
的翻版，在一定程度
上反映了我国教育学
者结合中国国情的一
些思考，反映了中国
发展民族资本主义的
需要。
新中国1、中华人民共和国
的新学制
2、教育制度改革
3、学校教育发展
4、对学校教育的控
制加强1、黄炎培的职业教
育实践
2、晏阳初的乡村教
育实验
3、梁漱溟的乡村教
育建设
4、陈鹤琴的“活教
育”探索
1、坚持以邓小平理
论为指导
2、切实落实教育优
先发展的战略地位和
实施科教兴国战略
3、从基本国情出发
4、教育必须为国民
经济发展和社会进步
5、陶行知的“生活教育”思想体系
当代中国1、以“三个面向”为
改革目标1、建立合理的课程结
构与更新内容
2、制定三级课程管理
的政策
3、改变教学方式
4、建立促进学生发展
与教师提高的评价体
系
积极调动学生的学习
热情并努力保持学习
热情以提高学习成
绩，在老师的指导下，
使学生通过观察、实
验、探究等课外活动，
提高学习效果。
