学校管理方法及创新
一、关于学校管理的基本理念
（一）、我对管理的理解：
1、管理是什么？
管理就是决策
管理就是执行
管理就是效率
管理就是发布行之有效的命令
管理就是选择
管理就是沟通
管理就是转化，转识为智
管理就是“抠细节”
管理就是“扔包袱”
学校管理不是管人，而是靠制度和机制促使人发展。
2、什么是会管理？
“鼓动别人”、“服务别人”、“成就别人”，就是会管理
会管理就是做好做人做事的道理，做人就是如何搞好人际关系，做事就是如何提高办事效率
会管理就是给人创造成功的机会
会管理就是不断改进工作
会管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事业的过程
会管理就是借力，发挥大家的能力，实现自己的理想
会管理就是爱他，帮助他，成就他
会管理就是把复杂的问题简单化
3、管理追求的境界是什么?
治理、清理、料理是管的过程
条理、合理、在理是管的结果
管理的科学性在于让人高效地做事，管理的艺术性在于让人愉快地做事，管理的战略性在于让人做正确的事，管理是一门化腐朽为神奇的综合艺术，如：点石成金，扭亏为盈；运筹帷幄，决胜千里。
管理的理念要与时俱进，管理手段要日新月异
管理者要有相当的沉淀和积累
管理的魅力在于：既要从“性本善”出发，抓住人心，也要从“性本恶”出发强化制度建设，实施法治，营造惩恶扬善的环境，锻造团队的核心竞争力。
管理要建立外部支持系统：是“走出去”的交流系统；是获取利用校外的优秀教学思想和资源的系统。
（二）关于学校管理的几个基本问题
1.教师发展、学生发展、学校发展问题
三者之间是怎样的关系？在这三个发展中，学生发展是目的，学校发展是载体，教师发展是关键。没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。另一方面，学校的发展又能为学生的发展和教师的发展提供更大的空间，促进学生发展和教师发展。因此，办学者应该努力实现教师、学生和学校的共同发展。
2.关于学校管理的境界问题
企业管理的境界有三个层次：第一个层次，让员工把事情做规；第二个层次，让员工成为该职位上的专家；第三个层次，让员工感受到工作是一种生命历程，感受到生命因工作而快乐。学校管理的境界同样有这三个不同的层次：让老师在把工作做规的基础上，一个个都成为专家型、学者型的教师，进而让全校的这些专家型、学者型教师感受到在学校是快乐的，工作是快乐的，生命的每一天都是快乐的。
3、关于校长在学校管理中的作用问题
校长乃一校之魂，这“魂”便是思想。一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的设备设施，但是不可以没有思想。唯有科学的个性化的思想才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”。
校长的思想从哪里来？思想来自对学校系统发展的思考，校长的思想决定着对学校发展的谋划，谋划决定着学校的发展，同时在谋划学校发展的过程中又会迸发出思想的火花；思想来自和谐从容的团队精神。校长的思想，不仅仅是他个人智慧的成果，还是团队精神在碰撞、交流中达到的融合、积累与提升。
当然，作为一名校长，有思想是前提，更重要的是实践。校长期待着“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠，文武并用，垂拱而治”的可喜局面。校长期待着每一位教职员工能像“法家”一样
依法行事，行政人员能像“儒家”一样调和关系，而校长则如“道家”一般进入到顺其自然无为而治的境界。
4、关于学校竞争及竞争后果问题
（1）九义教育学校竞争的核心——是无形资源的竞争
智力及创造潜能、信息、学校形象、学校品牌、学校文化等方面的竞争
（2）竞争的后果
“强者更强，弱者更弱”——竞争的一般规律
强者之争——追求双赢
弱者变强——竞争中的常见现象
强者变弱——竞争中的常变现象
5、学校发展差距问题
（1）硬件方面的差距在缩小
———教学设备设施差距在缩小
———农村地区义务教育阶段的教育经费的解决。
（2）软件方面的差距越来越大
——教师素质、能力差距在拉大
——学校领导的素质，能力差距在拉大
——教育思想、管理理念上的差距在拉大
——微观政策环境的差距在拉大（校规章制度）
——学校品牌、形象差距在拉大
二、在以上理念指导下，我校学校管理案例：
案例一：
★优化组合全员聘用，实现教师最优化
学校要发展，和谐是根本，成就一所学校的关键在教师，而成就教师的关键在管理。同时学校的发展，不能只限于使教师好好工作，不能使管理者成为教师的监工，不能使学校成为教师的简单化的工作车间。好的管理者应该有能力使教师在从事教育教学过程中“得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔思考的方式，全力实现共同的抱负……。”在实践中我们把这种教师管理作为不懈追求的目标，具体做法是：
（一）优化教师资源配置与管理
1、原则和方法：
培养与使用并重，重点培养与全面关心兼顾，目标激励与考核奖惩结合；坚持用新眼光识人，用新思路选人，用新办法用人；德看主流，才重一技，不拘一格选拔培养人才。大胆培养启用中青年骨干教师。
实施教职工优化组合全员聘用，盘活现有教职工人才资源
2、全员参与制定教职工认同的聘用方案
一是让人人都参与方案制定
全员聘用方案几经上下，广泛发动教职工参与，真心实意听取教职工的意见建议，积思广益，反复修改、完善，使聘用方案充分体现教职工的意志。
二是让教职工人人参与实名制表决
为了尽最大可能使聘用方案人人都认同，消除教职工中存在的自己接受聘用就是领导说了算的消极抵触情绪，我对聘用方案的通过实行全员实名制公决，让教职工人人参加表决，用大多数教职工的意志统一个别教职工的思想，用群体的意愿规个别人的行为。
这样，在执行标准中包括了教师自己的表决意见。这就很好地实现了“用大多数教职工的意志统一个别教职工思想”的目标，有效地发挥了教职工群体对个体的影响和教育功能。
三是用“人人参与方案修订”和“全程监督”赢得教职工满意
我们坚持在实践中不断改进完善聘用方案和规操作程序，学校坚持每学年用“人人参与方案修订，人人发表修订意见”，“人人参加修订后的方案表决”来完善聘用方案，使之充分体现教职工意愿；实行聘用过程“全程透明，全程监督”规聘用操作，使教职工对聘用工作的满意程度不断提高，2005年已达到100%。
3、运用“四票一致”实现“三级调控”
在教职工全员聘用中，为有效防止无序竞聘导致“耗”和教师资源闲置、浪费，而形成“薄弱学科”和“烂班”。我们用“四票一致”实现对各年级、各班聘用各类教师的比例调控，以防止优秀教师过于集中，既有利于为优秀教师搭建锻炼和展示才能的平台，使他们在不同的年级、班科起到专业引领作用；同时，也为弱势教师群体提供获得生存、竞争和发展的机遇，使他们有一个求得发展的、公正公平的、宽松和谐的空间，从而受到激励，使之能迅速成长。
