小学阅读题(一)答案详解
小学阅读题（一） 课外1： 暖色的梦 路边的小花在瑟瑟的寒风中 谦卑地开放了 仿佛大地做了一个小小的梦 纤弱的身影 投在深黑的土地上 沉默的微笑 温柔了整个世界 那几片单纯的花瓣 竟一下子使行者的眼眶涌满了泪水 开了又枯萎了 路边的小花 仿佛大地做了又一个小小的梦 1．路边的小花开了，大地做了一个“小小的梦”，她梦见了什么，请你展开想象，写一写： ______________________________________________________________ 2．面对如些谦卑的小花，“行者的眼眶涌满了泪水”，你是怎样理解的？ _____________________________________________________________________ 解题思路： 认真品读诗歌，体悟诗歌内涵；仔细阅读题目，结合诗歌内容，发挥想象，组织语言表达。 参考答案： 1．如：它梦见自己装点着这个世界，人们非常喜欢它。 2．小花默默地吐露芬芳，装点自然，温暖世界，她的生命虽然短暂，奉献虽然很小，但她深深地感动了每一个行者。 课外2： 我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。但是，我最爱的还是湖。 静静的湖，像是一块无瑕的翡翠，在阳光的照耀下，闪烁着美丽的光泽。
我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们怎么整天那么欢乐？水晶宫里一定有一块巨大的、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这么美？我凝视湖面，偶尔投一枚石子，让它激起一道道波纹；或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。 静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。 细丝般的雨丝飘下来，不停地织啊织，织出湖——这块绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。 雷雨到来时的湖真热闹。你看，天空中一道道亮光，那是开幕的礼花上了天。你听，“轰轰”，礼炮响了，大会就开始了。等大雨一落，联欢会立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金色姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你。 湖是美的…… 1、给短文加上题目,写在横线上。 2、用“——”画出文中的过渡句。用“～～”画出文中前后照应的句子。 3、作者从哪几方面描写了雨中湖的什么特点？ 4、文中的“礼花”指的是，“礼炮”指的是，“玉花”指的是，“掌声”指的是。 解题指导： 新大纲明确要求：语文课程应“指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维”。如何让学生学会分析文章，领悟主要精神？一是读懂短文，知道短文讲的主要内容，作者所要表达的情感； 二是指导学生抓住短文的开头和结尾，因为一般人用文字表达思想的时候总喜欢把最为重要的东西放在开头和结尾，诸如开场白、压轴戏； 三是掌握常用的修辞手法。 四是抓住短文的关键句子，进行分析，以便更好地把握文章的内容。 五是回答问题，答题要简单明了，答案要紧扣题目要求。 参考答案： 1、美丽的湖。
初中作文序列化教学设计
初中作文序列化教学设计 总目标：展开形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的水平，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相对应的作文水平，全面提升学生语文综合素质。 七年级 一、写作训练目标 1. 培养写作兴趣。 2. 指导观察、联想、想象的方法。 3. 养成思考和表达的良好习惯。 二、写作训练内容 1. 观察事件，完整叙述。 2. 观察人物，抓住特征。
3. 观察景物，多角度表达。 4. 在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。 5. 使用联想和想象等手法，丰富写作内容。 6. 从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。 三、序列训练参考 1. 作文序列训练（1）：以小见大 参考题目：那些不能随风而逝的往事 2. 作文序列训练（2）：详略得当 参考题目：童年的那些玩意 3. 作文序列训练（3）：伏笔与照应 参考题目：美丽的误会
4. 作文序列训练（4）：欲扬先抑 参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作。 5. 作文序列训练（5）：景物描写 参考题目：校园之秋 6. 作文序列训练（6）：情景交融 参考题目：我的初中生活 7. 作文序列训练（7）：外貌描写 参考题目：我的语文老师 8. 作文序列训练（8）：动作描写 参考题目：记我的一次户外活动 9. 作文序列训练（9）：场面描写
参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来10. 作文序列训练（10）：正侧面描写 参考题目：补写训练《班会课上》 11. 作文序列训练（11）：想象 参考题目：续写（材料略） 八年级 一、写作训练目标 1. 学习多种表达技巧。 2. 能写复杂记叙文。 3. 会写简单的说明文。 二、写作训练内容
初中语文读写结合作文序列训练策略研究
初中语文读写结合作文序列训练策略研究 摘要：本文以前人在读写结合教学方面研究成功经验的基础上结合自己教学实践为依据，认为初中作文必须遵循作文教学规律，以阅读为基础，以读促写，读写结合，这是提高学生作文能力的一条重要途径。 关键词：初中语文读写结合作文序列训练 一、课题简介 （一）课题由来 长期以来，语文教学一直存在阅读与写作脱节的现象，结果导致学生阅读怕烦、作文怕难。而在新课程背景下，如何将阅读和写作较好地结合起来，就成了语文教师不得不思考的问题，由此我提出“初中语文读写结合作文序列训练研究”这个课题进行研究。 （二）课题界定 作为一门基础学科，语文担负着培养学生感悟、运用、发展语言及养成良好思维习惯的重要任务。将读写有机结合起来，为学生探索出一条高效的切实可行的读写结合训练的系列方法和操作模式，让学生由怕读怕写变为以读促写、读写结合，从而提高综合素养。 （三）研究目标 本课题旨在建立起一套完整有效而又科学的写作指导
序列。对学生初中三年的写作，能在系统性、实践性上形成写作指导体系，建立一套循序渐进的三年一贯制读写结合写作指导模式。 （四）研究对象与内容 主要以初中学生的作文展开研究，以初中三年循序渐进的写作指导序列，课本、课外阅读与写作三结合的语文教学，作文指导中阅读素材的匹配，阅读和写作兴趣的培养，每周两节的作文课的教学流程等为研究内容。 二、研究方法 （1）调查研究方法；（2）行动研究方法；（3）个案研究法；（4）文献法相结合。 三、研究过程 （一）现状调研，找准问题 1.问卷调查：在全校八年级学生中随机抽样，发放270份问卷，分析发现，有55%以上的学生不喜欢甚至讨厌作文，其中“选择还不能围绕一件事把内容写具体”的约占20%。另外有35%的学生选择在语文课上从不抄摘、背诵、积累语言。近45%的学生认为在写完作文后感觉真累。 2.随堂调研：我发现作文课中主要存在以下问题：（1）教师没有引导学生观察、体味生活，积极倾吐生活感受；（2）繁重的学习负担，导致学生放弃阅读，没有写作素材；（3）读是盲目的读，没能把读和写结合起来；（4）教师阅读教学
最长公共子序列问题(最)
算法作业： LCS 问 题 作业要求：设计一个算法求出两个序列的所有LCS ，分析最坏情况，用“会计方法”证明利用b[i][j]求出 所有LCS 的算法在最坏情况下时间复杂度为)(m m n C O + 1、 算法思路： 根据最长公共子序列问题的性质，即经过分解后的子问题具有高度重复性，并且具有最优子结构性质，采用动态规划法求解问题。设X={x 1, x 2, … , x n }, Y={y 1, y 2, … , y m }, 首先引入二维数组C[i][j]记录X i 和Y j 的LCS 的长度，定义C[i][j]如下： { j i j y i 且x ,i,j ]][j C[i j y i x j i j i C j i C j i C 00001110,]},1][[],][1[max{]][[===>+--≠>--=或，且 为了构造出LCS ，还需要使用一个二维数组b[m][n]，b[i][j]记录C[i][j]是通过哪个子问题的值求得 的，以决定搜索的方向，欲求出所有的LCS ，定义数组b 如下： 设1-对角线方向;2-向上;3-向左;4-向上或向左 若X[i]=Y[j],b[i][j] = 1, 若C[i-1][j][i][j-1], 则b[i][j] = 3, 若C[i-1][j]=[i][j-1], 则b[i][j] = 4, 根据以上辅助数组C 和b 的定义，算法首先需要求出这两个数组， C[m][n]中记录的最长公共子序列的长度，b 中记录了查找子序列元素的搜索方向。 利用C 和b 的信息，Find_All_LCS 可以采用回溯法求出所有的LCS 。基本思路如下：使用一个辅助数组记录每次调用Find_All_LCS 得到的LCS 中的元素，每次递归调用一次Find_All_LCS ，进入一个新的执行层，首先要判断当前处理的两个子序列长度是否大于等于0 ，若不满足，则该层的递归结束，返回上一层；然后再判断当前得到的子序列是否等于数组C 中求出的最长公共子序列长度，若等于，则说明算法执行到此已经得到一个LCS ，按序输出；若不等于，此时根据数组b 中记录的搜索方向继续搜索，特别要说明的是，当b[i][j]=4时，即要向上或向左，需要对这两个方向分别调用Find_All_LCS ，保证沿着这两个方向上LCS 元素不被漏掉，都可以搜索到；若b[i][j]=1，即沿对角线方向搜索前进时，此时元素X[i]为LCS 中的元素，存放至辅助数组中去，同时将当前已经求得的LCS 长度增1，当递归调用Find_All_LCS 从b[i][j]=1处时，需要回溯一步，搜索其它路径上可能为LCS 中的元素。当所有的可能路径都已经搜索完，算法结束。 对于某些情况会输出重复的LCS ，这是因为算法在沿不同路径搜索时可能会出现相同的LCS 序列。 2、 时间复杂度分析 由上述对Find_All_LCS 算法的分析可知，求出所有的LCS 实际上是根据搜索的方向信息遍历所有的路径找出满足条件的元素集合。因此，除求解辅助数组C 和b 所用的O(mn+m+n)的执行时间外，Find_All_LCS 的时间复杂度取决于所遍历路径数。而路径数是由搜索方向决定的。显然算法在最好的情况下，即m=n 并且b 中所有的值都指示沿着对角线方向搜索，时间复杂度为O(n). 相反，当X 和Y 序列不存在公共子序列时为算法的最坏情况，此时C 中所有值都等于0，数组b 中所有的值都指示要分别沿两个不同的方向（向左或向上）搜索，这种情况下每处理一次X[i],Y[j]时总是要沿两个方向分别调用Find_All_LCS ，遇到i=0或j=0时返回，直到搜索完所有的可能路径才结束，最坏情况下的搜索矩阵如下图所示：
小学生阅读理解及答案
（一）变 ①马市长放下手里的茶杯，望着女儿说道：“现在农村的条件的确差些，有些人只顾自己的利益和前途，不愿到农村去，而这个女大学生敢于摆脱传统观念的束缚，敢于舍弃自己的利益，她这种精神很值得表扬，我们一定要大力支持。” ②“有什么事就说吧。” ③“我们单位有个刚分配来的大学生，放着清闲的工作不干，偏要到农村搞什么乡镇企业，您说她是不是太傻了？” ④马市长吃罢晚饭，在客厅里悠闲地品着香茶。女儿笑吟吟地走过来：“爸，我想请教您一个问题。” ⑤“什么？”马市长顿时收敛了笑容，“你怎么能这样，这绝对不行！” ⑥“哦，那么她爸爸是谁？”马市长问道。 ⑦“就是您老人家呀！” ⑧女儿神秘地笑了笑，说：“不对，我认为应该表扬她爸爸，因为她爸爸十分支持她。” 1、这篇文章的顺序被打乱了，请将正确的顺序，按序号写在下面的横线上。 2、文中突出表现马市长“变”的一对词语是_______________ 和_____________ 。 3、文中女儿向父亲“请教”的目的是 4、文中第⑤句里的“这样”的含义是： （1） （2） 5、你认为文中的马市长是个什么样的人?
（二）走进书里去 ①有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。 ②这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广（搏博），但缺乏深入思考的（奈耐）心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。 ③造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们（豪毫）不费力地坐在（荧影）光屏前，就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。 ④小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。 ⑤如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是吃的享受，韵味却不相同。 ⑥现代人的求知和文学欣赏的方式已变得多姿多彩，不过，千万不要忘记阅读书籍仍然是求学问的主要方法，更是文学欣赏的最佳途径。但愿你能确实养成良好的阅读习惯，走进书里去。 1、阅读①一③段，划掉括号里不正确的字。 2、从文中找出下列词语的反义词。 粗略一一瞬间一一 3、为什么静下心来专心读书的儿童愈来愈少了？ 4、读小说和看影片有什么不同？ 5、作者把 ____ 匕喻为_______ 宴席。把_________ 匕喻为_____ ■勺快餐。 6、文学欣赏的最佳途径是什么？
初中生作文序列化全程训练学案之二十五
初中生作文序列化全程训练学案之二十五衬托和铺垫 淮滨县实验学校祁玲 教学目标： 1.了解衬托和铺垫手法及其在作文中的运用。 2.学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。 教学重点、难点： 学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。 课时安排： 两课时（或三课时） 教学过程： 第一课时衬托 一、导入新课： 常言道，“红花还需绿叶配”，写文章也是如此，为了突出主要事物，常用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就叫衬托。衬托强调的是两个事物通过比较而使其中一个更加凸显。落脚在一个“衬”，特别强调由相近或相对的事物进行对照。如前面举过的崔护《题都城南庄》，诗人把“人面桃花相映红”与“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两种相对的情景进行对照，表达内心的怅然落寞。通过这两种同“质”的事物的对照，用去年今日的欢愉来衬托凸显出今年今日的感伤。 二、了解衬托手法及其作用。
1.老师点津： （1）衬托，就是为了使某事物的特色更加突出，用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托，被衬托的主要事物叫本体，用作陪衬的次要事物叫衬体。若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。 正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。 例如“古人尚能”头悬梁，锥刺股“孜孜不倦的学习，你们为了共产主义的伟大理想，一定会更加专心致志，废寝忘食，刻苦攻关。（郭沫若《科学的春天》） 该例拿古人“头悬梁，锥刺股”的劲头，来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬”。 反衬，即是用一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。 例如“当你下马坐在一块岩石上吸烟休息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。（碧野《天山景物记》） 该例以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光，突出森林成长茂密、林子阴暗，这是“反衬”。 (2)衬托在其体运用中，主要又有两种类型。 A.以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物的感情或人物的性格。
动态规划解最长公共子序列问题
动态规划解最长公共子序列问题 动态规划主要针对最优化问题,它的决策是全面考虑不同的情况分别进行决策,,最后通过多阶段决策逐步找出问题的最终解.当各个阶段采取决策后,会不断决策出新的数据,直到找到最优解.每次决策依赖于当前状态,又随机引起状态的转移.一个决策序列就是在变化的状态中产生出来的,故有”动态”的含义.所以,这种多阶段最优化决策解决问题的过程称为动态规划. 一问题的描述与分析 字符序列的子序列是指从给定字符序列中随意地(不一定连续)去掉若干字符(可能一个也不去掉)后形成的字符序列..令给定的字符序列X=”x0,x1,x2,…xm-1”,序列Y=”y0,y1,…yk-1”是X的子序列，存在X的一个严格递增下标序列i=i0,i1,i2,…ik-1,使得对所有的j=0,1,2,…k-1,有xi=yi。例如X=“ABCBDAB”,Y=“BCDB”是X的一个子序列。 给定两个序列A和B,称序列Z是A和B公共子序列，是指Z同是A和B的子序列。求最长公共子序列。 若A的长度为m,B的长度为n,则A的子序列有2*m-1个，B的子序列有2*n-1个。采用枚举法分别对A和B的所以子序列一一检查，最终求出最长公共子序列。如此比较次数（2*2n）接近指数阶，当n较大时，算法太耗时，不可取。所以要全面考虑不同的情况分别进行决策,,最后通过多阶段决策逐步找出问题的最终解.当各个阶段采取决策后,会不断决策出新的数据,直到找到最优解。 二、算法设计（或算法步骤） A=”a0,a1,a2,……am-1”,B=”b0,b1,b2,……bn-1”,且Z=”z0,z1,z2……zk-1”,为她们的最长公共子序列。不难证明有一下结论： （1）如果am-1=bn-1,则zk-1=am-1=bn-1,且“z0,z1,z2,……zk-2”是“a0,a1,a2,…… am-2”和“b0,b1,b2,……bn-2”的一个最长公共子序列； （2）如果am-1!=bn-1,则若zk-1!=am-1,则“z0,z1,z2,……zk-1”是“a0,a1,a2,…… am-2”和”b0,b1,b2,……bn-1”的一个最长公共子序列。 （3）如果am-1!=bn-1,则若zk-1!=bn-1,则“z0,z1,z2,……zk-1”是“a0,a1,a2,…… am-1”和“b0,b1,b2,……bn-2”的一个最长公共子序列。 如此找到了原问题与其子问题的递归关系。 基本存储结构是存储两个字符串及其最长公共子序列的3个一位数组。当然要找出最长公共子序列，要存储当前最长公共子序列的长度和当前公共子序列的长度，而若只存储当前信息，最后只能求解最长公共子序列的长度，却不能找到最长公共子序列本身。因此需建立一个（n+1）*(m+1)的二维数组c,c[i][j]存储序列“a0,a1,a2……ai-2”和“b0,b1,……bj-1”的最长公共子序列长度，由上递推关系分析，计算c[i][j]可递归的表述如下： (1)c[i][j]=0 如果i=0或j=0;
小学阅读理解技巧整理精华版
小学语文阅读分析解题步骤与方法 第一部分解题步骤 1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。 2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。 3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。 4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。主要题型及其解题方法： 第二部分基本知识 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙（补叙属于插叙的一种） 六、描写角度：正面描写、侧面描写、人物描写、场面描写、细节描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉，动态和静态（形、声、色、态、味） 九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
作文教学序列化
初中语文作文序列化教学研讨会 之心得体会 布艳萍首先感谢各位领导和同事给我的这次学习机会，让我有幸聆听了黄厚江、程翔、肖家芸、吴昕欣等四位名家的写作课与讲座。 作文序列化教学是本次学习的主题，四位老师都是先上写作课，后进行讲座。黄老师幽默风趣的引导学生说、写他的性格特征，轻松地上了一节描写人物抓特点的写作课。程翔老师让学生给一篇作文打分，并且说出分值的原因，一步步引导出文章成功的关键，那就是选择心灵疼痛的材料写作，让文章主题深刻。肖家芸老师指导学生抓细节写作，解题—证题—洁题三部解释，突出了细节描写在写作中的重要。吴老师的语言给人典雅精致的感觉，带学生下楼观察梧桐树，让学生说出自己看到的梧桐的特点，老师把丰富的特点写下；然后让学生抓住一点，再利用已有的特点资源加以描述、佐证自己写的特点。他们的课各具特色、精彩纷呈，让人获益颇多。 而他们的报告也是细致、精当地阐释了他们各自对写作教学的认识。黄厚江老师的报告说作文教学有可教者，也有不可教者。他认为老师把不可教者教出来，对学生百害无利。他主张写作要自由一些，要求放宽一些，不能束缚住学生的写作能力。让学生在写作训练中、写作修改中不断进步。他讲了写作教学的一些策略，如坚持自由写作与规定写作结合；选点训练为主，还要有一定系统性。 程翔老师主要讲了写作内容、写作文体和写作技法的关系。阐述了写作课的现状、目标定位，见解独立、展现个性、真情实感等基本观念。其中对程序性写作的“行”讲解很透彻，如脉络句构篇法，分歧式构思法，捕捉动情点等。 肖老师按年级、学期定写作内容，如写一件事，写具体，写生动；写一个人，写肖像，写行动等。每一次写作都有具体的内容，每一次写作都比上一次提升，逐次逐学期逐年级递增。他就作文写作的见解很实用。吴老师的报告主要讲解素材积累，印象最深刻的是摘抄笔记与自由创作结合，建立联系，形成写作提纲。
小学语文读写结合序列训练的策略-龙沙小学付开梅
小学语文读写结合序列训练的策略 ——以人教版教材为例 [摘要] 阅读是语文习得的基础，是储存能量的基石；写作则是用来反映生活、表达思想情感。读与写的结合是提升学生语文素养的重要途径。教材作为语文学习的例子，教学中需要根据语文课标要求进行读写结合训练。以人教版教材为例，在学生学习的六年时间里，读写结合需要建立科学的序列训练，建立读写结合序列训练点和序列训练表，遵循迁移优化原理，探寻阅读理解、提炼方法、习作训练和对比评读的四步实施策略，并以《桂林山水》为例阐明具体操作方法。小学语文读写结合需要建立科学的序列训练。 [关键词] 读写结合序列训练人教版教材 语文是用来反映生活并服务于生活的，新课程标准明确指出：“语文是重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”“课文无非是个例子。”阅读是通过大量的课内、课外阅读, 获得大量的信息，认识生活，掌握辨别真假、善恶、美丑的标准。写作是运用语文反映生活，表达自己的思想，并服务于生活。读写结合，不仅有助于培养学生的阅读能力，在应用中加深对课文的理解, 通过实践把课内习得化为自己的知识能力，还有助于提高学生的写作能力。课文作为写的材料, 省去搜集材料之苦, 可以直接指导写作，尤其有利于培养学生逻辑思维能力。因此，读写结合是提升学生语文素养的重要途径。 在人教版教材中，一至六年级每个单元均以文本内容为主题来编排，如何将文本内容与蕴含其中的读写方法有机整合，切实提高学生的语文读写能力，提高语文教学实效，就成为了阅读教学与习作教学必须直面的问题。现以人教版教材为例，就如何抓住小学语文读写结合训练点、建立序列表及实施策略，谈谈自己的一些体会。 一、依托课标教材，建立训练序列 （一）拟定读写结合点 课标中习作总目标为能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。根据人教版教材内容，结合新课标年段目标，按照单元主题与习作要求，我们可以拟定出下列读写结合训练点：一册：1.说写一句完整句
阅读理解教学的研究意义和目的
1.2 研究意义 研究意义主要包括两方面：理论意义和实践意义。 1.理论意义： 关于英语阅读教学模式对英语阅读教学的影响、作用的研究数不胜数，如任务型教学模式、ppp模式、pwp模式、近期盛行的导学案模式等。课外阅读与英语课堂阅读教学相关的研究也逐渐多了起来。虽然已有研究都提到了课外阅读的优点以及如何促进课堂教学，但没提及到课堂内分享。如今，分享是我们时代的主题，并且该模式也遵循阅读教学的基本模式，所以笔者选择课外进行阅读后，再到课堂内分享，通过此环节、此活动来提高学生对阅读理解的准确性。将课外阅读、课内分享有机结合，课外阅读对阅读理解准确性的影响是创新之处。并且将此教学模式应用到边疆边远山区的高中英语阅读课堂中的研究很少，为此，笔者将此模式进行研究并应用到本校的英语阅读课堂教学中，是非常有意义的，相信对师生和学校都有利。其主要贡献是实验、研究课外阅读、课内分享的阅读教学模式对阅读理解准确性的影响，有积极影响便可以利用到现在的英语阅读课堂中，推广至全校英语教研组，直至县区英语组。若效果不明显，便可以在此探讨、研究如何让它起到积极作用，如何让该模式的教学效果最大化。 2.实践意义： 本研究将“课外阅读、课内分享”，“自主学习、合作学习”等教学步骤和阅读分享授课模式应用在高中英语阅读教学中，为课堂教学提供了新视角。除此之外，它还有具体的指导和促进作用： (1)云南省在2010年秋季全面启动了高中新课程实验。本课题针对新课程背景下高中英语阅读教学现状，对云南省某中学展开调查，进行研究。此所中学是云南省边疆的一所普通完全中学、学校的英语成绩相对薄弱，对该中学的教学实践研究有指导作用；也会对其它学校的英语教学起示范作用或具有借鉴与实践指导意义。 (2)本研究可为进行教学系统教学模式研究、实验研究，新课改理念的贯彻、执行和任务型语言教学理论的研究者提供参考和借鉴。 (3)为研究对象学校的师生提供帮助和指导：帮助教师改变授课模式，并应用课外阅读、课内分享教学模式授课；学生利用自主学习、合作探究进行阅读学习能培养他们自主学习能力和探究能力，最终提高阅读能力，对课堂阅读教与学起到改善和促进作用。
绝妙的算法——最大子序列和问题
摘要本文分析并演示最大子序列和问题的几种算法，它们都能解决问题，但是时间复杂度却大相径庭，最后将逐步降低至线性。 算法子序列和 问题的引入 给定（可能有负数）整数序列A1, A2, A3..., An，求这个序列中子序列和的最大值。（为方便起见，如果所有整数均为负数，则最大子序列和为0）。例如：输入整数序列：-2, 11, 8, -4, -1, 16, 5, 0，则输出答案为35，即从A2～A6。 这个问题之所以有吸引力，主要是因为存在求解它的很多算法，而这些算法的性能差异又很大。这些算法，对于少量的输入差别都不大，几个算法都能在瞬间完成，这时若花费大量的努力去设计聪明的算法恐怕就不太值得了；但是如果对于大量的输入，想要更快的获取处理结果，那么设计精良的算法显得很有必要。 切入正题 下面先提供一个设计最不耗时间的算法，此算法很容易设计，也很容易理解，但对于大量的输入而言，效率太低： 算法一： public static int maxSubsequenceSum(int[] a) { int maxSum = 0; for(int i=0; iif(thisSum > maxSum) maxSum = thisSum; } } return maxSum; } 上述设计很容易理解，它只是穷举各种可能的结果，最后得出最大的子序列和。毫无疑问，这个算法能够正确的得出和，但是如果还要得出是哪个子序列，那么这个算法还需要添加一些额外的代码。 现在来分析以下这个算法的时间复杂度。运行时间的多少，完全取决于第6、7行，它们由一个含有三重嵌套for循环中的O(1)语句组成：第3行上的循环大小为N，第4行循环大小为N-i，它可能很小，但也可能是N。我们在判断时间复杂度的时候必须取最坏的情况。第6行循环大小为j-i+1，我们也要假设它的大小为N。因此总数为O(1*N*N*N)=O(N3)。第2行的总开销为O(1)，第8、9行的总开销为O(N2)，因为它们只是两层循环内部的简单表达式。 我们可以通过拆除一个for循环来避免3次的运行时间。不过这不总是可能的，在这种情况下，算法中出现大量不必要的计算。纠正这种低效率的改进算法可以通过观察Sum(Ai~Aj) = Aj + Sum(Ai~A[j-1])而看出，因此算法1中第6、7行上的计算过分的耗费了。下面是在算法一的基础上改进的一种算法： 算法二： public static int maxSubsequenceSum(int[] a) { int maxSum = 0; for(int i=0; i maxSum)
最新初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段工作总结
初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段工作总 结
初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段总结 我校自自己申报的原创课题——“主题式作文序列化教学课题实验”在山东省教科所立项以来，课题实验组老师热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，勇于作文教学改革实践，阶段性工作取得了一定的成效，现将本学期工作总结如下： 一、积极创设条件，进行课题申报 我校的作文教学有一定的教改基础，我校积极参与实施了淄博市体验式作文教学改革的实验，为我市作文教学改革的实验单位之一，作文教学改革取得了一定的成效，不少教师积累了一些经验，对作文教学方法的研究有了一些新的认识。如我校牟维和老师出版了作文教学专著《中学生使用话题作文指导》（延边大学出版社）牛晓彬老师获得淄博市作文竞赛辅导一等奖。牟维和老师获得淄博市体验式作文教学教学案例一等奖，我校在桓台县作文竞赛中获得全县第一名等，但不可否认的是作文教学的现状堪忧，应试作文愈演愈烈，公式化模式化、所谓的考场作文教学严重束缚了学生的个性化发展，说假话，写假事；小孩儿说大人话，毫无童心童趣；"内容空洞，不实在，不具体；一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；千人一面，没有个性和特点，究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了"巧妇难为无米之炊"的尴尬局面；作文教学存在着"文学化"、"成人化"的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列。由此可见，作文教
学少了对学生主体精神的关注，写作没有成为孩子生活的真实需要。因此，我们认为应该让作文回归其本体功能――让学生在真实的生活中写作。我校的语文教师带着困惑与思考走到了一起，在淄博市教研室崔雪梅老师的直接指导下，“主题式作文序列化教学”实验课题应运而生。课题实验组人员热情高涨，积极准备。或阅读钻研理论著作，或进行调查研究，或向专家请教，或进行实验设计。2008年3月27日又召开了课题实验论证会，会上邀请了山东省初中语文教研员张伟忠老师，省教科所张斌博士作实验指导报告，与会专家提出许多指导性意见，为课题的顺利开展打下了坚实的基础。最后在学校领导的支持下，在市教研室的帮助下，“主题式作文序列化教学”课题实验的申报得以成功。 二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划 课题的实验是建立在对教与学的基础上，其研究的根本目的是促进学生写作水平的提高，因此课题实验开始时重新对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究，并此基础上，确定了课题实验的年级——2006级，并召开了课题组会议，依据调查情况确定了课题研究开展的计划与方法。 三、加强课题研究中的理论学习 本课题试图通过研究，让教师在观念上确定以提高学生“观察生活，积累生活，感悟生活，表达生活”的能力为目标，“以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和机会，发展学生作文能力”的“生活作文”教育观。教师必须更新自己
结合形状序列与LTN的步态身份识别
2019!9"计算机工程与设计Sept.2019第40卷第9期COMPUTER ENGINEERING AND DESIGN Vol.40No.9 结合形状序列与LTN的步态身份识别 c战，陈学杰+,万彩艳，吕士云，耿宏杨 （常州大学信息数理学院，江苏常州213164） 摘要：为提高现有基于智能手机加速度传感器的步态身份识别方法的性能，提出一种基于典型步态周期提取的身份识别方法%针对现有方法中存在的周期检测错误和周期间的相位偏差问题，采用形状上下文和线性时间归一化（linear time normalization，LTN）相结合的方法对步态周期做序列校准匹配，从中提取典型步态周期来表征整个步态，为检测该方法的性能，采集40个志愿者的步态数据，利用1NN分类算法完成身份识别％实验结果表明，SC-LTN算法的平均正确识别率达96%,验证该方法提取的典型周期能有效用于身份识别。 关键词：步态身份识别；形状上下文；线性时间归一化；典型周期；线性时间归一化 中图法分类号：TP391文献标识号：A文章编号：1000-7024（2019）09-2625-06 doi：10.16208/j.issni0007024.2019.09.039 Gait identification combined with shape sequence and LTN HUAN Zhan,CHEN Xue-ie+,WAN Cai-yan,LYU Shi-yun,GENG Hong-yang (School of Information Science and Engineering&Changzhou University&Changzhou213164&China) Abstract:To improve the performance of the existing gait identification method based on the intelligent mobile accelerometer&an identification method based on typical gait cycle was proposed.Aiming at the problem of periodic detection errors and the devia-tion of the cycle phase in the existing methods,the gait period was matched using the method of shape context and linear time normalization(LTN))and the typical gait period was extracted to characterize the whole gait.To detect the performance of the proposed method&the gait data of40volunteers were collected&and the identification was accomplished using1NN classification algorithm.Experimental results show that the average correct recognition rate of SC-LTN algorithm is96%&which verifies that the typical period of the proposed method is effective for identification. Key words：gait recognition；shape context；linear time normalization；typical gait cycle；linear time normalization 4引言 人类的步态包含非常独特的模式，可用于身份的识别和验证智能手机内置加速度传感器以其低廉的价格、体积小、高灵敏度的特性，使其广泛地被应用于步态身份识别领域。对步态的分类是身份识别中基本和关键问题之一，而分类的关键在于对其进行相似性度量45。通常，测量相似性的主要算法包括：欧式距离、动态时间弯曲距离「6*（dynamic time warping,DTW）（以及一-些变形算法79*衍生DTW（derivative DTW,d-DTW）、加权DTW （weighted DTW,w-DTW）等）、线性时间归一化（linear time normalization,LTN））0*等，这些算法在处理点间匹配对齐的方法主要分为两类：刚性对齐和柔性对齐。欧式距离是典型的刚性对齐，要求被度量的两个序列长度必须严格相等，做到“一对一”的比较，这种对齐方式对噪声很敏感，而且距离会随着序列长度的增加而变大。与刚性对齐不同，柔性对齐可以将两个时间序列进行“一对多”的比较，DTW和LTN都是柔性对齐，不需要待匹配的序列长度相等，并且都解决了欧式距离由于时间序列发生扭曲变形而匹配错误的问题，更能反映出两个序列之间的相似程度。但是LTN算法也存在不足，在处理时间序列的点校准对齐时，虽然考虑到了时间序列间的线性关系，但忽略 收稿日期：2018-0720；修订日期：2019-0417 基金项目：国家自然科学基金项目（61772248） 作者简介：餅战（5969-）,男，陕西咸阳人，硕士，副教授，研究方向为物联网及智能控制技术；+通讯作者：陈学杰（5994-）,男，江苏宿迁人，硕士研究生，研究方向为物联网及智能控制技术；万彩艳（5993-）,女，江苏扬州人，硕士，研究方向为物联网及智能控制技术；吕士云（5995-）,女，江苏盐城人，硕士研究生，研究方向为物联网及智能控制技术；耿宏杨（5995-）,男，江苏宿迁人，硕士研究生，研究方向为物联网及智能控制技术。E-mail:5254136456@https://www.doczj.com/doc/8618533587.html,
