有关溶液组成的定量表示的说课稿
一、说教材分析
本单元是初中化学的重要教学内容，与学生的生活实际有密切联系，使学生的化学知识更成体系，并扩展学生的知识视野。本课题也是中考必考的一个知识点之一。本节的重点放在溶质的质量分数的念以及简单计算上。
教材从学生最熟悉的“甜”谈起，通过活动天地，直接引出“浓”和“稀”的问题。继而以糖水为例把宏观的“甜”跟微观糖分子的多少联系起来，使“浓”、“稀”形象化。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性的熟悉上升为理性知识，学生易于接受。
本节在具体介绍了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数之后，通过例题教会学生有关溶质质量分数的计算。有关溶质质量分数的计算，可帮助学生加深对有关概念的理解，把有关概念联系起来，进行综合分析，起到使教材各部分内容融会贯通的作用。
二、说学情分析
本课内容与上节课的溶液有紧密的联系，学生已经有了一定的基础，对理解本课前面部分溶液定性组成轻易理解把握，后面的定量组成需要习题来加强对公式的运用，作为重难点来教学。
三、说教学目标的确定
知识目标：
1、掌握溶液组成的表示方法之一：溶质的质量分数地含义（难点）；
2、能够进行溶质质量分数及稀释问题地计算
3、学会利用数学方法转化解决化学问题，养成规范解题的习惯。
能力目标：
培养学生分析问题的能力和解题能力。
情感目标：
培养学生严谨、求实、科学的学习方法。
四、说教学方法
为了更好的突出重点，对教法和学法作如下设计：
贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，运用多媒体为教学情境，配以讲授、讨论、练习等方法的综合利用，激发学生的学习兴趣。通过提问、思考、讨论、讲解、练习等教学手段，引导学生动口动脑，通过学生分析讨论、释疑，从而培养学生的分析问题的能力。
五、说设计思路
创设情景，提出问题————如何定量表示溶液的组成↓
讨论、交流————溶质的质量分数
↓
学生学习——————巩固溶质质量分数的计算
↓
拓展延深，交流共享——————溶液稀释问题
↓
总结巩固——巩固溶液组成的含义和进行溶质质量
六、说教学过程
在了解溶液组成时，应让学生尊重化学事实，明确溶液的组成是溶液各分在量的方面的关系。
关于溶质的质量分数的计算：
在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等于纯数学的计算，在计算时，要依据化学概念，通过计算不断巩固和发展化学概念，为此，可以做如下的课堂练习，并由老师指明学生练习的正误，随时对出现的错误加以纠正
关于如何引出溶质的质量分数
在提出溶液组成之后，把溶液的“浓”、“稀”及“一定量溶液”跟“溶质的量”结合起来，使学生有清楚的认识。利用《活动天地》内容引出溶质的质量分数表示溶液组成的方法，并让学生知道这只是一种表示方法。
关于溶质的质量分数的计算建议
关于溶质的质量分数的计算，大致包括以下三种类型：
1、已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数；
2、计算配制一定量的、溶质的质量分数一定的溶液，所需溶质和溶剂的质量。
3、溶液稀释和配制问题的计算。
教学中例题1、属第一类型问题的计算，学生只要对溶质的质量分数概念清楚，直接利用溶质的质量分数的关系式，计算并不困难。教学中的例题2属第一类型问题的计算，是公式的变形应用度，这类问题也很简单，学生易撑握。有关溶液的稀释较难题型我安排在下一课时，这样可以降低的难度，要让学生在理解上循循渐进，水到渠成。
七、说教学反思
本课时教学内容主要是有关化学的计算，是学生们第一次学习化学计算题，这部分的内容只用一节课想全部分学生都能撑握，是不可能的。因此在课后还要不断强化训练和落实，争取大部分学生都能撑握和应用。
关于计算题既是学生感觉困难又无兴趣的课题，在教学中既要把相关知识的重点知识交给学生，又要在难点处有所突破，同时还激发学生的学习积极性，我在教学中有所体现，但效果不是很佳。如何才能达到更好效果？我期待各位老师和专家给我指点。
3-2溶液组成的定量表示（1）作业 1．将100g20%的氯化钠溶液倒出一半，则溶液中溶质的质量分数为（） A．20%B．10%C．40%D．无法判断 2．配制一定溶质质量分数的溶液，正确的操作步骤是（） A．称量（量取）、计算、溶解 B．计算、称量（量取）、溶解 C．计算、溶解、称量（量取） D．溶解、计算、称量（量取） 3．关于100g5%的氯化钠溶液，下列叙述正确的是（） A．100g水中溶有5g氯化钠 B．将5g氯化钠溶于95g水中，可制得该溶液 C．溶液中氯化钠与水的质量比为1:20 D．溶液中氯化钠与水的质量比为19:1 4．下列叙述是否正确?为什么? 【】（1）在100g水中溶解20g氯化钠，所得氯化钠溶液的溶质质量分数为20%。 【】（2）从100g溶质质量分数为20%的碳酸钠溶液中取出10g溶液，则取出的溶液的溶质质量分数为2%。 5．某实验小组欲配制200g溶质质量分数为15%的氯化钠溶液，按下述步骤操作； （1）__________：需氯化钠__________g，水__________mL。 （2）__________：称量所需的氯化钠时，发现托盘天平的指针偏右，此时应__________。 A．增加适量氯化钠B．减少适量氯化钠C．调节天平平衡螺母 （3）__________：用量筒量取所需的水，倒入盛有氯化钠的烧杯中，用玻璃棒搅拌（其目的是__________）。 （4）装瓶、贴标签：将配制好的溶液装入试剂瓶中并贴上标签。 6某实验小组利用图l所示仪器配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液。 （1）图1中缺少一种必须用到的玻璃仪器，它是__________。 （2）图2中的操作错误是__________；若按图2操作，取用的氯化钠实际质量为__________g，该同学原计划取用氯化钠的质量是__________g。 （3）量取蒸馏水的体积读数如图3所示，则水的体积为__________，该实验小组原计划配制的氯化钠溶液的溶质质量分数为__________ （水的密度为1g/cm） 7计算：写出计算步骤 （1）蒸干40g某氯化钠溶液得到8g氯化钠。求该溶液的溶质质量分数。 （2）食醋中约含3%~5%的醋酸，则500g溶质质量分数为4%的食醋中含多少克醋酸？
第九单元课题3 《溶液的浓度》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是：第九单元课题3《溶液的浓度》。 一、说教材分析 《溶液的浓度》是九年级《化学》（人教版）第九单元课题 3 第一课时内容。溶质质量分数是继化学式的计算、化学方程式的计算的又一重要的化学计算。本课知识具有较好的规律性、系统性。学生通过实验展开学习，在教师的引导、启发下，自行推出计算式，再运用反例、练习、概括解题方法等对获取信息进行加工，从而将所学知识转化成解决实际问题的能力，同时又为以后学习综合计算打下基础，做好铺垫。 二、说学情分析 学生已经知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成，也会判断某溶液中的溶质和溶剂，但从量的角度来表示溶液的组成，却是学生不了解的，教师若能激起学生的兴趣，调动学习的积极性，教学过程便水到渠成。 三、说教学目标的确定 教学目标 1.知识与技能 （1）掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。 （2）初步学会配制一定质量分数的溶液。 2.过程与方法： 通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力。 3.情感态度与价值观： 让学生在练习计算的过程中，了解溶液与生产、生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务。 教学重难点 1、教学重点：溶质质量分数概念的建立及其简单计算； 2、教学难点：理解溶液组成的含义，找准溶质、溶剂、溶液的关系 四、说教学方法 教学方法：主要采用讲授法、实验法、合作学习法、讨论法 五、说教学过程 （一）创景激趣，明确目标 课题引入：投影展示人们在死海里能尽情娱乐的图片引入----课题3 溶液的浓度 展示目标：（教学意图：突出本节课的教学目标。） (二)自主初探、合作释疑 环节一：溶质的质量分数的概念 1.提问：同样多的红糖水哪杯最浓？同样多的两杯白糖水哪杯最甜？含糖多少？浓到什么 程度？ 总结：通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀，仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。日常生产中用到的溶液浓度都是确定的。比如农业上喷洒药液太稀不能杀死害虫和病菌,但药液太浓又会毒害农作物或树木.因此，我们应该学习商家向消费者介绍产品那样明确地表示出溶液的组成。现在就以小组为单位给配制溶液并找到溶液组成的一种表示方法。 （教学意图：结合生活生产实际引入新课，符合从生活走进化学，化学指导生活，贴近学生实际，为课堂增添活力。鼓励学生激起兴趣，提高信心。）
《水的组成》教学设计 南雄市新城王锦辉中学李荣琼 一、教学目标 1、知识与技能目标： a、使学生了解水的物理性质。 b、通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式。 c、了解氢气的性质。 d、初步建立物质分类的模型。 2、过程与方法目标： a、培养学生观察、分析、推理的能力。 b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 3、情感态度价值观目标： a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。 b、培养学生实事求是的科学探究精神。 二、教学重点、难点 1、重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素及区分单质和化合物。 2、难点：根据实验现象分析确定水的组成。 三、教具准备 直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。 四、课型：新知识课 五、课时：1课时 六、教学过程：
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。本节课采用多媒体课件教学，既能提高教学密度、实验的可见度，又能激发学生学习的兴趣，使课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。 此外，老师要时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。 （附）板书设计： 第三单元自然界的水 课题1 水的组成 一、电解水实验 现象：①两极都产生无色气体。 ②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。 结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。 2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体是氢气。 3.水(H2O) ? ?→ ?通电 氢气(H2)+氧气(O2) 二、水的组成 水是由氢元素和氧元素两种元素组成的，水的化学符号(H2O) 。 三、物质的分类： 单质 纯净物 物质化合物（氧化物） 混合物
《组成物质的化学元素》说课稿 今天我说课的题目是“组成物质的化学元素”。本节课选自上海教育出版社出版的九年级化学课本（上）第三章第三节的内容。下面我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。 一、教材分析： 1．教材的地位和作用：组成物质的化学元素这节课内容处于全书的中心位置，具有承上启下的重要作用。它是初学化学者第一次接触到化学用语，是学习化学用语的基础。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具。 2．三维教学目标及确定依据： （1）知识目标： 1、熟记常用元素的元素符号，正确书写元素符号。 2、知道元素符号的含义，初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。 （2）能力目标：通过对元素知识的探究学习，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。 （3）情感目标： ⑴初步形成从不同角度看待物质的思维方式。 ⑵在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。 ⑶通过交流合作，进一步增强团队意识。 3．教学重点、难点及确定依据： 重点：元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此元素的概念，元素符号是教学重点。 难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。 4．课程资源的开发及有机整合： 通过实验（演示）教具：元素符号卡片；多媒体课件，投影仪以及在网上查找元素周期表和门捷列夫的故事，激发学生学习兴趣，从而达到教学目的。 二、学法指导 1.学情分析：展示某奶粉的营养成分表，以生活中常接触的物质来引导学生，一是学生有了初步的接触，二是提高他们的兴趣。结合此前学生已经学习的原子结构，从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2.心理调节的方法指导：九年级学生对于字母和字母组合并不陌生，短时间记住元素符号的问题也不大，教师可采用多种方法让学生记忆。关键是学生在应用中容易和英语字母相混淆，出现读错现象。元素符号的含义，学生较难理解，特别是元素符号含义的应用，学生易出错，应加强练习。元素周期表系统性很强，九年级学生理解有困难，不宜做深入引导，只能做浅显的了解，能利用元素周期表查取一些简单的信息即可。 3．知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从易到难，通过探讨循序渐进的引导学生去分析探究、去发现总结。使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。
《一定物质的量浓度溶液的配制》说课稿 一、教学分析 1．知识结构分析 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验一直是化学教学中的重要环节，也是培养和考察学生能力的重要部分，所以溶液的配制这节课，对学生今后的学习和实验研究具有深远的意义，目的在于让学生初步学会实验的方法和实验操作的基本技能 2.学情分析 学生在本课题前已经涉及过基本操作，但是动手能力仍然很差，学生已经有溶液配制的理论基础，本节课让学生加强这方面的练习。二、教学目标和重点难点 1．教学目标 知识与技能： 学会用固体配制一定物质的量浓度的溶液，配制的过程中应注意的问题及容量瓶的使用，学会对过程中的误差进行分析和处理。 过程与方法： 采用分组讨论，操作等方式使学生掌握本节课知识。 情感态度价值观：
通过亲手操作，达到独立完成实验的能力培养及爱国主义情操的培养。 2.教学重点和难点： 配制的过程中应注意的问题及容量瓶的使用，学会对配制过程的误差进行分析和处理。 3.教学方法： 分组讨论法、演示法、观察法、分析法 三、教学准备 容量瓶、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、量筒、药匙、托盘天平。 四、教学过程：
原理：m=n×M=c vM 仪器：容量瓶、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、量筒、药匙、托盘天平。实验步骤： 计算→称量→溶解→洗涤→转移→定容→摇匀→装瓶 六、教学思考 在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动。通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的科学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。
水的组成》说课稿 中学 《水的组成》第一课时 说课稿 扶余市第二中学 程晓光 尊敬的各位领导、评委老师大家好： 我说课的内容是《水的组成》第一课时，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教 学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。 －、教材分析 1、在教材中的地位和作用 本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。水 , 是课程标 准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。第四单元以“水”为载体，从自然界到实验 室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。帮助 学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化 学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。 2、教学目标 （1）认识水的组成； （2）通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信 息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；程晓光 市
(3)通过资料“水的组成揭秘”，对学生进行科学态度和方法教育。 以上教学目标的制定基于修订版化学课程标准课时目标的要求：准确、具体、可行，符合全面发展观以及统整观下的化学教学目标的制定。融合了：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标融为一体。 3、重点、难点 重点：电解水实验，水的组成。 难点：通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析、确定水的组成。 二、学情分析 小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。学生在第二单元课题2 “氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。 三、教法、学法 基于以上教材、学情分析，本节课采用：实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。 教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。为此，本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。 四、教学过程 课前准备和课上探究。 课前准备：氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频
第一课时溶质质量分数求溶质质量 分数、溶质和溶剂质量的简单计算 一、主要内容 ①溶质质量分数的概念；②有关溶质质量分数的简单计算。 二、学习目标要求 （一）知识与技能 1．了解溶质质量分数的概念。（理解） 2．能应用溶质质量分数概念和数学表达式进行简单的计算。（理解） （二）过程与方法 1．通过【实验7-8】中根据溶剂水和溶质硫酸铜的相对质量关系，猜测溶液颜色深浅顺序，提高学生猜想意识和能力。 2．通过溶液颜色、浓稀、溶质与溶剂（或溶液）相对质量、溶质质量分数之间关系等问题的讨论与交流，培养学生清楚表达自己观点的能力和良好的学习习惯。 （三）情感态度与价值观 1．通过【实验7-8】中根据溶剂水和溶质硫酸铜的质量关系，猜测溶液颜色深浅顺序，激发学生学习化学的兴趣，增强学生对化学现象的好奇心。 2．通过有关溶质质量分数例题计算，使学生感受化学与生活和生产实际的密切关系。 三、教学设计思路 重点：溶质质量分数概念、数学表达式及有关计算 难点：有关溶质质量分数的计算 关键：溶质、溶剂、溶液质量、溶质质量分数之间的数学关系 本课时教学主要是从溶液颜色深浅反映浓稀程度的感性认识基础上，提出溶液浓稀的一种定量表示——溶质质量分数，并初步学习应用数学表达式进行简单计算。 教材196页安排了有关溶质质量分数与溶解度区别的讨论与交流，建议放在练习中进行，以便使教学更加突出重点，学生思维的连续性不受到影响。 教学基本思路：复习前次知识→ 复习导入（或情景导入）新课→ 【实验7-8】引入溶液浓稀与溶质和溶剂相对多少的关系→ 提出溶液浓稀的一种定量表示——溶质质量分数→ 由【实验7-8】2的三组溶液的溶质、溶剂、溶液质量关系形成溶质质量分数的概念→ 初步学习溶质质量分数的的简单计算→ 小结→ 练习（196页讨论与交流在此进行）。 提问复习下列问题： 1．什么叫做溶解度？影响固体物质溶解度的因素有哪些? 2．“饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液”的说法是否正确？为什么？（不正确。因为当物质溶解度很小时，即使是饱和溶液，也是稀溶液；当物质的溶解度较大，一定量的溶剂中溶解较多的溶质时，即使溶液未达到饱和，也是浓溶液） 新课可采取复习导入法，也可采取情景导入法。 采取复习导入法，学生回答第二个问题时，教师作“那么是不是可以说，溶解度较大的物质，其溶液一定都是浓溶液？”的问话，学生思考后回答（不一定，因为一定量溶剂中溶解溶质较少时，溶液是稀溶液）。教师用“可见，应用溶解度概念并不能解决溶液浓稀问题，那么溶液浓稀用什么表示呢？”的陈述和问话导出课题，板书：7．3 溶液浓稀的表示。 采取情景导入法，教师用语言创设一个简单的生活情景：有两个水杯，分别装有一样多的水，在第一个水杯中放入一匙白糖，在第二个水杯中放入两匙白糖，让糖都全部溶解。如果你来喝这两杯水，你会有什么感觉？学生会说出第二杯水比第一杯水甜，教师问学生为什么？引导学生说出是因为两杯糖水的浓稀不同。教师用“我们根据口感只能粗略地说两杯糖
尊敬的各位评委老师，大家好： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第二章，第四节《辨别物质的元素组成》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。 （第一个方面） 一、教材分析（它分为四个部分，第一部分） 1，教材的地位及作用 第二章《空气、物质的构成》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《辨别物质的元素组成》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是元素及其符号、单质和化合物，在此之前，我们学习了构成物质的微粒---分子、构成物质的微粒---原子和离子，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习物质组成的表达式、化学方程式，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。2，（第二部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求） 1）了解元素的含义、名称、符号和元素周期表。（以及） 2）能够运用元素的知识区别单质和化合物的。 （2）过程与方法（要求） 1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。（以及） 2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。 （3）情感态度与价值观（要求） 1）培养学生学习的自觉性和主动性。（以及） 2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。 3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下） （1）教学重点：了解元素的含义、名称、符号和元素周期表。 （2）教学难点：能够运用元素的知识区别单质和化合物的。 4，（第四部分）学生情况 九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。 （第二个方面） 二、教法分析、学法分析 本节课采用的教法是：情境引入法以及问题讨论法相结合的教学方法。 用反复练习的方法来 来培养学生团队合作能力，从而达到对知识的深层理解和运用。 （第三个方面） 三、教学过程（我将它分为六个环节，首先第一个环节） 1，创设情景，引入新知识 课的开始，我将向学生描述一些生活中常见的现象。比如：大家经常喝矿泉水，不知道大家有没有观察过矿泉水瓶的标签，标签中一般都会列出若干矿物元素的含量，比如钙、镁、钾、钠等，接着提出问题：大家知道什么是元素吗？通过该问题调动学生对学习化学的积极性，同时也自然的过渡到新知识的学习中。（接着第二个环节） 2，（讲解新课），探究新知识 在本节课，我将和学生一起按照书本设计的内容，从用什么是元素，到怎样表示元素
初中化学水的组成说课稿 一、说教材 1. 教材分析 初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于部分而言，教材节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。 2. 教学目标 ①知识目标： a、使学生了解水的物理性质； b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式； c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标: a、培养学生的观察探究能力； b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 ③德育目标： a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度； b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。 3. 教学重点、难点 ①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。 ②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。 二、说教学实施 运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下： 1. 以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。 2. 归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。 3. 分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这
第二章第一节“地壳的物质组成和物质循环”说课稿 一、说教材 【设计理念】 新课程标准倡导教学活动必须尊重学生，以学生为主体，尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用问题式教学、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析总结问题的能力、培养学生合作探究的精神。 【教材分析】 教材的地位和作用 《第一节地壳的物质组成和物质循环》一节为必修1第二单元第一节，对本章节来说，它是第二章的开篇，对后面几节的学习具有指导意义；在整个高中地理学习中具有基础性的地位。对于本节所授内容来说，“岩石的类型”作为承前启后的内容存在，为地壳物质循环内容学习做下铺垫、奠定基础。 【学情分析】 （1）教学对象：高中一年级学生 （2）学生情况：高一的学生经过初中地理学习有一定的知识基础，但针对我们学生整体分析探究能力不高，个别差异大的现状，要求我们老师要更好的做好指导、引导的工作，要“小目标，快节奏”完成。学生对枯燥的概念兴趣较低，学习中要注意知识联系实际生活，有利于产生一定的学习兴趣。更应确立出正确的教学目标，同时多了解学生的学习情况，适时的得到反馈以便更好的教学。 【确定教学目标】 根据教学大纲要求和学生已经掌握的知识和认知能力，确定如下教学目标： （一）知识与技能目标 （1）能说出岩石的概念。 （2）说明三大类岩石的特征及其成因。 （3）列举常见的具有代表性的岩石。 （二）情感态度与价值观目标 1．通过观察实例、动画、岩石，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，形成正确的环境观。2．养成积极参与、主动与他人合作交流的习惯。 【教学重点难点确立】 教学重点、难点的设立依据： 根据课标及教学内容，本节内容概念较多，学生生活的范围狭小（小尺度的自然环境），生活经历较少，对抽象的地理理论的理解有一定的难度，确定重难点如下： 1．教学重点 （１）岩石的概念； （２）岩石的分类和成因； （３）各类岩石的特征； 2．教学难点 三大类岩石的特征及其成因 二、说教学方法和手段 根据本节课的教学目标、教材特点及学生的实际情况，我采用以下方法和教具进行教学。
有关溶液组成的定量表示的说课稿 一、说教材分析 本单元是初中化学的重要教学内容，与学生的生活实际有密切联系，使学生的化学知识更成体系，并扩展学生的知识视野。本课题也是中考必考的一个知识点之一。本节的重点放在溶质的质量分数的念以及简单计算上。 教材从学生最熟悉的“甜”谈起，通过活动天地，直接引出“浓”和“稀”的问题。继而以糖水为例把宏观的“甜”跟微观糖分子的多少联系起来，使“浓”、“稀”形象化。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性的熟悉上升为理性知识，学生易于接受。 本节在具体介绍了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数之后，通过例题教会学生有关溶质质量分数的计算。有关溶质质量分数的计算，可帮助学生加深对有关概念的理解，把有关概念联系起来，进行综合分析，起到使教材各部分内容融会贯通的作用。 二、说学情分析 本课内容与上节课的溶液有紧密的联系，学生已经有了一定的基础，对理解本课前面部分溶液定性组成轻易理解把握，后面的定量组成需要习题来加强对公式的运用，作为重难点来教学。 三、说教学目标的确定 知识目标： 1、掌握溶液组成的表示方法之一：溶质的质量分数地含义（难点）； 2、能够进行溶质质量分数及稀释问题地计算 3、学会利用数学方法转化解决化学问题，养成规范解题的习惯。 能力目标： 培养学生分析问题的能力和解题能力。 情感目标：
培养学生严谨、求实、科学的学习方法。 四、说教学方法 为了更好的突出重点，对教法和学法作如下设计： 贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，运用多媒体为教学情境，配以讲授、讨论、练习等方法的综合利用，激发学生的学习兴趣。通过提问、思考、讨论、讲解、练习等教学手段，引导学生动口动脑，通过学生分析讨论、释疑，从而培养学生的分析问题的能力。 五、说设计思路 创设情景，提出问题————如何定量表示溶液的组成↓ 讨论、交流————溶质的质量分数 ↓ 学生学习——————巩固溶质质量分数的计算 ↓ 拓展延深，交流共享——————溶液稀释问题 ↓ 总结巩固——巩固溶液组成的含义和进行溶质质量 六、说教学过程 在了解溶液组成时，应让学生尊重化学事实，明确溶液的组成是溶液各分在量的方面的关系。 关于溶质的质量分数的计算： 在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等于纯数学的计算，在计算时，要依据化学概念，通过计算不断巩固和发展化学概念，为此，可以做如下的课堂练习，并由老师指明学生练习的正误，随时对出现的错误加以纠正 关于如何引出溶质的质量分数
《水的组成》说课稿 尊敬的各位老师，大家下午好。我是XXX，今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。一、说教材 （一）、教材分析 水虽然是学生非常熟悉的物质，但是如何从化学的角度认识水，学生还是陌生的。本课题要紧扣教材，从人类认识水的组成的简要史实引入并开展，既符合事物的认识规律，贴近学生的生活实际，又有利于缩小学生对于化学的距离感，引起学生的学习兴趣。 对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的，在此过程中，直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法，这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力、探究能力。 本课题具有承上启下的作用，在认识水的组成的基础上，结合前一单元所学的氧气的知识，能够区别并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。由对水的分解反应的认识学习，深化学生对化学反应的认识--有新物质的生成，但元素种类不变。为今后学习元素的概念，正确书写化学式打下了基础。 （二）、目标分析 1.知识与技能 （1）通过水的电解实验认识水的组成。
（2）了解氢气的性质。 （3）了解单质与化合物的概念，并学会区分。 2.过程与方法 （1）结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 （2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 3.情感态度与价值观 通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度，保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲，从而激发他们学习化学的兴趣。 （三）教学重点 通过实验认识水的组成。 （四）教学难点 对单质、化合物、氧化物的认识和区分。 （五）教具准备 试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。二、说学生 九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了
《溶液浓稀的表示》教学设计 睢县西陵寺镇第三初级中学谷春英 教学设计思路： 第一课时 观察和思考，并根据溶液的颜色深浅区分有色溶液是浓还是稀。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，介绍了一种表示溶液组成的方法，提出一个关系式，并推导出另一个关系式，然后通过简单的计算，熟悉上述两个关系式，巩固对溶质的质量分数的认识。 第二课时 和联系，加深对这两个概念的理解。在概念深入理解的基础上，探究认识如何配置一定溶质质量分数的溶液。 知识与技能 1.掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数 质质量分数的简单计算。 2.比较溶解度与溶质质量分数间的区别和联系。 3.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 过程与方法 1.会分析问题、解决问题、提高解题能力。 2.能找准各量的关系。 情感态度与价值观 1.学会严谨求实的科学学习方法。
2.培养具体问题具体分析的能力。 教学重点 1.溶质的质量分数的概念及简单计算。 2.配制溶液的操作步骤。 教学难点 溶质的质量分数的有关计算。 教学方法 比较、归纳、练习、对比、活动探究。 教学媒体 教师用具 学生用具 药品 课时安排2课时 第一课时 第二课时 数一定的溶液 第一课时 教学过程 [学习情境]展示三种不同颜色的CuSO4溶液。 [介绍]以上试管中的液体都是我们以前学过的溶液。[设问]你观察到了什么,看到这些,你想到了什 [学生发言]1
2 3 [活动探究] 在三支试管中各加入10 mL 水(1 mL 水的质量大致为1 g),然后分别加入约0.5 g 、1 g 、1.5 g 固体硫酸铜,振荡静置。 比较三种CuSO4溶液的颜色。在这三支试管中溶液的组成是否相同 , 试管编号 溶液颜色比较 溶剂质量/g 溶质质量/g 溶液质量/g 溶质的质 量分数 1 2 3 [学生活动] [交流活动结果] 1.填充上表结果, 2.三种溶液颜色由浅到深,浓度由小到大。颜色越深,浓度越大。 3.三种溶液所含溶剂质量相同,溶质质量不同,所以组成各不相同。 [引导]浓与稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶质的多少,但在实际应用中,常常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量。因此需要准确知道溶液的组成。那如何表明溶液的组成呢? [思考] [介绍]表示溶液组成的方法很多,初中主要学习溶质的质量分数。
《物质的量浓度》说课稿 各位老师： 大家好，今天我说课的题目是高中化学鲁科版必修1第一章第三节中的第三个课时《物质的量浓度>> 一、教材分析 （1）地位和作用 本节教材是在学生初中学习了溶液的组成，以及前面两课时介绍了“物质的量”的基础上，通过学生探究一定物质的量浓度溶液的配制方法引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的学习探究既巩固对“物质的量”的运用，也了解了一定物质的量浓度溶液的配制方法，初步用定量的方法做实验，特别是又扩充了用物质的量浓度来表示溶液的组成，以后的化学计算几乎每次都要遇到物质的量浓度，所以也为以后的化学计算打下了基础，因此本节课的内容的成败，决定了以后化学计算的成败。所以本节内容在整个化学学习的过程中有至关重要的作用。 （2）重点与难点 重点：物质的量浓度 物质的量浓度在高中化学中特别是在化学计算中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。 教学难点：物质的量浓度概念的构建 “帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，
因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。 二、目标分析 (一)学情分析 学生经过前面的学习已经知道溶液的组成和物质的量的概念，也具备一定的计算能力、实验能力及分析数据的能力，而且此时的高一学生刚入学不久，有饱满的学习热情和和自信心、上课时积极性高。因此上课时要充分利用这点，以充分发挥学生的主体性。 （二）三维目标 知识与技能目标 1、理解“物质的量浓度”的含义，了解化学中引入“物质的量浓度”的意义。 2、初步掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤： 3、熟练用物质的量浓度进行计算。 过程与方法目标 1、通过完成配制任务（0.1LNaCl溶液，其中溶质的物质的量为0.04mol）并思考其成分的表示方法，使学生逐渐建立起物质的量浓度的概念； 2、通过反思实验过程和计算练习深化学生对物质的量浓度的概念的理解。 情感、态度与价值观目标 1、通过探究溶液的配置方法，体会定量研究的方法在化学学习中的
第二节溶液组成的定量表示 第1课时 教学目标： 1、掌握一种溶液组成的表示方法--------溶质的质量分数 2、能进行溶质质量分数的简单计算 3、通过计算让学生学会分析问题、解决问题 4、发展勤于思考、严谨求实和实践的科学精神 教学重、难点： 溶质的质量分数计算 措施：引导学生学会分析 教法：自主探究、练习法 学法指导：引导法、分析法 教学过程： 创设情境：同学们，我们都有这样的生活经验：茶水、糖水等都有浓淡之别，你们可采取哪些方式区分它们的浓淡？实验室里的溶液能否品尝？所谓的浓和淡究竟指的是什么？我们来一起探究溶液组成的定量表示。 看活动天地： 1、称取8克白糖加到烧杯中，再加入40毫升水，搅拌，使白糖溶解。 2、称取10克白糖加到烧杯中，再加入50毫升水，搅拌，使白糖溶解。 小组讨论：将讨论的结果记录下来，以备交流。 【引言】定量表示溶液组成的方法很多，化学上常用溶质的质量分数来表示溶液的组成。【板书】溶质的质量
溶质的质量分数=—————————×100% 溶液的质量 溶质的质量 =——————————×100% 溶质的质量+溶剂的质量 【提问】15%的氯化钠溶液中的15%什么意思？ 【判断】1、将1g氯化钠溶于100g水中，所得溶液的溶质质量分数是1%。 2、20g氯化钠放在30g水中，所得溶液的溶质质量分数一定是40%。 3、从100g溶质的质量分数为20%的碳酸钠溶液中取出10克溶液，则这10克溶液的溶质质量分数是2%。 例题： 1、求将10克氯化钠溶于90克水中所得溶液溶质的质量分数？ 10g 解：溶质的质量分数= ————×100% 10g+90g =10% 答：溶液溶质的质量分数是10%。 【练习】： 1、把5g食盐溶解在120g水中，所得溶液中溶质的质量分数是多少？ 2、某温度时，蒸干40g氯化钠溶液，得到8g氯化钠，求该溶液中溶质的质量分数？【例题】： 在农业生产上，常用质量分数为10%~20%氯化钠溶液来选种。现要配制150g质量分数为
第九单元课题3 《溶液的浓度》 教学目标 1.知识与技能 （1）理解溶质的质量分数的含义。 （2）能进行溶质质量分数的简单计算。 2.过程与方法： 通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力。 3.情感态度与价值观： 让学生在练习计算的过程中，了解溶液与生产、生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务。 教学重难点 1、教学重点：能进行溶质质量分数的简单计算 2、教学难点：理解溶液组成的含义，找准溶质、溶剂、溶液的关系 说教学方法 教学方法：主要采用讲授法、实验法、合作学习法、讨论法 教学过程 （一）创景激趣，明确目标 课题引入：投影展示人们在死海里能尽情娱乐的图片引入----课题3 溶液的浓度 展示目标：（教学意图：突出本节课的教学目标。） (二)自主初探、合作释疑 环节一：溶质的质量分数的概念 1.提问：同样多的红糖水哪杯最浓？同样多的两杯白糖水哪杯最甜？含糖多少？浓到什么 程度？ 总结：通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀，仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。日常生产中用到的溶液浓度都是确定的。比如农业上喷洒药液太稀不能杀死害虫和病菌,但药液太浓又会毒害农作物或树木.因此，我们应该学习商家向消费者介绍产品那样明确地表示出溶液的组成。现在就以小组为单位给配制溶液并找到溶液组成的一种表示方法。 （教学意图：结合生活生产实际引入新课，符合从生活走进化学，化学指导生活，贴近学生实际，为课堂增添活力。鼓励学生激起兴趣，提高信心。） 2.[实验9-7]师生合作演示：配成溶液后对比。 [实验9-8]配制不同浓度的两种氯化钠溶液并作对比。 总结：通过对比，进一步说明不能靠颜色和味道来判断溶液的浓稀，需找到一种确切表示溶液组成的方法。 3.归纳得出溶质质量分数的概念、溶质质量分数的计算公式、溶质质量分数的意义。（教师强调注意事项） 4.（1）讨论与交流：①生理盐水中氯化钠的质量分数为0.9%，它的含义是什么？ ②某硫酸钠溶液中硫酸钠的质量分数为 38%，下列描述正确的是 A.每100 g的溶液里有硫酸钠38 g。 B.每100 ml的溶液里有硫酸钠38 ml。 （2）求算：实验9—7、8中溶质的质量分数。 （3）对溶质的质量分数进行转换，并作填表练习。 （4）填表：将硫酸铜溶液分别进行下列变化：分成三份、加水、加入溶质、蒸发少量水时，溶质的质量、溶剂的质量、溶液的质量和溶液的浓度如何变化？
化学说课稿《水的组成》 化学说课稿《水的组成》 作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的化学说课稿《水的组成》，仅供参考，希望能够帮助到大家。 化学说课稿《水的组成》1 一、说教材 1、教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。 2、教学目标 (1)知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。 (2)能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 (3)德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。 3、教学重点、难点 (1)教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。 (2)教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下： 1、以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进
《物质的量及其单位—摩尔》说课稿
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《物质的量及其单位—摩尔》说课稿 各位专家、评委,各位老师：你们好！今天我说课的题目是是《物质的量及其单位——摩尔》，我将从以下几个方面进行说课。 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 本节课选自新课标人教版教材高中化学必修一第一章《从实验学化学》第二节《化学计量在实验中的应用》的第一课时。物质的量是化学中常用的物理量，由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些物理量不但贯穿于整个高中化学阶段，而且被广泛应用于工农业生产和科学研究中。因此，物质的量概念的教学历来被认为是重点和难点，具有非常重要的作用。 （二）教学目标分析 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。本课时新课标的内容要求：认识化学计量的基本单位——摩尔，能运用于相关的简单计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。根据新课程标准要求以及学生实际情况确立如下教学目标。 1、知识与技能 （1）使学生了解物质的量及其单位——摩尔。 （2）使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。 2、过程与方法 通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。 3、情感态度与价值观 在相互交流与讨论中，培养与人合作的品质。 （三）教学重点、难点 重点：物质的量及其单位——摩尔 难点：“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本概念，因此，构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时，如何帮助学生理解 和应用定为教学的难点。 二、学情学法分析 本节课学习合作伙伴是高一学生，学生的水平参差不齐，对高中自主学习方法的应用、抽象思维能力的形成有很大的欠缺。在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐，建构自己对知识的正确理解。 三、教法分析
尊敬的各位评委老师： 大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《物质组成的表示》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。首先说一下我对教材的认识。 本节选自人教版九年级化学上册第四单元第2小节。是在学生学习了元素，了解了部分物质化学式的基础上展开的。同时，本节课也为学习质量守恒、化学反应的表示奠定了基础，因此本节课具有承上启下的作用。 依据新课程标准和学生的认知特点，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：了解化学式的概念；掌握化学式表示的意义。 在过程与方法方面：通过合作探究学习学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的能力。 在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学在生活中价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。 依据以上分析，我确立本节课的重点化学式的意义，难点化学式周围数字的意义； 其次，学情分析。认知基础上：前面学生已经认识了很多物质的化学符号，为化学式的学习打下了基础。学习能力上：九年级的学生，具备了自主学习的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。 因此，基于以上分析，本节课我主要采用“自主学习、
探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。 接下来我将具体阐述我的教学过程： 本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐步深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练习、迁移新知。 第一个环节：创设情境、导入新知。课堂开始之前，提问学生写出几个元素符号，引导学生思考，元素可用元素符号来表示！那么元素组成的物质怎样表示呢？今天我们就来学习一下这种表示方法。这样设计既复习了知识，激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。 一、化学式的概念 利用多媒体展示氧气、氢气、水、二氧化碳等化学式，引导学生观察化学式的特点，归纳得出化学式的概念，用元素符合和数字表示物质组成的式子。接着在展示水、铜、氯化钠的分子、原子、离子聚集图片，让学生直观的感受到物质组成与化学式的关系。然后提问学生任何物质都有化学式吗？同种物质可以有不同的化学式吗？通过学生讨论，师生共同探讨得出只有纯净物才有化学式，并且一种物质的化学式只有一个。 学生学习了以上知识后，设置几个探究问题，加深学生的认识，既然化学式由元素和数字表示，那么我们能从化学式中