《STEAM》课程纲要
一、课程说明
STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathmatics)英语首字母缩写，在1986年由美国国家科学委员会首次提出。委员会在《本科的科学、数学和工程教育》报告中明确提出了高等教育领域中SME&T(科学、数学、工程和技术)教育的纲领性建议。
1996年，美国国家科学基金会的《塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育》报告，针对社会发展中的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金会提出了明确的政策建议，包括大力“培养K-12教育系统中STEM教育的师资问题”。
2007年，美国国家科学委员会发表《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》报告，行动计划中将STEM教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，从中小学就开始实施STEM教育。
STEM领域建立在与其他学科的融合基础上。STEM的教育哲学是“以设计和探索为目的的，并对技术问题解决进行科学的探索”，与学校“用责任与智慧奠基未来”的特色办学理念紧密结合，因此将“STEAM”作为我校的一门校本课程进行开发。
二、课程目标
（一）总目标
1.综合能力：从一个全新的视角看待问题，或者重新界定问题的能力。
2.分析能力：完成解决问题的基本步骤的能力。
3.实践能力：有效呈现和展示创造性产品的能力。
（二）具体目标
STEM课程的培养目标中包含了科学素养、技术素养、工程素养和数学素养等方面。
1.科学素养（Scientific literacy）是一种运用科学知识和过程（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的有关决策。
2.技术素养（Technological literacy）是指使用、管理、理解与评价技术的能力。学生应当知道如何使用技术，了解技术的发展过程，具备分析新技术如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。
3.工程素养（Engineering literacy）是指对技术的工程设计与开发过程的理解。工程课程是基于项目，整合了多门学科的知识，使得难以理解的概念与学生生活密切相
关，激发学生解决问题的兴趣。工程设计是把科学与数学原理系统地、创造性地用于实践的结果。
4.数学素养（Mathematical literacy）指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题时进行分析、推断和有效交流思想的能力。
（三）能力培养目标
1.知识与技能
（1）了解、掌握创造发明的技巧与手段（观察、联想、想象、逆向思维……）。
（2）懂得用创造性的方式解决生活中遇到的困难。
（4）学会沟通，并在活动中充分展示自身才能。
2.过程与方法
（1）能针对问题，通过观察、实践等方法多渠道收集资料或证据。
（2）能尊重事实，在总结证据的基础上提出合理的解释并与人沟通。
（3）能倾听和尊重不同观点、评议，反思和改进自己的探究，并将探究过程所学得的知识运用于新的情境中。
（4）能在探究过程中学会相互合作、交流与分享。
3.情感态度与价值观
（1）认识到科学技术是不断发展的，乐于接受新事物，关心与科学有关的社会问题。
（2）喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。理解将要完成的物品的应用价值，激发参与热情。
(3) 领悟物品的应用场合，激发改进热情。有坚韧的意志和求实的精神。
(4)愿意合作与交流。
三、课程内容：
1.制作小船
全部课时共16讲。一学期完成，每周1讲。
在课程中学生学习科技制作，理解小船的主要结构和作用，鼓励学生探索小船的结构和行驶有关。在小船的制作，小船的行驶活动中，鼓励学生独立思考，发展学生的创造性思维能力。
第1课：我们看船去
第2课：小实验: 漂浮还是下沉？
第3课：重物如何下坠
第4课：拓展内容：物体是如何移动的？
第5课：发现问题、计划与绘制（思考制作小船要解决的问题、绘制小船设计草图）第6课：选取材料与制作测试
第7课：记录与分享
第8课：工程设计过程
第9课：项目报告
第10课：工程设计过程
第11课：任务评估：制作小船
第12课：技术专区: 测深仪
第13课：职业聚焦：海洋工程师
第14课：社会调查:观看不同类别的船只
第15课：如何造一艘更坚固的船
第16课：测试
2.设计喂鸟器
全部课时共16讲。一学期完成，每周1讲。
在课程中学生将通过体验式的学习和探索来了解鸟类的身体结构、需求和适应性特征。通过小实验来了解不同鸟类的身体结构和如何适应进食需求。课题的核心任务是要求学生运用科学的工程设计思路，通过调查，为某些鸟类的鸟设计和制作喂鸟器，然后测试喂鸟器，并根据测试结果重新设计。帮助可爱的鸟类度过食物匮乏的季节，让它们在蓝天下、树林间永远的歌唱、飞翔！
第1课：初识鸟类
第2课：鸟类大讲堂（初尝试设计喂鸟器）
第3课：校园观鸟（了解所设计的喂鸟器大致提供给什么样的鸟类使用）
第4课：食物链（了解鸟类所需要的食物）
第5课：酵母实验（了解食物受潮等影响因素）
第6课：数学推理和鸟嘴实验
第7课：确定问题与任务（二次设计喂鸟器）
第8课：确定问题与任务（二次设计喂鸟器）
第9课：设计解决方案（相互交流、评点，完善不足）
第10课：设计解决方案（相互交流、评点，完善不足）
第11课：制造喂鸟器
第12课：制造喂鸟器
第13课：防松鼠喂鸟器（设计特殊喂鸟器）
第14课：项目成果展示（展示交流，并选择合适位置布置喂鸟器）
第15课：项目成果追踪（观察喂鸟器实际使用情况，对可能出现的问题进行交流）第16课：项目成果追踪（观察喂鸟器实际使用情况，对可能出现的问题进行交流）
四、课程评价
（一）评价原则：
1.客观性原则。进行教学评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，要符合客观实际。
2.指导性原则。对评价的结果进行认真分析，从不同角度查找因果关系，确认产生的原因，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。
3.整体性原则。要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，不能以点带面，以偏概全。
4.参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的
依据。
5.科学性原则。要用科学化的评价标准以及科学化的评价程序和方法。
（二）评价内容：
STEM课程学习表现评价
