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大学三、四年级开设有偿性双向
选择式体育选修课的探讨
张又新
（西北大学体育教研部，陕西西安710069）
摘要：通过对西北大学三、四年级体育选修课的组织情况以及教学过程中出现问题的分析，得出在现阶段的高校中，采用有偿的、双向选择
的方式来组织三、四年级体育选修课是切实可行的。
关键词：三、四年级；体育选修课；有偿性；双向选择；教学改革
中图分类号：G807.3 文献标识码：B
Approach on Setting up the Paid and Two-way Selective Courses of Physical Education Among the Juniors and Seniors
ZHANG You-xin
(P.E. Teaching and Research Section, Northwest University, Xi’an, 710069) Abstract:Through the analysis on the organization of the paid and elective courses of physical education among juniors and seniors in Northwest University, and the problems appeared in teaching process, author draws a conclusion that in present colleges and universities, the approach of offering the paid and two-way selective courses of physical education among juniors and seniors is accepbable and workable.
Key words: colleges and universities, elective courses of physical education among juniors and seniors, paid, two-way selection, teaching reformation
学校体育工作是学校教育的重要组成部分，而体育课又是实现学校体育目的与任务的基本途径，因而积极完善现有的体育教学体系，改革体育教学的形式则成为迫在眉睫、亟待解决的问题。根据《学校体育工作条例》和《全国普通高等学校体育课教学指导纲要》的要求，配合“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的贯彻执行，西北大学从2000年起对原来开设的三、四年级体育选修课的教材内容、组织形式做了适当的改革。新的选修课采用的是有偿的、双向选择的形式组织教学，即还教学环节的主体位置给学生，使其能够根据自身的爱好、身体条件、学习专业以及未来工作的需要等方面因素，在交纳一定的学费后，自主地选择他们喜爱的、切实需要的项目，并选择他们信得过的教师来共同完成体育选修课的教学任务。
本文旨在对改革后的三、四年级选修课的开课准备情况和教学过程中遇到的一些实际问题进行分析研究，发现问题的根源所在，并积极探索解决问题的途径，努力掌握其内在规律，以其为高等学校体育课教学的发展、改革提供一些参考依据。
1 研究对象与方法
本文以西北大学1999—2000学年度三、四年级的篮球、排球、足球、乒乓球、网球、健美操、体育舞蹈、形体姿态、散打与防身术等项目的选修课教学班为研究对象；采用调查统计法对三、四年级学生报名参加选修课的情况作以统计，并查阅、参考了几年来大量有关体育教学改革的文献资料。
2 分析与讨论
2．1 有偿性双向选择式体育选修课的组织形式
三、四年级有偿性双向选择式体育选修课是结合课外辅导、业余训练进行的集中性教学。在开课的准备阶段，我们将拟开选项课的教师个人简历、拟开课教学目的、大纲以及教学进度等相应教学文件公开展示，并利用互联网络信息快、影响面大的优势，组织专人制作了三、四年级体育选修课专页，将其放到体育教研部的互联网主页之中，使学生能够利用现代化的手段，足不出户就对所开课的项目和任教老师有一个较为详尽的了解。在报名阶段，学生根据自身的爱好、身体条件、学习专业以及未来工作的需要和任课教师等方面因素选择项目，教师则在报名超额的前提下对报名学生根据其一、二年级体育课学习的成绩择优录取。通过双向选择的教师和学生组成30人建制的教学班，完成36学时的选修课学习，学期末，经考试成绩合格者可获得1学分。整个选修课过程学生需缴纳一定量的学习费用。
2．2 有偿性双向选择式体育选修课的可行性分析
我校三、四年级体育选修课的报名工作从公布信息到报名截止共3周时间，其中学生报名仅1周时间。学生报名情况以及各选修课教学班编班情况见表1。
表1 选修课报名及编班情况（每班定编30人）
项目报名教师
人数
报名学生
人数
开课班数报满用时
形体姿态课1人44人（超）1个1天体育舞蹈课2人68人（超）2个1天网球课1人33人（超）1个2天乒乓球课1人33人（超）1个3天健美操课1人34人（超）1个3天散打与防身术1人30人1个5天篮球课2人63人（超）2个5天排球课2人41人（超）2个7天足球课3人30人1个7天
注：（超）意为该教学班人数超过定编人数。
从我校几年来三、四年级体育选修课的开设情况以及本学年选修课教学形式改革后学生报名情况来看，作为教学主体之一的学生对新的教学模式是欢迎和积极参与的，经分析笔者认为主要原因如下：
首先新的教学组织形式可以更好地确定学生在学习活动中的主体地位，从而调动了学生的学习积极性。与以往的选修课相比，学生不仅能够选项目，还可以根据自己对任课教师原有的印象或是通过对教师公布的个人资料以及教学方案的科学性、可行性、实用性等多方面进行研究评价之后，最终选择自己信得过的教师来共同完成教学。这样教与学的关系就发生了微妙的变化，同一块场地上由过去的学生去找教师学，教好教坏都一样的局面发展到了现在的学生有选择的请教师来教，教而优则选，选则教而更优的新局面。一去一来，显然后者加强了学生的学习主体地位，有利于发挥其学习的主观能动性。
其次，新的教学组织形式能够调动起教师的积极性。选修课教学内容、教学大纲以及教学进度等相应教学文件都由任课教师根据学生的兴趣、社会的需要以及自身的特点制定，教学方案公布出去，等于将自己以及自己对学校体育教学发展方向的认识一同摆在了学生面前，接受他们的品评，能否得到学生们的认同，则是对教师执教能力、以往教学状况作一个客观的综合性评定。由学生决定教师能否上岗，能者上岗者→上岗多劳→多劳者多得，这不仅符合了当前高校教师人事改革的大趋势，对教师的劳动价值也是一个直观的体现。因此，教师申请开课较为积极，我教研部教师在岗24人，申报开课者14人，占总人数的58%（24名教师中有4人因承担高水平运动队的日常训练工作不允许开课），14位教师最终有12人顺利开课，占总数的85.7%。
从上面的分析可以看出，在三、四年级的体育选修课上采用有偿性双向选择式的组织形式，有利于调动同处教学主体地位的学生、教师这两方面的能动性、自主性和创造性，且主管部门还可以根据自身发展的需要以及场地设施条件对申请开设的课程项目做以客观调控，以保证体育选修课能够在坚持学校体育目标任务不变的前提下顺利进行。
2．3 三、四年级体育选修课课程设定的依据
2．3．1 课程设置要满足学生的体育兴趣
兴趣属于人的个性心理特征，是人们从事某种活动的心理倾向。体育兴趣就是对体育活动的喜好，体育兴趣的培养是一个长期而复杂的过程，一旦形成就有其较
