浅谈小学生自主学习能力的培养
［摘要］培养小学生自主的学习能力，是新时期教育教学改革的必然趋势，也是新课程改革的目标之一，是一个系统的工程，是事关学生终身教育的需要，是事关素质教育的需要，是事关教育改革的需要。培养学生自主的学习能力，应该遵循民主性原则、主体性原则、个性化原则和鼓励性原则，这样有利于营造和谐平等的教学氛围，更好地激发学生学习的潜能和能动性，充分发挥学生的个体优势，努力培养学生的探究能力。为了达到培养学生自主的学习能力，要通过各种有效途径积极探索和不断实践，让学生掌握必要的学习方法和学习策略，教会学生能自主学习、合作学习、探究性学习，最终实现“学会学习”。第一要倡导教师教学行为的转变，实现由重“教”向重“学”的转变，实现由重“结果”向重“过程”转变，实现由重“传授”向重“指导”转变，实现由重“模式”向重“个性”转变。第二要积极倡导教学模式创新，实行启发式教学、讨论式教学和探究式教学。第三要倡导学生养成良好的学习习惯，能利用多种学习资源独立地解决学习中遇到的疑难问题。第四要加强对自主学习的方法指导，培养学生主动阅读和自主思考的能力及运用现代手段进行学习的能力。只有这样，才能提升学生学习的内在品质和学习质量，养成自主学习的能力，从而使学生的基本素质全面发展，努力构建并探究培养学生自主学习能力的途径，为学生终身学习奠定坚实的基础。
［关键词］学生，自主学习，能力，探究
随着知识经济的发展和信息化时代的到来，21世纪对人的素质提出了更高的要求，邓小平同志曾高瞻远瞩地提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想。而当今的教育越来越明显地表现出以下特征：面向大众，注重学生的自主学习，独立创造、个性发展，更着重于培养、发展学生的学习能力，要求学生学会学习、学会探索、学会合作、学会创新而且更关注学生的个性和创造力的发展。因此，我认为要实施素质教育，必须开展与新课程相适应的教学活动，让学生自由选择学习，提出问题，解决问题，打破单一、同步的学习方式，让学生的个性充分展示，自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，使学生的主体意识和创新精神得到发展，提高学生的学习质量，从而使学生的基本素质全面发展。因此，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要，其为学生终身学习奠定坚实的基础。
一、培养学生自主学习能力的重要性
长期以来，由于受传统教育的影响，在对学生教育时往往注重知识的传授，而忽略能力培养，使学生处于被动状态。由此，学生的观察思维、想象能力得不到真正全面的发展。国际21世纪教育委员会在《学习内在的宝库》中提出：学会学习是支撑21世纪教育的四大支柱之一，同时也是21世纪人才的必备能力之一。我国新课程改革倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新学习方式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。达到“让学生学会学习，学会生存，学会做人”的目标，并强调：“培养学生终极目标是让学生学会学习。”
小学生随着年龄的增长，大脑的发育，知识的积累，他们的注意力、记忆力、思维能力、想象力以及情绪、意志、个性等方面都在飞速地发展变化，尤其在求异意识、创新意识和探索欲望等方面，学生自身存在着一股强大的发展潜力，等待着我们去开发、去引导、去培养。可见，科学的学习方法对于培养小学生自主的学习能力是何等重要。
（一）培养学生自主学习能力是终身学习的需要
时代在发展，社会在变革，科学技术日新月异。在当今这信息爆炸的资讯时代，知识高速地更新，社会快速地发展，环境迅速地变化，只有拥有自主的学习能力，才能在这种环境中求得进步和生存。这就要求我们每一个人必须与时俱进地不断学习，加强自身的修养，才能跟上时代的步伐。所以加强培养学生自主的学习能力，这对学生一生的成长是十分重要的。
学生在学校学习的时间和所学的知识是相当有限的，且只是基础中的基础，相对于后续学习是微乎其微的，充其量也只能做为事业的敲门砖。当学生步入社会时，就再没有人会系统教他如何生存、如何学习、如何工作、如何生活、如何增加自己的竞争优势，这么多学校里没有教的知识就要靠学生自己通过不断的自主学习去获得，这给教
与学都提出了新的挑战和压力。这就要求学生树立终身学习的新观念，学会自主学习，不断更新知识，这是成功的关键，是二十一世纪生存的武器，只有这样，才不会被这个时代所淘汰！
（二）培养学生自主学习能力是素质教育的需要
所谓素质教育，其真正的内涵，乃是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。素质教育中一项很重要内容就是要让学生学会学习、学会思考、学会创造。教会学生学会自主学习，是一本万利之举，是一劳永逸的好事。培养学生自主的学习能力是学生素质培养的必由之路，也是为学生的创新精神与实践能力提供强有力的保障。
皮亚杰构建主义学习理论认为：“知识既不是客观，而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果”。我国当代著名科学家钱学森也曾说过：“自学是一生中最好的学习方法”。只有学会自主学习，才能学会深刻的思考，才能对获得的种种信息进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化等，这些“心智操作”能力都是在学生自主学习的过程中得到训练，在自主学习中得到完善，在自主学习中得到开发。此外，自主学习还能够激发学生的好奇心、求知欲和人的最大潜能，磨炼学生坚忍不拔的意志，这些都是素质教育的重要组成部分。
（三）培养学生自主学习能力是教育改革的需要
传统教学模式的特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师只能根据学生的学习信息反馈，了解掌握学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在这种教学模式下，“教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划，学生的成绩是教师教的水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的”。在这种“填鸭式”“满堂
灌”的教学模式下，学生围着老师转，把学生的主动性和创造性无情地扼杀了，影响和制约了学生的个性发展。这种传统的教学模式是不利于学生自主的学习能力的培养的。现代教学论发展的趋势就是把以教师为中心转变为以学生为中心，注重学生的个性发展，学生在教师指导下独立地获取知识。教师不仅要教给学生知识，更要教给学生自主学习的方法。“授人一鱼不如授人一渔。”教育改革从某种意义上讲，就是要教会学生学会自主学习，引领学生从“应试教育”走向“素质教育”。
二、培养学生自主学习能力应遵循的原则
教师在培养学生自主学习能力的过程中，应该深刻领会和理解把握“三个自主”（即“思维自主”、“教学内容自主”、“教学形式自主”）的丰富内涵和精神实质，才能在教育教学中有的放矢，游刃有余，这样更有利于学生的自主学习能力的培养。首先是“思维自主”，其目的在于培养学生综合运用所学的知识、技能进行深入学习、探索能力，使学生具有勇于尝试，勇于创新的意识。它包括三个方面：（1）培养学生进行知识技能间横向迁移的能力；（2）培养学生探索研究的能力；（3）培养学生求异创新的精神。其次是“教学内容自主”，主要把实际生活中的问题引进课堂，在运用各种知识处理实际问题的过程中，培养学生对学习的兴趣和对知识的理解，运用知识以及解决实际问题的意识和能力。再者是“教学形式自主”，由于做到思维的自主，教学的容量涉及的范围也随之增加。因此，形式上也要自主。其中包括教师与学生的关系，也由教师的权威转为师生平等合作。教师的主导与学生主体合理融合，课堂内的评价也由单向的教师评价转向师生评价、学生互评相结合。由单纯的课堂教学向课外开放，将学习延伸到更广泛的范围，改变学生除了上课听、练的封闭式状况，实现学生真正的自主学习。
