《力》教学设计
单位：铜川市耀州区董家河中学姓名：胡国宁
时间：二O一O年十二月
《力》教学设计
铜川市耀州区董家河中学胡国宁
一、教材依据
新课标北师大版八年级物理下册第七章第一节《力》
二、设计思路
㈠指导思想：
新课程提倡注重学生获得知识的过程及情感体验，据此我让学生在课堂上通过亲身活动，有意识地感知力，在此基础上形成力的概念，并通过参与活动来体验获得知识的快乐。㈡设计理念：
教学内容应贴近学生生活，符合学生认知特点，应注重科学、社会、生活的有机结合，激发并保持学生的学习兴趣。所以，我尽量选择一些与现代科学、技术、社会生活密切相关的图片、视频，来激发学生学习物理的兴趣。
㈢教材分析：
本节课教材上安排的内容太多，再加上力的概念比较抽象，学生理解有一定的困难，如果用一课时来完成，教学效果不会有多好。因此，我把本节教材分为两课时进行：第一课时主要学习力的概念、单位和力的作用效果，而把力的三要素和力的图示放在第二课时学习。第一课时首先通过学生抱桌子时肌肉的紧张感引入力，然后通过5幅插图总结出力的定义，接下来通过观察、亲身感受、视频等来学习力的单位、力的作用效果，从而逐步加深学生对力的概念的理解。
㈣学情分析：
在日常生活中涉及力的现象虽然随处可见，但是学生都是在无意识中接触到的，而且生活中的有些说法也不够科学，有时用“力气”或“劲”表示力，有时甚至把力和“功”混为一谈。所以，从本节课开始就要给学生逐步建立起“力”的科学概念。
三、教学目标
（1）知识与技能目标
①知道力是一个物体对另一个物体的作用。
②知道力的单位是牛顿（N）。
③知道物体间力的作用是相互的。
④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变。
（2）过程与方法目标
①通过观察、实验、图片或视频等，使学生能简单描述出所观察到的物理现象的主要特
征，从而对力形成初步的认识。
②通过亲身活动和生活经验，使学生感知力的作用及其相互性，并能解释有关现象。（3）情感、态度与价值观目标
通过演示、观察和亲身活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。
四、教学重点：力的概念
五、教学难点：力的作用效果
六、教学准备
㈠资源收集：
①在中央电教馆中搜索有关力的视频资料。
②从学校教学光盘中搜集有关力的资料。
㈡课件制作：用Powerpoint制作《力》的教学课件，并在其中插入前面收集到的视频等有关资料。
㈢器材准备：
①上课地点：多媒体教室。要提前联系好多媒体教室管理员。
②准备好：教学光盘、多媒体电脑、条形磁铁一对、小车两个、软刷子两个、旱冰鞋一
双、小铁球、物体形变演示器、螺旋弹簧、直尺、排球、100g钩码若干。
③询问学生中谁会“滑旱冰”，让他们先在下面试滑一下，挑选技术好的一个，让其上
课前带上“滑冰鞋”备用。
七、教学过程设计
教师活动设计学生活动设计
新课引入
课前谈话：在前面两章我们学习了有趣的光现象，从本
节课开始我们将共同学习生活中最常见的现象——力
（板书课题）
注意听讲
学习新课
一、力的概念
1.力的定义
师：每人推、拉、提、压自己的课桌。
问：你在做这些动作时肌肉有何感受？
师：人们最初就是从肌肉的紧张感中认识力的。
师：看课本第15页的五幅图片，然后回答：每幅图中都有几个物体？它们分别是“谁”在“做”“什么”？
等学生回答完后放PPT（先显示前5行）：
人推车
汽车拉拖车
手提箱子
人压弹簧
磁铁吸铁屑
物体(施力) 作用物体(受力) （这一行等下面的问题学生回答后再显示出来）
师：上面五个现象，我们把它们写成了三列，其中第一列和第三列可以用哪两个字概括？
第二列都是第一列对第二列的动作，我们叫做“作用”（包括：推、拉、提、压、吸、斥等等）
师：总结上面实例的特点：你能概括出力的概念吗？按要求做动作。
生：有紧张感。
看图后答：每幅图中都有两物体，分别是：人推车、汽车拉拖车、手提箱子、人压弹簧、磁铁吸铁屑。
思考后回答：物体。
生：力是物体对物体的作用．
⒉施力物体与受力物体
⑴师：大家思考以下问题：（放PPT）
①没有物体会不会有力的作用？只有一个物体会不会有力的作用？
②发生力的作用时至少有几个物体？
⑵一个物体受到力的作用，一定有另外的物体对它施加思考后回答：
①没有物体或只有一个物体不会有力的作用。
②发生力的作用时至少有两个物体。
了力的作用。我们把受到力作用的物体叫受力物体，施
加力作用的叫施力物体．不存在没有施力物体或受力物
体的力。
师：大家分析上面五幅图，然后分别回答每幅图中的施
力物体与受力物体。
分析后回答（答案略）
⒋力的作用是相互的
①演示：让一个学生穿着“旱冰鞋”推墙。
问：大家看到了什么现象？
②用手拍桌子，手有什么感觉？
大家思考：为什么会是这样？
演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲。
2.两小车上各放一个条形磁铁（同名磁极靠近），
松手后两车同时向相反方向运动。
分析以上现象，你能概括出力的作用有什么特点？
师：如何区分施力物体与受力物体呢？
教师总结：关键看哪个物体是研究对象，它就是受力物体，另一个则是施力物体。观察到推墙的学生反而离开墙向后运动
手反而感到痛。
思考后回答：一个物体施力的同时也受到了受力物体对它的反作用力。
物体间力的作用是相互的。
学生思考后回答：（略）
5.力的符号和单位：
①力的符号：F（force）.
②力的单位：牛顿，简称“牛”，符号为N(newton).
③在这里介绍牛顿的资料.
④“牛顿”这个单位究竟有多大？手托住两个中等大小鸡蛋静止时，大约需要1牛的力．把我们的物理课本托在手上，手受到的压力大约2.5牛．激发学生兴趣
每人分别用手托起100g的钩码、物理课本，感受一下１N、2.5N 有多大。
二、力的作用效果
1.力可以改变物体的形状
师：下列物体受力后发生了哪些变化
①手拉（压）弹簧，弹簧变长（短）。
②钩码压直尺变弯曲，手折弯曲的竹棍变直。
③放视频：皮球碰到地面变扁，弹起后又恢复原状。
④用力拧“物体形变演示器”，它变扭曲。
师：轻轻对自己的物理课本、直尺施力，观察它们形状的变化。学生观察、思考后回答：
（长短变化）
（曲直变化）
（圆扁变化）
（扭曲变化）
按要求做，感知力可以改变物体的形状。
2.力可以改变物体的运动状态师：观察下列物体的运动状态分别发生了怎样地变化？
①演示：用磁铁吸引放在光滑桌面上的小铁球。
②放视频：带上足球跑步，足球一会儿快一会儿慢。
③演示：用磁铁从旁边吸运动的小铁球。
演示：两个同学互传排球。
师：每人把自己的课桌向左拉动，然后再拉回去。答：（静止运动）
答：（快慢）
答：（运动方向改变）
观察力能改变物体的运动状态。拉动桌子，感知力可以改变物体
