苏教版四年级数学上册教育随笔
导语：本学期，我们四年级数学教研组在加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。下面是小编整理的《苏教版四年级数学上册教育随笔》，欢迎阅读。
苏教版四年级数学上册教育随笔【第一篇】：协调好和家长的关系
从教数学教学以来，和家长打交道的多了，如何使自己和家长的关系处理好，就是自己常思考的问题。怎样的关系才是最融洽，最有利于自己教学的。曾几何时，听人家说：小学老师，把家长看成小学生，呵之训之。听起来就有些惭愧，自己也是一名小学教师，自己又何曾没有这样做过。记得刚教数学的时候，班里有几个调皮的孩子，叫来家长之后，也是不由分说，说出学生的一大堆缺点，并训斥是如何教育孩子的，久而久之不但没有起到好的作用，反而，搞的家长和学生都比较反感，对自己的教学没有丝毫的帮助。自己同时又作为一名家长，前一阵子，我的孩子因顶撞老师，我被老师叫去，老师历数了我的孩子很多毛病：诸如：自习课不好学习、给老师搞恶作剧等，那说话气势汹汹的声音，我本想好好了解一下，听到这些让我这个作家长的顿时无语了，我真的不知该怎么接她的话茬。因此我们的谈话没多久就结束了，我从她的嘴里只了解到了孩子的缺点，因此只能灰溜溜的训斥了一顿儿子。其实静下来，我就想老师和家长之间到底应
是一种什么样的关系。
我们所有的老师，不管你教什么样的学科，首先我们都是一名家长，我们要先站在家长的角度，替家长想一想，如果你孩子的老师，在你面前夸夸其谈孩子无数缺点，你会做何感想？你首先一定会觉得自己的孩子太不争气，甚至觉得他太没出息，给你丢脸，更有甚者还可能因为老师如此的评价而大打出手(在我的身边就有这样的例子)。所以，我想身为一名教师，我们老师和家长之间的关系是很微妙的，他不是上下级关系。孩子毕竟是孩子，他们没有大人的心智和思维，这些都要靠老师拥有一颗宽容之心，仁爱之心，甚至是包容之心。当然，现在的孩子思维活跃，加之现在的花花绿绿的社会环境，这给我们的教育提出更加严峻的挑战，所以我们的教师不仅要拥有渊博的知识，全新的教育理念，更要有教育孩子心理健康的科学方法。而不要孩子一出问题，就把家长叫来，当家长的面把孩子说的一无是处，让家长听得无地自容。
几年下来自己觉得，要想和家长协调好关系，首先要尊重家长，要对家长以礼相待，不能以自己有较高的文化素养，就以傲气十足的态度对待家长。如果孩子有问题把家长叫来，可以向家长提要求和建议，但这种要求决不能向发号施令，决不能命令，和家长诚恳的实事求是的分析一下，共同研究方法。其次，给家长多报喜少报优，通常情况下，我们都是，哪个孩子没有写作业了或是违反课堂纪律了，才给家长打电话，很少有孩子进步了给
家长打电话了，这样一来，家长只要听到老师的电话，就比较反感。记得一次，单元小测试，我把几个考的满分的孩子，以校训通的形式通知家长，并表扬家长和孩子，结果，这几个家长都给我打电话，说很多感激的话，这样我高兴了，学生高兴了家长也高兴了，何乐不为呢？最后对家长就是一视同仁，记得新学期刚开学的一天下午，我进班布置作业，走在走廊上，一位家长给我点头笑笑，我同时也向她点头笑笑，可此时另一位家长也向我点头示意，我还没有来得及向她点头，就进班了。过了两个星期，这个家长，在接孩子的路上拦住我说，是不是那点得罪老师了，还是孩子在校表现不好，开学当天下午来接孩子，给我示意，我都没有搭理她，我早忘了此事，当时赶紧向家长解释，家长才释然，可就因为一个小小失误，导致这个家长郁闷了好多天。
在这个社会大家庭里，我们同时承担者许多不同的角色，换位思考，学会理解，包容，这样既有利于我们能搞好各种关系，对我们的学生有好的教育，更是对我们工作最大的帮助。
苏教版四年级数学上册教育随笔【第二篇】：天平游戏（方程）本节课教学目的是通过天平游戏，让学生发现等式两边加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；让学生能利用所发现的等式性质，解简单的方程。以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加减乘除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数＝和－另一个加数；被减数＝减数＋差等求方程中的未知数；而现行北师大版教材是借用天平游戏，使学生理解解方程的
方法。由于第一次接触这个教材，这种设计到底怎么样，自己心里实在没底。在教学中我在两节课尝试两种不同的教学方法，第一节课按照教材设计的走，第二节课又按照以前人教版的方法，观察学生的学习效果，通过对比发现用现在的方法学生觉得浅显易懂、用起来方便。在教学过程中，刚开始几个好学生马上想到求未知数和减去一个加数的方法，但大多数学生比较容易理解等式两边同时加上或减去同一个数的方法，而且反应灵敏的学生能用一步计算完成。学生们活动的有滋有味，从活动中悟出了解决问题的方法，在加上适时的点拨和归纳，感觉还是比较顺利的完成了本节课的教学任务。
苏教版四年级数学上册教育随笔【第三篇】：数学教学随笔本学期，我们四年级数学教研组在加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。
一、加强理论学习、新课程标准学习
我校数学教师普遍具有丰富的实践经验，缺乏一定理论作指导，而实践经验只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经验才能称之为经验。针对这一情况，本学期每次活动中留一定的时间来学习理论，如《新课程下微观教学过程的设
计》、《符号感，必要的学习内容》、《如何在数学教学中体现新理念》、《关注学生的情感与态度，促进学生的可持续发展》、《开放教学，激活思维》、《学会选择，促进发展》、《为了学生终生发展的教学策略》等等。课改已进入第二学期，教师的观念有了一些变化，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们仍然加强教师的培训，学习《数学课程标准》，使广大数学教师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。
二、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学
本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上，组织了教师围绕课题上研讨课。在教学中，教师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。如毛老师执教的《应用题》一课，毛老师精心设计教案，由旧知迁移到新知、由扶到放、由小组合作到独立探索，整堂课始终抓住知识间的内在联系，让学生主动探索问题，重视学生素质的培养，注重面向全体学生、全员参与，注重发展学生的思维，培养能力和方法指导。再如《数学广角》一课，老师们充分利用这一话题，精心设计和收集很多信息，让学生在熟
