1．为什么说教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型?
（1）教育主体确定；
（2）教育对象相当稳定
（3）有相对稳定的活动场所和设施；
（4）形成习了的文化传播活动；
（5）由以上因素结合人形成的独立的社会活动形态。
2、文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新的观点？
（1）扩大教学内容的范围，增加新的学科内容
（2）改变经院主义的学风，注意调动学生
的兴趣，营造生动活泼的教学气氛；
（3）恢复古希腊重视美育的传统，将美育善结合起来。
3. 简述《学记》中的教学思想。
（1）主张启发式教学：主张开到学生，但不要牵者学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。
（2）强调教学要循序渐进。
4、筒述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。
（1）人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；
（2）强调教育要遵循人的自然发展规律；
（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”而不是仅强调宗教教育。
5．简述1939年凯洛夫《教育学》的主要特点。
(1)重视智育在全面发展中的地位和作用。
(2)肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，强调教师在教育和教学中的主导作用。
(3)系统论述了教学原则与教学。
6．近代教育与古代教育相比较，出现了哪些变化?
(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；
(2)初等义务教育的普遍实施；
(3)教育的世俗化；
（4）重视教育立法，强调以法治教
7. 夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些贡献?
（1）构建了教育学的学科基本框架，和确定了教育学的基本研究内容；
(2)论证了普及义务教育的天然合理性；
(3)从理论上论证了教育适应自然的思想；
(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则；
(5)从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”。
8、简述现代教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
(4)高等教育的类型日益多样化；
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；
（6）教育制度有利与国际交流。
9.凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响表现在哪些方面？
(1)忽视了学校的自主性；
（2）忽视了教师的自主性；
(3)忽视了学生的自主性；
(4)过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了课程、教学大纲、教材的灵活性和不断变革的必要性。
10．为什么说赫尔巴持对科学教育学体系的建立作出了巨大贡献？
1806年出版了《教育学讲授纲要》，主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在论理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。
11．简述近现代中国小学教育的发展特征。
(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；
(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4 －2”学制；
(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育；
(4)从小学堂到小学校都有了公立和私立两类。
12。新中国成立以后，我国在小学教育方面有哪些重要的改革?
(1)普及小学教育。1986年开始推行九年义务教育。
(2)学制改革：试验。压缩小学原来的
六年制，开始五年一贯制的试行与推广，以后又形成了五年制与六年制并存的局面。(3)教学改革试验。20世纪50年代后，小学语文、算术等学科都进行了教学改革的试验。
13．什么叫“义务教育”?它与”普及教育”有什么不同?
义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿重、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。普及教育没有法律的形式，不带有强制性。而义务教育是国家以法的形式规定的每个公民都必须接受的教育，也是每个公民都必须履行的权利和义务，带有强制性。
14．义务教育中“义务”的具体含义是什么? “义务”是公民应尽的责任。“义务"的具体含义包括：(1)达到一定年龄的儿童和少年有入学接受国家规定年限教育的权利和义务；(2)父母或监护人有使其适龄子女按时就学的义务；(3)国家、社会、学校有提供条件使适龄儿童和少年能得到法律规定年限教育的义务。
15．义务教育的根本指导思想是什么?
义务教育的根本的指导思想是由《中华人民共和国义务教育法》第三条规定的：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。
16. 小学在智育方面有哪些具体要求？
小学在智育方面的要求是
(1)具有阅读、书写·表达、计算的基本知识和基本技能；
(2)了解一些生活、自然和社会常识；
(3)初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力；
（4）养成良好的学习习惯。
17. 简述小学教育在义务教育中的地位。
.(1 )普及性。这主要表现为：一是必须保证凡适龄儿童和少年都能达到基本的教育要求；二是要求教育对每一位学生负责并平等对待。
(2)基础性。小学教育是一个人形成一定的思想品德、掌握科学文化知识的基础，也是接受中等
1、简述教育心理学发展的概况。
教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：
(1)初创时期(20世纪20年代以前)；
(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)；
(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)；
(4)完善时期(20世纪80年代以后)．
2、20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?
(1)主动性研究：研究如何使学生主动参与教与学的过程．并对自身的心理活动作更多的控制。
(2)反思性研究：研究如何促使学生从内部理解所学内容奇的意义．并对学习进行自我调节。
(3)合作性研究．研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习
（4）社会文化研究．研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。
（5）信息技术教育应用的研究。
3、如何理解教育心理学的研究对象和范畴？
教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用的过程展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；有学习过程、教学过程和评价｜反思过程这三种活动过程交织在一起。
4、教育心理学在基础课程改革中能发挥什么作用？教育心理写不仅能够更新课改提供理论上的指导，而且能够解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。具体的有：
（1）帮助教师准确了解问题；
（2）为实际教学提供科学的理论指导；
（3）帮助教师准确预测并干预学生的行为；
（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
5、教育心理学发展呈现什么新趋势？
