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小学英语课堂教学评价开题报告篇一：小班制英语课堂评价的研究.开题报告doc“十二五”市级课题材料《小班制英语课堂评价的研究》开题报告铁力市年丰中心校王丹一、课题名称《小班制英语课堂评价的研究》二、课题提出的背景和意义(一)课题提出的背景：我国基础教育的英语课程正在发生着重大的变化。
教育部《基础教育课程纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》指出评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方向、力度与效果。
《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
我校是一所农村小学，离市直学校较近，所以生源数量相对较少，形成了我校的小班制特色。
同时由于英语的学科特点，学生的学习兴趣存在较大的差异，加之他们缺乏英语的学习环境，这样导致我校学生的英语成绩很不均衡。
同时，随着所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心。
学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，从而导致他们在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和英语知识水平的形成和发展。
老师适度的评价，就可以激励孩子努力学习，在学习上有一定的兴趣。
在我国义务教育阶段，狭隘上的课堂仍然是学生进行英语学习和掌握英语运用能力的主要途径。
怎样的一堂课，可称是一堂好课？如何评价一堂课？评价一堂课的标准是什么？这已经成为一线教师十分关注的问题，同时也已经成为教育管理者必须去研究的课题。
新课程背景下小学英语课堂教学评价研究的开题报告一、选题背景新课程改革以来，“以学生为中心”成为教育教学的新宗旨，其核心理念为以“发现、探究、运用、交流”为主导，提高学生自主学习和自我评价的能力，鼓励学生掌握和运用知识、技能、情感和价值观念等综合能力。
作为一门重要的外语，英语教育也面临着新的教学要求，需要更加注重培养学生的语言运用能力、交际能力和跨文化意识，涉及到课程设计、教学模式、教学方法、教学资源等各个方面的改革。
在这种背景下，小学英语教学评价成为一个热点话题。
评价是教育教学过程中的必要环节，能够促进学生的学习，激发学生的积极性和创造性，使教学活动朝着预期目标推进。
如何对小学英语课堂教学进行评价，成为一个亟待解决的问题。
二、研究内容本研究旨在探讨新课程背景下小学英语课堂教学评价的问题，具体研究内容包括：1. 分析新课程对小学英语教学的评价要求；2. 探讨小学英语教学评价的目的、对象、方法和手段等方面的问题；3. 研究小学英语教学评价与学生学习的关系；4. 分析小学英语教学评价的现状并提出改进措施。
三、预期成果1. 研究新课程背景下小学英语课堂教学评价的理论基础和实践措施；2. 提出适合小学英语课堂教学的评价模式和方法；3. 探究小学英语教学评价与学生学习的关系，为提高学生语言水平提供参考依据；4. 为小学英语教师在教学工作中提供借鉴和参考。
四、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法等研究方法，形成综合性的研究报告。
通过对相关文献的梳理和分析，深入了解新课程背景下小学英语教学评价的理论框架和实践情况；通过问卷调查法和实地观察法，了解小学英语教师和学生对教学评价的实际情况，对评价方法和手段进行实证研究。
五、研究意义本研究对于提高小学英语教学评价的科学性和有效性，提升小学生英语学习的水平，推动小学英语课程改革，有着重要的意义。
小学英语课堂教学中评价方式的研究开题报告小学英语课堂教学中评价方式的研究开题报告一、课题研究的背景和意义小学英语学习评价是小学英语教学中的重要一环，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效、多元的评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
而课堂的即时评价是最常进行的评价。
但以往的学习评价中只重视反映学习结果的终结性评价，忽视体现学生学习过程的即时形成性评价；评价过程中只重视老师的评价，忽视学生的自我评价和合作评价；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查等等。
教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。
英语课堂评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性和课堂即时评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
因此，有必要对学生课堂即时评价学习进行改革试验，建立有多样性和可选择性的评价方式，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。
多样化的评价方式对于学生，家长和教师都有深远意义。
对教师而言，检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生，以便及时改进教学工作；对学生而言，评价可以了解自己的薄弱点，改进自己的学习方法。
对家长而言，评估可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导。
二、课题研究的目标内容评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
课堂教学是素质教育的主渠道，而课堂的即时评价是最常进行的评价，课堂即时评价是教师用语言对学生在课堂上的学习态度，方法、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励，调控和导向的作用，与其他评价方式相比，“即时评价”更加直接、快捷，更易发挥导向监控作用。
在评价过程中，应遵循学生主体性原则、评价的针对性原则、艺术性原则、真实性和多元性原则，真正体现评价的功能。
《小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案一、课题名称：小学英语课堂教学评价方式的研究二、课题的提出(背景)小学英语课程在我县已经实施几个年头了,随着小学英语不断发展和壮大，迫切需要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量，突出特色。
课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是各个学校发展的需要；是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。
根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。
按照新的课程理念，小学英语课堂教学评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。
但就小学英语课堂评价看，还存在着这样的问题：照搬中学英语的应试教育的评价方式；照搬其他学科陈旧的评价体系；评价形式重书面轻口语交际，评价内容重知识轻情感态度；只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。
这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。
所以作为小学英语教师很有必要在实践中探索切实可行的小学英语课堂评价方式，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。
本课题就是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。
小学英语课堂教学评价方式的研究篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
基于学科核心素养的英语课堂教学评价研究开题报告**Title: Research on Classroom Teaching Evaluation of English Based on Core Disciplinary Literacy****Abstract:**This research aims to explore the evaluation of English classroom teaching based on core disciplinary literacy. It emphasizes the importance of integrating disciplinary core competencies into English teaching, focusing on enhancing students' linguistic, cultural, and cognitive abilities. The study will employ mixed methods, including questionnaire surveys, observations, and interviews, to gather data from teachers and students. The findings will contribute to the development of more effective teaching strategies and evaluation frameworks that promote students' overall development.**Introduction:**In recent years, there has been increasing emphasis on the cultivation of core disciplinary literacy in education. Core disciplinary literacy refers to the essentialknowledge, skills, and attitudes that students need to acquire in order to succeed in a particular subject area. In the context of English teaching, it involves fostering students' linguistic proficiency, cross-cultural understanding, critical thinking, and other related abilities. The evaluation of English classroom teaching based on core disciplinary literacy is crucial for assessing the effectiveness of teaching methods and guiding future teaching practices.**Literature Review:**Previous studies have explored the concept of core disciplinary literacy and its application in English teaching. These studies have highlighted the need to integrate disciplinary core competencies into classroom instruction, emphasizing the role of teachers infacilitating students' cognitive, affective, and linguistic development. Furthermore, they have emphasized the importance of evaluating teaching practices based on the achievement of these competencies, rather than solely focusing on linguistic proficiency.**Methodology:**This research will employ a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative methods. Quantitative data will be collected through questionnaire surveys administered to teachers and students. The surveys will aim to assess teachers' understanding and implementation of core disciplinary literacy in English teaching, as well as students' perceived levels of proficiency in these areas. Qualitative data will be gathered through observations of English classrooms and interviews with teachers and students. These data will provide insights into the practical application of core disciplinary literacy in English teaching and its impact on student learning outcomes.**Expected Outcomes:**The expected outcomes of this research include:1. A comprehensive understanding of the current status of English classroom teaching in terms of the integration of core disciplinary literacy.2. Identification of effective teaching strategies and evaluation frameworksthat promote the development of core disciplinary literacy among English learners. 3. Recommendations for teachers andpolicymakers on how to improve English teaching practices based on the findings of the study.**Conclusion:**In conclusion, this research on classroom teaching evaluation of English based on core disciplinary literacy is expected to contribute significantly to the field of education. It aims to provide a comprehensive understanding of the current state of English teaching and identify effective strategies for integrating disciplinary core competencies into classroom instruction. The findings of this study will inform teachers and policymakers, guiding them in developing more effective teaching practices that promote students' overall development.**基于学科核心素养的英语课堂教学评价研究开题报告****摘要：**本研究旨在探讨基于学科核心素养的英语课堂教学评价。
“小学英语课堂评价的研究”课题结题报告2009年4月，我校申报的《小学英语课堂评价的研究》英语课题通过了县教育学会立项。
二年多以来，我们在上级领导和县教研室的大力支持和亲切关怀下，立足于农村小学英语课程的发展，以课堂教学为主渠道，以促进教师提高、学生发展为目的，对小学英语课堂评价课题进行了初步的探索和研究，积累了一定的经验，课题实验初见成效。
一、关于课题（一）课题提出的背景按照新课标理念，小学英语课堂教学评价应以形成性评价为主，评价应与教学融为一体，有利于改进教学，有利于促进学生的成长，并体现过程性和激励性。
但就目前小学英语课堂的评价来看，还存在着这样的问题：①评价方式还残留应试教育的评价方式或评价体系陈旧；②评价内容只重书面轻口语交际和只重知识轻情感态度；③评价对象只重视教师的评价，忽视学生的自我评价和互相评价。
这样的评价方式违背了课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。
为了在实践中探索切实可行的形成性课堂评价方法，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者，我校决定开展“小学英语课堂评价的研究”这一课题，以便解决当前小学英语课堂评价中存在的问题。
（二）课题实验依据1、专家理论形成性评价是于1967年由美国哈佛大学斯克里（M.Scriven）开发课程研究出中提出的。
布卢姆（B.Bloom）将其旨入教学领域，提出了掌握学习的教学策略。
形成性评价关注学习过程，试图通过学习过程来改善学习结果它除了评价知识，技能可以量化的方面外，更适合评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。
评价的方式往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一各低焦虑的评价方式。
2、《英语课程标准》理念新的《英语课程标准》在基本理念中提出：要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
“教-学-评一致性”小学英语课堂实践研究的开题报告常州市觅渡教育集团朱兰萍尊敬的各位专家、各位领导：大家好！下面由我代表“教-学-评一致性”小学英语课堂实践研究”课题组进行开题报告，真诚地希望得到您的指导和帮助。
一、为何研究（why）（一）研究背景1、对我校十二五立项课题研究的再思考由我领衔的十二五立项课题《基于自主学习理念的小学英语课型研究》重在研究学生学习方式的转变，但教师的教、学生的学、课堂的评各自为政、互不相干，教学设计的无效性、课堂教学的随意性依然存在，既影响着教学目标的有效达成，也影响学生的学习效果。
2015年秋学期，市教研员黄老师组织的“以学习为中心”的专题研究活动给了我们启示，在研究学生学习方式的同时，我们更需要关注目标、教学、学习、评价之间的关系，思考如何保持教学评一致性？本学期，我们开始学习关于教学评一致性的文献，每两周以单节课为例开展研究活动，共同探讨学习目标如何研制、如何表述？课堂中如何观察学习目标的达成？课后反思目标是否正确、合理，如何重构？多次研究下来，老师们已经有了比较清晰目标意识。
接着，5月份我们重点关注评价任务的设计与实施的有效性，我们以基于教学评一致性为研究主题，开展了青年教师课堂教学基本功大练兵活动，重点研究评价任务的设计。
但是大家都觉得有点迷茫了，评价任务到底放在哪个环节？何时出示任务？如何设计基于学习目标评价任务？接下来怎么做下去？我们带着来自教学的真问题着手规划、设计十三五英语科研课题。
2、国内外同一研究领域现状（1）已有研究带来的启示首先，研究范围广泛。
国外的“基于标准的课程改革”是“一致性”问题的起点。
此后，以美国学者为首的欧洲国家逐渐开发了一系列的分析模式以分析教育中的一致性问题，为教学质量的提高提供了科学的评价方式。
“学习进程”的提出，进一步要求专家和一线教师关注课标、教学、评价之间的一致性。
国内学者借鉴国外经验，也从课程标准与课程实施、评价与课程标准、教材与课程标准、教-学-评等方面对教育领域中的一致性问题展开了研究和探讨。
国外中小学英语学习评价案例分析及启示【开题报告】一、选题背景随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语言，在国际交流中发挥着越来越重要的作用。
我国在近年来也日益重视英语教育，尤其是在中小学阶段，英语已经成为一门必修课程。
然而，如何评价学生学习英语的效果，一直是教育工作者关注的焦点。
国外在中小学英语学习评价方面有着丰富的理论与实践经验，通过分析这些案例，可以为我们提供有益的启示。
二、选题目的本课题旨在通过分析国外中小学英语学习评价的案例，探讨其评价理念、方法及实施策略，以期对我国英语学习评价改革提供理论指导和实践借鉴。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富我国英语学习评价理论。
通过对国外中小学英语学习评价案例的研究，可以借鉴其先进的评价理念和方法，为我国英语学习评价理论的发展提供新的视角。
（2）促进我国英语教育改革。
国外中小学英语学习评价的案例研究有助于我们发现现有评价体系的不足，从而推动评价体系的改革，提高英语教育质量。
2、实践意义（1）提高英语教师评价能力。
本课题的研究成果可以为英语教师提供具体的评价案例，帮助他们在实际教学中更好地运用评价方法，提高评价效果。
（2）激发学生学习兴趣和积极性。
通过借鉴国外优秀的评价方法，有助于激发我国学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的积极性。
（3）为教育决策者提供参考。
本课题的研究成果可以为我国教育决策者提供有关英语学习评价的借鉴，促进教育政策的制定和优化。
四、国内外研究现状1、国外研究现状国外关于中小学英语学习评价的研究已经取得了丰硕的成果。
在评价理念上，国外研究者普遍强调形成性评价的重要性，认为评价应关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的掌握。
例如，美国教育学家布鲁姆的“教育目标分类学”理论，将认知领域、情感领域和动作技能领域作为评价学生学习成果的重要方面。
此外，美国的“共同核心州立标准”（Common Core State Standards）也强调了评价学生的批判性思维和解决问题的能力。
小学英语教学评价的研究课题开题报告我申报的《小学英语教学评价的研究》微型课题于2015年1月由XXX教育科研领导小组办公室批准立项。
根据计划安排，现将本课题的有关情况汇报如下：一、课题名称小学英语教学评价的研究》二、课题研究的背景一）选题背景随着教育理论的进一步发展,传统的“以教论教”的课堂教学评价观已显得不太适应时代的要求,研究发现,现行的课堂教学评价标准其评价目的多是为奖惩教师提供依据，而忽略了学生的主体地位为，应该“以学评教”，站在学生的角度去评价这堂课的得与失，要以书本为中心，一课堂为中心，以学生为中心；课堂评价内容片面，多是以成绩为标准进行评价；评价标准模糊，主要体现在教师没有针对学生具体的行为进行点评；评价方法重实证轻人文,主要表现在教师重视课堂教学技巧，过于关注知识性目标的达成、知识的有效传递，而忽视学生的实际收获和整体素质的提高等，这些问题严重影响课堂教学评价的健康发展。
二）我校教学评价现状分析我校是一所市内小学，教师每学期都要参加听评全区、全校组织的优良课，尽管英语课参赛者不多，但也能够反映出诸多问题。
大部分评课者评价一堂课的好坏首要体现在一下几个方面：1、教师的教态是否自然大方，语言组织是否流畅，语速是否适中。
2、教师是否吃透教材，重难点把握是否准确，是否在教学活动中天然渗透语言知识，结构是否严谨合理，层次分明，有逻辑性，过渡天然。
3、教师的专业知识是否扎实，在教学中是否有知识性错误。
4、教师的课堂教学组织本领和应变本领是否很强，教学的某一方面是否有独到之处。
5、教师是否能有效运用现代化教学手段，使教学直观性强。
6、教师的教学方法和技巧是否科学、合理，活动形式是否生动有趣。
7、板书是否新颖、简明扼要。
以上等问题，忽视了对学生的评价。
但是《基础教育课程革新纲要（试行）》中指出：“新课程课堂教学评价首先要关注学生，体现了新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展。
”课堂教学强调教学内容与学生生活的联系，强调学生主动参与、合作研究、乐于探讨、重视学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，新课程评价一堂课的优劣，重要的不是看老师怎么教的，而是看学生怎么学的。
新课程英语教学中的学生评价研究的开题报告一、研究背景及意义:随着新课程的不断推进，学生评价在教学中扮演着越来越重要的角色。
新课程英语实施以来，学生评价已成为教育改革中的热点话题。
学生评价是指学生对自己所学内容、学习环境、教学方法以及教师教学效果等方面所发表的评价。
教育部也建议学生评价应成为教师评价的重要组成部分。
因此，了解学生评价的状态和作用，对于探索提高教学质量和培养学生能力的有效途径，具有重大的理论和实践意义。
二、研究目的和研究问题:本研究旨在通过对新课程英语教学中学生评价的分析和探讨，进一步深入探究学生评价在英语教学中的作用和意义。
具体研究问题包括：1. 学生评价在英语教学中的作用及其实现方法；2. 学生评价与教学质量、学生学习成效、教师教育教学能力的关系；3. 影响学生评价的因素及其对学生评价的影响。
三、研究内容和研究方法:1. 研究内容：本研究主要围绕新课程英语教学中的学生评价展开，包括学生评价的概念、学生评价的作用和实现方法、影响学生评价的因素、学生评价与教学质量、学生学习成效、教师教育教学能力之间的关系等方面的研究。
2. 研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地观察法相结合的方法，以教育学、心理学、英语语言学等学科理论为基础，通过调查、分析和综合评价等多种手段进行研究。
四、预期研究成果:本研究通过对新课程英语教学中学生评价的分析研究，可以为英语教学的改进提供有效的参考建议。
同时，可以对教师对学生评价的认识和方案提出建议，为教师提高教学质量和学生学习成效提供帮助。
此外，本研究还可以为未来深入探讨学生评价的实现和改善提供重要的理论和实践基础。
《小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案[方案] 《小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案一、课题名称:小学英语课堂教学评价方式的研究二、课题的提出(背景)小学英语课程在我县已经实施几个年头了,随着小学英语不断发展和壮大，迫切需要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量，突出特色。
课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是各个学校发展的需要;是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障;也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。
根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。
按照新的课程理念，小学英语课堂教学评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。
但就小学英语课堂评价看，还存在着这样的问题:照搬中学英语的应试教育的评价方式;照搬其他学科陈旧的评价体系;评价形式重书面轻口语交际，评价内容重知识轻情感态度;只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。
这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。
所以作为小学英语教师很有必要在实践中探索切实可行的小学英语课堂评价方式，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。
本课题就是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。
小学英语课题研究开题报告小学英语课题研究开题报告课题研究开题报告小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义（一）选题理由面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。
未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。
针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念,培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。
故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。
（二）课题研究的目的和意义新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。
新课程标准突出语言的实践性特征。
在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。
因此本课题的研究具有很强的实践意义。
（三）、本课题研究现状小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究作为单个研究点，业已引起部分英语教师的越来越多的关注，也有教师撰写了一些研究论文，作为课题专项研究，我们课题组将以本校小学部为研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情况，摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式，实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展提供良好基础。
（四）、本课题研究的根本内容具体可以分为以下几个方面：1．研究如何让学生保持英语学习的兴趣；改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。
小学英语教学中非正式评价的研究的开题报告
一、研究背景
在小学英语教学中，教师除了进行正式的测试和考试外，还需要进行非正式的评价，以更好地了解学生的学习情况，并及时进行调整和改进教学策略。
然而，目前大多数小学英语教学中的评价方式仍然偏向于传统的正式评价，非正式评价的整体实施情况尚待完善。
二、研究意义
非正式评价的实施可以更全面、真实地了解学生的学习状况，有可能提示教师对学生的后续教育进行更好的调整。
对于小学英语教学，评价方式的基本目标在于提高信息的完整性和邻近性，以及对教育效果的深远影响。
三、研究问题
1. 非正式评价在小学英语教学中的实际应用情况是怎样的？
2. 微型测试、教学日志、情境评价等非正式评价方式哪种更有利于学生英语学习？
3. 如何利用非正式评价方式准确地反映小学英语教学的教育效果？
四、研究方法
本研究将采用问卷调查、案例分析和实证研究的方式，结合小学英语教学内容、学生的学习特点和教师的实际需求，实现非正式评价方式的落地实施。
五、预期结果
通过研究，期望制定出适用于小学英语教学的非正式评价方案，以及推出更有效和更科学的教学策略，提高教育效果和学生成绩。
小学英语课堂教学中评价方式的研究开题报告
一、课题研究的背景和意义
小学英语学习评价是小学英语教学中的重要一环，如何发
挥学生的主体作用，进行自主、有效、多元的评价，增强学生学
习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
而课堂的即时评价是最常进行的评价。
但以往的学习评价中只重视反映学习结果的终结性评价，忽视体现学生学习过程的即时形成
性评价；评价过程中只重视老师的评价，忽视学生的自我评价和合作评价；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查等等。
教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教
学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学
生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。
英语课堂评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性和课堂即时评价学习的效果，
使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
因此，有必要对学生课堂即时评价学习进行改革试验，建立有多样性和可选择性的评价方式，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。
多样化的评价方式对于学生，家长和教师都有深远意义。
对教师而言，检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生，以便及时改进教学工作；对学生而言，评价可以了解自己的薄弱点，
改进自己的学习方法。
对家长而言，评估可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导。
二、课题研究的目标内容
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现
课程目标的重要保障。
课堂教学是素质教育的主渠道，而课堂的即时评价是最常进行的评价，课堂即时评价是教师用语言对学生在课堂上的学习态度，方法、效果等方面进行即兴点评的过程，
它主要起着反馈、激励，调控和导向的作用，与其他评价方式相比，“即时评价”更加直接、快捷，更易发挥导向监控作用。
在评
价过程中，应遵循学生主体性原则、评价的针对性原则、艺术性
原则、真实性和多元性原则，真正体现评价的功能。
三、课题研究的实施措施
课题研究的是小学英语教学评价的方法，重点是课堂即时
评价在英语教学中的运用。
探索形成多元的英语课堂教学评价主体，进行语言知识与语言技能的评价、情感态度的评价、学习策
略的评价、学生作业分层评价、学生档案袋的记录评价。
在课堂
教学过程中贯穿学生的自我评价、相互评价，教师评价以及课后家长的评价等等。
综合评价每一个学生，促进的学生个性发展。
（一）开题起步阶段（2013年3月—2013年5月）专门成立课题组，制定相关制度；通课题实施方案，从而使
教师正确把握课题研究理念、范围、方向、目标；明确分工，布
置分配研究任务。
明确研究方向，组织教师学习新课标相关理论，随时研讨交流研究中存在的问题。
（二）全面实施阶段（2014年5月—2014年10月）采用教学与活动相结合；教师与学生相结合的多样化评价方式，促进学生情感和英语能力的全方位提高。
通过课堂研讨课，
讨论座谈，问题分析等开展研究活动，及时发现问题，调整改进
研究方案，并及时总结。
重点研究如何设计实施多种类型的即时
评价方案，以形成较易操作的有效评价方式。
（三）结题验收阶段（2014年10月—2014年12月）学生进行后期问卷调查，检验评价的实效性。
整理收集资料，形成课题研究成果集。
充分准备，参加课题结题验收活动。
四、课题成果的预期和呈现
教师研究论文，教育教学随笔，教育教学课后反思交流，
教育教学小故事，教学设计，教具的制作交流与共享；学生阶段
性素质考核表，学生作业展览，学生手抄报展示比赛，学生课外
课本舞台剧表演，学生制作单词比赛卡片；家长反馈表。
将其汇集成为教师论文集和学生作品展示集。
