尊重学生热爱学生
——谈如何做好班主任工作
楚雄州元谋县元马镇中心完小文丽娥
班主任是对学生进行思想教育的骨干，是联系各任教老师和班级体的纽带。班主任不仅担负着对学生进行思想教育的重任，而且要帮助学生学好科学文化知识，同时还要使其身体健康，情感被陶冶，意志被磨练。班主任工作做得好，将有利于人才健康茁壮成长，反之，便会湮灭学生智慧的种子，阻碍学生的成长，而班主任错误的教育方法，则往往会把学生逼到歧途上去。如何做好班主任工作，我想谈几点浅见：
一、切忌使用简单生硬的教育方式
古人云：“人非圣贤，孰能无过？”“不怕有错，就怕不改过”。如果学生做错了事，班主任要教育他，但更要尊重他，要讲究方法，不能采用简单生硬的惩罚方式与大声呵斥，其实，他们也是一时大意犯下的错，不至于伤天害理，不至于要被判死刑。苏霍姆林斯基在《外国教育动态》上说得好：“我们认为没有不想成为好孩子的儿童。”是的，哪个士兵不想成为将军，哪个学生不想成为老师的骄傲，只是他们还需要别人的帮助慢慢成长而已。班主任必须善于控制自己的感情和行为。理智，是指辨别是非、厉害关系以及控制自己行为的能力。理智是一种复杂的心理品质，是教育工作者必备的修养，常常是教育工作成功的关键。作为有知识、有文化的班主任，应该知道“剑伤肉体，话伤灵魂”这句俗话，在盛怒之下的批评，难以受到良好的效果，
不管学生犯了多大的错误，做班主任的都应该尊重他，不要伤害到他幼小的心灵。教育家马卡连柯为了体现他对儿童的尊重，禁止在日常教育中公开提及学童过去的历史，揭他们的“老底”，挖他们的“伤疤”。教育家尚且如此，更何况是要教育家学习的我们呢？我们应有博大胸怀，容下许多事，理解他们，我们应该压压心中的熊熊怒火，原谅他们的年幼无知，心平气和地和他们进行心与心的交融。如果惩罚和大声地训斥导致学生逃学、自杀，那班主任的责任，自然是不可推卸的。在学生思想上有了问题想不通的时候，我们为什么不能运用一下我们无私的母爱与父爱，用宽容和理解的目光与学生对视？在这个时候，我们班主任就要查明原因，因势利导，及时疏通，分清是非，以理服人，切莫简单从事。感情的冲动、处置的简单化，常常给教育工作带来难以弥补的失误。教育家苏霍姆林斯基还说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”我也有这样的体会。我曾有一位学生因为经常旷课落下了不少功课，而被留到我所任教的班级，来到新的班级，他仍不知悔改，还是经常旷课。我从原班主任处得知他个性很强。鉴于这种情况，在课堂上，我尽量给他回答问题的机会。只要他一举手，我便叫他回答，还表扬他鼓励他。另外，我还让他升官——当小组长，让他感受到我对他的重视与宽容。之后，他改了许多，现在，他已能每天坚持来校上课，且学习也有了进步。确实，班主任细致入微的思想工作，犹如琴师弹琴一样，和谐地拨打着孩子们的心弦，刺激之，安慰之，鼓励之，兴奋之，把学生引向幸福成长的大道。
二、相信学生能战胜自己
我国古代教育家倡导“爱生如赤子”。现代苏联教育家苏霍姆林斯基说：“什么是我生活中最主要的东西呢？可以不加思索地说，就是热爱儿童。”我国特级教师斯霞也说过这样的话，他说：“工人不爱机器怎能做好工？农民不爱土地怎能种好地？教师不爱学生能教育好学生吗？谁不热爱学生，谁就不能做他们真正的教师。”学生便如朵朵含苞欲放的花朵，需要我们精心浇灌，细心培育。我们要他们闻到爱的芬芳，吸收到爱的雨露。我们对学生深深的爱应体现在对他们的教育上。小学生喜欢表扬与奖励，教师应懂得利用它来激发学生高涨的情趣。清代教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一过。”由此可见，奖励的作用的确很大。我们对学生要多鼓励，不要泄劲。每个孩子都有自己的“闪光点”，教师应该善于发现这些“闪光点”，让所有的孩子都能在人生大舞台上演好自己这个角色。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中也曾说过：“不要急于对学生惩罚。应该认真地考虑一下，是什么因素使儿童干这一件事或那一件事，把你们自己放在儿童的位置上，你们就会相信，儿童是能够通过自己的努力改正错误的”在我所教的班级有一个女学生上课不够专心，作业常欠交，成绩也较差。一天，我意外地发现她在绘画方面挺有天赋的，于是我利用她这一闪光点，激励她。我运用课外活动的时间投她所好，加强她的绘画能力，并对她说相信她能通过自己的努力，学习能像她的画一样棒。过了一些日子，她感受到我的苦心，受到了极大的思想震动，改
过了错误，成绩也迅速地提高了。事实证明：只有学生消除了心中的恐惧与不安，感到班主任是通情达理，善解人意的，他才能向您敞开心怀，倾吐自己的心里话，接受您的教育。“让每个学生都带起头来走路”这一个命题应当成为每一位班主任的座右铭。不论是我们表扬的孩子，还是被我们批评的孩子，他们都有一颗金子般的心，班主任应该善于把这些金子从深埋的泥土里挖掘出来，使其成为集体上的财富，使集体凝聚成一股牢固强有力的缰绳。当然，教育应是经常性的教育，要常抓不懈，才能取得成效。因为一个人内心世界的形成和外部行为的表现有其内因和外因。内因，按心理学讲是一种动力定型，它有一定的稳定性。巴甫洛夫指出：“旧的常同型会保持若干时间，以后才让步于一个新的常同型。”（常同型就是动力定型）外因，是社会外部条件，一般说来都是难以控制的，反复性是必须出现的。因此，思想教育要有长期打算，不能一曝十寒，更不能一蹴而就，一定要耐心细致。
三、捕捉教育的良机
音乐家谱曲需要抓住瞬间的灵感，才能普出美妙的音符，作战要有“天时”，抓“战班主任也需要捕捉教育的良机，对学生进行思想教育。北京市的一位优秀班主任说过：“细致地观察了解学生，注意在学生思想发生细微变化的过程中，抓住最佳教育时机，往往可以达到理想的教育效果。反之，不分时机地胡乱批评、训斥，则必定是教育的失败。”班主任要善于发现并抓住“教机”，结合实际问题进行生
动活泼的教育，这样做比空口说教的效果好得多。比如，在突发事件上对学生进行教育，在有关的课文中对学生进行思想教育，在打扫卫生时对学生进行爱劳动、保护环境的教育，在运动会上对学生进行集体主义教育，在表演比赛中对学生进行美的教育，在复习阶段加强学生的竞争意识、进行爱学习的教育，这些都是教育的好机会，只要善于捕捉，定会事半功倍，定会拥有一大批德、智、体、美、劳全面发展的好学生。捕捉教育的良机，是教育的艺术。
总之，小学生年龄小，充满青春活力，思想单纯活跃，爱思考，求知欲强，容易接受新鲜事物，可塑性强，只要我们加强教育，坚持疏导的方针，并及时掌握学生的情况和需要，相信思想教育之花一定会盛开。对于学生的缺点错误，我们也不能视若无睹，但不能暴跳如雷，我们要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”，决不要采取镇之以打，吓之以骂，压之以帽或一蹴而就的方法，我们要春雨细润物，不学暴雨催花木，我们相信“千淘万漉虽辛苦，吹到狂沙始到金”，我们坚信我们夜以继日地工作，终会得到“桃李满天下”的满意回报。
