让数学课堂活起来
学生学习数学的目的就是把数学知识应用到学习与生活中去,去解决实际问题,枯燥难懂的专业语言,只是作为学习的一个载体,概率这部分学生感觉比较抽象,如果我们只抓住概念和公式让学生死记硬背,只会让学生感觉学习枯燥无味,产生抵触情绪,因此我们在教学中要努力做到以下三点:
一、教学语言生活化,让学生理解数学
同一课堂,不同的教师教出来的学生是不一样的,教师的语言素质如何起着重要作用,其是在我们数学课堂教学中,要将抽象化的数学使学生接受理解,不讲究点语言艺术是很难做到的。看似枯燥无味的数学,实则里面蕴藏着生动有趣的东西。于此,教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合学生的认知特点兴趣爱好等在不影响知识的前提下,对数学语言进行加工修饰,使其通俗易懂。富有情趣,让学生理解得更深刻,如学习概率的基本概念时,可先不提概念,通过一个摸球的游戏——一个不透明的箱子里有红和蓝两种球,红球三个,蓝球七个,一次摸一个球,问摸到红球和蓝球的机会一样吗?学生自然会得出不一样。这样一个简单的例子,老师用通俗的语言告诉学生什么是概率,然后在学生理解概念的基础上在去把概念记住。
二、教学情景生活化,让学生体验数学
课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识分析生活、解决生活中的实际
问题。这部分知识和实际生活联系密切,作为老师我们要尽量多收集一些生活中学生感兴趣的问题作为背景:掷硬币、摸牌、玩转盘、买彩票等,我们还要鼓励学生去发现挖掘生活中的数学例子。
三、课堂教学生活化,让学生爱上数学
教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理
解能力,直接影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题知识过于复杂、难度高,学生接受不了,无法合作学习。因此,教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。使学生在每一课的学习中,有一定知识坡度和难度,让学生“跳一跳能摘到果子”。这时,学生“动”了起来,没有“旁观者”“怠情生”,在教师的引导启发下,合作分析、讨论,师生结合,解答出来。难题被突破了,合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快,这样便营造出良好的合作气氛。
总之,将数学教学与生活相衔接,让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学,学生就会对数学充满兴趣。
作者单位:江苏省盱眙县仇集中心小学
