Web技术发展下的网络课程建设
【摘要】随着网络时代的到来，网络逐渐显示出其独特的教学优势，但是目前的网络课程有着许多的不足，我们将web2.0技术应用于网络课程的设计中，对于网络课程的改善提供了解决的出路，提高了数字化学习的质量和效率。
【关键词】web2.0网络课程网络教学
随着网络时代的到来，网络逐渐显示出其独特的教学优势，并很快应用于教育中，网络不仅克服传统教学中的时间和空间的限制，而且可以为学习者提供个性化的学习环境，网络教学已成为现代教育的重要组成部分，网络课程是网络教学的重要资源，是网络教学的关键，在web技术的不断发展和演变下，网络课程的开发和建设也在不断发展和变化中，并最终向着个性化、智能化和虚拟化的方向发展。
一、web技术发展过程中的网络课程建设
网络教育是web的重要应用，网络课程是网络教育的核心资源，网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于web的课程，是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动，交互性、共享性、开放性、协作性和自主性是网络课程的基本特征。当前网络课程建设取得了较大成绩[1]，课程数量可观，学科门类齐全，总体来说突出特点有以下几个方面：非常重视教学内容的
“讲解”和“演示”环节，讲究学科知识的全、细，而且大部分内容按课本章节顺序编排；对于网页设计已经相当专业化；学科特点突出，不同学科在栏目设计、技术实现和内容安排上都发挥了各自学科的特点；教学内容以多媒体形式呈现，采用图片+表格和文字+图片+表格+多媒体动画（视频）形式。尽管网络课程建设取得如此成绩，但还存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面。
（1）教学手段新，教学模式落后。对于网络教学方式，网络课程是学生学习的主要内容，学习方式以自学为主，网络是交流的主要途径。但是，从已有的网络课程看，支持自主学习和协作交流的网络课程非常少，出现了教学手段新，教学模式仍沿袭传统课堂教学模式的现象。
（2）知识更新缓慢，资源建设主体单一。网络课程是网络教育的核心资源[2]，除了网络教学内容之外还应该具有丰富的学习资源，为了满足不同用户的需求及提高用户学习的主动性和积极性，资源应该随时更新且资源建设的主体应该包括学习者，而目前的网络课程往往学习资源不足，资源建设主要以教师和管理者为主，资源更新非常缓慢，不能满足学习者的需求。
（3）交流和互动性差。交互是网络课程的基本特征之一，现有网络课程的交互方式和交互内容贫乏，比如大多交互方式就是给老师发邮件，邮件内容很少涉及到学习者之间以及学习者与老师之间的交流讨论。缺乏异步及同步的交流工具，很难真正实现知识的共享、交流。
（4）缺乏个性化学习设计。目前我国大部分的网络课程还是课堂教学的翻版，以知识呈现为主要设计目的，缺乏对学生个性化学习的网络环境设计。
（5）缺乏有效的反馈和评价。评价与反馈是教学中不可或缺的环节。目前网络教学的评价方式仅限于教师对学生的评价作业和在线考试，很少考虑学生自身的评价、同伴的评价及学习过程评价，而这些对于学生取得有效的学习结果非常重要。
二、web2.0应用于网络课程的设计
网络教育是以建构主义理论为指导[3]，强调以学生为中心，在网络环境中发挥学生的主动探究能力，进行意义建构，学生在交互的环境中进行知识的共享、协作和创新等。互动、合作、共享、创新是web2.0的理念，支持社会性网络和社区的建立、强调创造参与、信息的分权是web2.0所体现的重要价值。由此可以看出，web2.0理念和网络教育的理论不谋而合。基于web2.0的网络课程的理念是以学习者为中心，体现个性化需求，发挥学生学习过程中参与资源建设的主动性，实现资源的自扩充和更新，满足学生学习过程中人际互动的需要，基于web2.0的网络课程的开发为当前网络课程建设提供了解决的出路，基于web2.0的网络课程让网络教学不仅是把教学内容搬到网络上，而且把真正的教学搬到网上。
基于web2.0的网络课程不是web2.0技术与已有的网络课程简单的叠加，而应该是网络教学内容和web2.0技术的整合，二者的无缝融合，基于web2.0的网络课程体系应该包括学习资源、订阅模
块，交互模块、评价、搜索等模块。
图1 基于web2.0网络课程的功能模型图
（1）资源模块
基于web2.0的网络课程平台中的学习资源建设采用资源建设的多元化模式，资源建设的主体除了教师和管理者外，将集合广大资源用户的智慧，在web2.0工具如blog、wiki、tag等的使用下，网络课程的学习者不仅可以浏览、下载课程平台上的学习内容，同时可以把自己的学习心得和经验贡献出来与其他用户分享，学习者可以对已有的资源进行评论和评价以促进优质资源建设，在用户微内容不断生产的推动下，网络课程也处于不断更新和升级之中。（2）订阅模块
基于web2.0的网络课程体现以“学习者”为中心的思想，资源服务上更需体现这一思想，通过订阅模块中的rss订阅与e-mail
订阅可以实现学习者的个性化资源服务的需求，订阅方式使学习资源服务更有针对性，其中rss订阅具备聚合、过滤和推送的功能，通过订阅学习者关心的主题资源，一旦课程上有相关资源的更新，学习者便可以看到最新的资源并参与资源的学习，订阅功能让学习者避免更多信息的干扰，得到最新信息，从而高效的学习。
（3）交互模块
以前的网络课程多是以知识呈现为主，轻交互的设计，这种网络课程建设的特点实际上是把行为主义“刺激-反应”理论搬上了web，是把web看作知识传递的工具，学习者的学习由耳灌变成了眼灌，
实际上网络不仅是知识传递和认知的工具，它更是学习者的学习环境，在建设网络课程的应该充分体现知识建构的互动需要，同时应该注重学习者的情感体验。web2.0下的ajax和webpart技术对于学习者与课程界面和资源的交互有很大的改进功效，当课程页面中的小部分数据改变时，不需要更新整个页面，只需提交改变的数据到服务器，大大提高系统响应的速度，通过ajax技术实现这一功能，而且webapart技术可以根据学习者的偏好和个性特征安排界面的布局。另外， web2.0下blog、wiki与sns等社会性软件和技术可以很容易构建学习者学习的网络社区，轻松实现学习同伴之间，学习者越指导教师之间的人际交互。通过课程的交互模块中的人机交互和人际交互可以促进学习者良好的网络学习环境创建，丰富学习者情感体现，利于学习。
（4）搜索模块
课程的搜索模块是为方便学习者搜索自己需要的学习内容，提高获取资源的效率，随着课程网站上越来越多的资源发布，搜索模块也就越显其必要性，搜索的方式包括两种：关键词搜索和tag标签搜索，搜索的方式跟资源发布的方式有很大关系，比如资源发布时如果加tag标签的话，那么只要输入其中任何一标签，就可得到该资源。
（5）评价模块
评价对网络学习的效果有很大的作用，评价从学习结果分包括学习过程评价和总结评价，对于网络学习来说，过程性评价更为重要，
