《狼》教学设计
教学设想
《狼》是一篇很适合学生阅读的文言小说，它篇幅短小、文笔简练、意味深长，是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文章。
所以，把诵读作为教学这一课的重要环节。
同时也注重了字词、句式重难点和语言的理解和积累。
本文叙事简洁，情节曲折，便于将学生引入故事的情景中，活跃学生的思维，对故事蕴含的道理产生较深切的感受。
教学目标:
知识目标
1．理解、积累文中“顾、犬坐、洞、隧、意、弛”等词语的意义和用法；了解一词多义现象。
2．顺畅诵读。
能力目标
体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。
德育目标
认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
教学方法：诵读法、质疑法、讨论法
教学重点：
积累文言实词，疏通文意，了解本文曲折紧张的情节发展。
教学难点：
领会文章主旨，提高学生的感悟力。
教具准备：
多媒体课件、投影仪。
学生课前准备：
1.搜集有关狼的资料。
2.借助工具书或课下注释扫除字词障碍，找出疑难点
课时安排：一课时
教学过程：
一. 导入：
大家都听说过《东郭先生》的故事吧，从前的东郭先生遇见了危难中的狼，但是他他过分“仁慈”，差点丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。
现在又有一位屠夫和两只“狼”遭遇了，他们之间会发生什么故事呢？就让我们一起《聊斋志异》里的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。
二．出示教学目标
三．第一环节：读故事
1.听课文录音。
2.朗读指导：三个注意：注意字音注意停顿注意语气
（1）注意字音（预习检测）：
缀行屠大窘苫蔽成丘弛担持刀眈眈相向目似瞑隧入狼亦黠矣
（2）注意停顿
①、后狼止／而前狼／又至。
②、其一／犬坐／于前。
③、场主／积薪／其中。
④、顾／野有麦场
（3）注意语气
①一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。
（平静祥和中速）
②狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑耳。
（轻松诙谐中速）
3.自由朗读，四人一组互读。
4.朗读检测：小组流水读比赛。
要求：注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。
四．第二个环节：讲故事
1. 自由朗诵一二自然段，回答问题（用文中的原句原词）。
（1）屠户当天的生意做得好不好？
（2）那两条狼是远远地跟着屠户吗？
（3）两条狼配合怎样？
2.学习第三自然段
（1）自由地大声朗诵第三自然段.
（2）结合注释，疏通文意。
（3）回答问题，巩固重点文言词汇。
敌顾野薪眈眈！
（4）总结故事情节：遇狼→惧狼→御狼
3.学习第四、五自然段
（1）指名读第四、五自然段。
（2）结合注释，疏通文意，理解文章主旨句。
（3）找出图文不一的地方，并说明理由。
（4）巩固重点文言词汇：
犬坐目似瞑意暇甚以刀劈狼首洞其中断其股
（5）总结：杀狼→议狼
五．领会主旨：
1.回顾第一二自然段，进一步认识狼的本性。
2.这个故事中你获得怎样的启发？
启示：（1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
（2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
（3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
（4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
六．第二关检测：
解释下列红体字的意思：
止有剩骨缀行甚远屠大窘顾野有麦场场主积薪其中眈眈相向
七．拓展训练：遇到狼一样的坏人你将怎样做？
八．巩固提升：
“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？这个故事中你获得怎样的启发？
九．评测练习
1、给下列汉字注音，按拼音写汉字。
屠眈瞑薪隧
（ｓｈàｎ）蔽（ｃｈí）担假（ｍèｉ）（ｋāｏ）尾
2.给下列加红的词选择正确的解释
（1）一狼径去（） A.直径 B.径直 C.小路
（2）屠暴起（） A.急躁 B.突然 C.凶狠、残酷
（3）顾野有麦场。
（） A.照管 B.看 C.顾客
（4）场主积薪其中（） A.柴 B.薪水
（5）缀行甚远（） A.连接 B.紧跟 C.装饰
（6）苫蔽成丘。
（） A.苫布 B.盖上
3.用现代汉语解说下列语句
（1）其一犬坐于前
（2）一狼洞其中
（3）禽兽之变诈几何哉
4.按要求在空白处填写原句。
（1）写两狼在路上发现屠户紧追不放的句子：
（2）写两狼狡猾诡诈故作姿态的句子：
（3）写狼阴险、毒辣的句子：
(4) 写作者针对这个故事发表评论的句子：。
十．课后作业：
1.完成课后习题三
2.搜集狼有关的成语、故事。
附：推荐学生网上阅读以下文章：
1、《狼图腾》——天涯在线书库
2、贾平凹《怀念狼》——子午书院
3、毕淑敏《母狼的智慧》——岳麓书院
1．收集有关狼的成语及故事，整理到自己的收藏夹中。
进一步收集有关狼的资料，多角度认识狼。
如科学家指出，狼其实是一种可爱的动物，自然界如果没有狼，就不能维护草原和森林的生态平衡。
请以“狼”为话题展开交流活动，要凸现个性化的评价和理解。
《狼》学情分析
初一学生的注意力很难集中，对文言文的学习感到枯燥无味，甚至反感和恐惧，其问题是：底子薄，功底浅，兴趣不够。
特别是文言文中的一些实词和虚词以及一些特殊句式，更是学生学习上感到困难的，因此，教学要采用新课程理念里的教法充分调动学生的积极性，帮助学生跨越语言的障碍，在师生互动和集体的力量下接受新知识，理解课文的主体。
在教学的过程中，采用动画、朗读竞赛等方式激发学生兴趣，让学生在轻松愉快中学习文言文。
《狼》效果分析
《狼》一课上完了，我觉得这节课有一些让我欣慰的地方：
一．诵读，是学习文言文的重要途径。
“熟读百遍，其义自现”。
熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。
初一的学生学习文言文，处于打基础阶段，更要重视熟读成诵。
读的朗朗上口了，才能背诵，才能更好的理解文义，体会文章的情趣。
本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读。
虽然本课没有要求背诵，但不应忽视诵读，应把诵读作为教学本文的重要环节，让学生多读，因此，我设计了多种朗读方式（听读、齐读、自由读、指名读、赛读等），突出了朗读的重要性。
二．疏通文意是必要的，但切记烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。
主要让学生借助注释自行领悟，教师作必要的提示或简要的讲解。
本节课我按新课标要求，改变以往的机械讲解，采取学生合作、互助的方式，既让学生疏通了文意，又积累了词汇。
学生人人参与，突出了学生的主体性。
三本文情节曲折紧张，引人入胜，因势利导，可活跃学生的思维，
讲课中，我通过让学生观看动画、学生找老师译文中的错误、抢答等环节，极大地调动了学生的学习热情，使学生对故事情节有深切的感受，对狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，有了清晰的认识，正确认识了人与狼斗智斗勇的矛盾，达到了德育的目标。
收获虽有，但课后静思，我觉得还有很多不足之处：
一．挖掘文本不够深刻
这节课在深度上还有很大欠缺，没有把蒲松龄写《狼》的社会意义挖掘出来。
文言文之所以能流传至今，正是因为它深刻的思想内涵给人一定的指导作用。
这节课应该从文本的深度上再挖掘：狼不仅仅指狼，它可以理解为恶人、恶势力，如果和学生生活联系再紧密一些，还可以理解为学生学习和生活中遇到的困难和挫折，如果能适当点拨，引导学生正确面对这些困难和挫折，那么，就将文本和现实联系了起来，使学生真正能从文本中获得一些思想指导。
二．课堂调控能力有待提高。
在学生讨论和老师提问的时间分配上、学生讨论的投入程度等环节上，调控还不够。
课已上完了，但这节课留给我深思的地方还很多，我将把这节课的成功之处不断总结，应用于自己以后的教学实践中，也会总结失败的教训，争取在以后的教学工作中少走弯路。
《狼》教材分析
《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是人教版七年级下册第六单元的一篇文言文。
《狼》写的是两只狼与一个屠户之间的较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命与屠户的刀下。
这是一篇短小生动的寓言故事。
它的文字简洁，全文二百余字，而且有叙有议。
故事情节曲折起伏，引人入胜。
学生对课文充满兴趣和好奇，对人的智慧充满信任，所以学习起来兴致较高。
全文分两部分。
前一部分是叙事，写狼与屠户相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。
第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，这是故事的开端。
第二段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶，是故事的发展。
第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不敢罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面。
第四段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴谋，这是故事的高潮和结局。
最后一部分是作者的议论，点明故事的
主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，最终会为人的勇敢智慧所战胜。
本文主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。
在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代的很清楚。
随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶残和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。
“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“目似暝，意暇甚”等，表现了狼的狡诈；“惧”“投一骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“弛”“奔倚”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠户的勇敢机智的斗争精神
《狼》评测练习
1、给下列汉字注音，按拼音写汉字。
屠眈瞑薪隧
（ｓｈàｎ）蔽（ｃｈí）担假（ｍèｉ）（ｋāｏ）尾
2.给下列加红的词选择正确的解释
（1）一狼径去（） A.直径 B.径直 C.小路
（2）屠暴起（） A.急躁 B.突然 C.凶狠、残酷
（3）顾野有麦场。
（） A.照管 B.看 C.顾客
（4）场主积薪其中（） A.柴 B.薪水
（5）缀行甚远（） A.连接 B.紧跟 C.装饰
（6）苫蔽成丘。
（） A.苫布 B.盖上
3.用现代汉语解说下列语句
（1）其一犬坐于前
（2）一狼洞其中
（3）禽兽之变诈几何哉
4.按要求在空白处填写原句。
（1）写两狼在路上发现屠户紧追不放的句子：
（2）写两狼狡猾诡诈故作姿态的句子：
（3）写狼阴险、毒辣的句子：
(4) 写作者针对这个故事发表评论的句子：
-《狼》教学反思
在本节课的教学过程中，我基本上做到了既备内容，又备教学和学法，使学生在课堂上能由表及里，从易到难，准确地把握课文的思想内涵。
在教学过程中，因为本课是一篇文言文，七年级学生刚从小学升上来不久，以前很少涉猎文言文，功底浅，所以，教学侧重了“读”这一环节，设计了听课文录音、学生自由朗读、齐读、对读、指名读、小组流水读比赛等不同的读书形式。
通过这些方法，一是加深学生对课文的整体感知和对生字新词的理解与把握，二是锻炼学生的品味语言的能力，三是训练了学生的语感。
其次，在研习课文上，我设计了“讲故事”这一板块，精心设计了“根据原文回答问题、找译文中的错误并改正、找漫画中与故事情节不符的地方、过关检测”等环节，其目的主要是为了使学生准确的把握故事情节；积累文言词汇；理解故事中狼贪婪、凶残和狡诈的本性；体会屠户机智勇敢的性格；明白人的智慧可以战胜一切的道理，学会在生活中对待像狼一样的恶势力不能妥协，要敢于斗争，善于斗争等。
在研习课文过程中，我所设计的这些问题，都恰到好处的起了这些作用，达到了教学设计的预期效果。
此外，在导入新课文时，我用了《东郭先生和狼》的故事作导语，有效的活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，从而使一堂七年级学生认为艰涩枯燥的文言文教学课变成了一堂学生想学愿学的愉快的教学课。
总之，整个教学环节我采用以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，既培养学生自主学习，合作学习的能力，也锻炼了学生的胆识及口语表达能力，综合学习
能力。
充分借助现代教育技术，有力调动学生眼、耳、口各个感官参与教学，省时、增效的实现教学目标，让学生在快乐的课堂氛围中获得丰富的知识，从故事中汲取生活的经验，培养他们全面的语文素养。
但本节课的教学对挖掘文本不够深刻。
文中的狼不仅仅指狼，它可以理解为恶人、
恶势力，如果和学生生活联系再紧密一些，还可以理解为学生学习和生活中遇到的困难和
挫折，如果能适当点拨，引导学生正确面对这些困难和挫折，就将文本和现实联系了起来，使学生真正能从文本中获得一些思想指导。
我将把这节课的成功之处不断总结，应用于自己以后的教学实践中，争取在以后的教
学工作中少走弯路。
《狼》课标分析
《狼》编排在人教版七年级语文下册第六单元，在初中语文教材中有着重要的地位。
本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”，要求教学必须充分贯彻“学生是学习的主体，教师起主导作用”的理念，真正让学生动起来，为学生的发展锐意创新。
文言文教学要改变要改变过去那种机械的串讲，死记硬背的做法，指导学生借助注释和工具书读懂课文，注重培养学生的自读能力。
切实注重学生的主体性，切实体现语文学习的实践性。
所以，《狼》一课的教学严格按新课标要求设计进行。
基于上述目标，结合学生、教材及考点要求的情况，我预设这样的教学思路：
1.课前学生收集关于狼的资料，对狼作初步的认识。
2．借助工具书或课下注释扫除字词障碍，找出疑难点.
3.板块一“读故事”，重在培养学生的自读能力。
4 .板块二“讲故事”，疏通文意，积累词汇，理清故事情节。
5.“拓展训练”和“巩固提升”，让学生领悟主旨，达到德育目标。
这样，通过多种形式的朗读、合作、讨论等方式，变枯燥为乐趣，激起了学生文言文的学习兴致，凸显了学生的主体性，学生的自读、领悟能力随之得到提高，本课的教学目标自然达成。
