《慈母情深》教学案例
津门小学高庆雨
一、谈话引入，初步阅读，扫清障碍。
师：同学们，从小到大母亲一直陪伴着我们，你能说说日常生活中妈妈为我们做的一些小事吗？
生：妈妈每天都起早贪黑地为我们做饭，洗衣。
生：妈妈会给我们收拾房间。……
师：是啊，妈妈为我们做的事情太多太多了，每一件小事里都饱含着母亲对我们的爱。今天我们就来一起学习一篇关于母爱的文章──《慈母情深》。
（师板书课题，生齐读课题）
师：课文是怎样来写慈母的这种情怀的呢？在解决这个问题之前，请同学们先借助工具书把课文读正确、读流利。（生自由朗读）
师：同学们，在刚才读课文的过程中，你们发现有哪些比较难读的词语，提出来大家共同谈论。
生：龟裂。（课件出示：龟裂）
师：龟裂。（指向“龟”）注意这个字是一个多音字，读“jūn”。那这个词语在课文中描写的是──
生：“龟裂”这个词描写的是母亲的手。
师：那“龟裂”的手究竟是什么样的？
生：就是有很多皱纹，皱巴巴的，像老爷爷、老奶奶的手那样。
生：就像在寒冷的冬天，如果哪部分皮肤暴露在外的话，就会起像哈密瓜那样的皮，“龟裂”可能就是像那样子的。
师：你能借助工具书并结合语言环境来理解这个词语，很好。同学们在理解词语的时候能够动脑筋思考，或联系生活实际，或结合具体的语言环境中，或者借助工具书理解词语，这都是非常好的语文学习方法。课文中还有一些词语比较难读，让我们来齐读，争取一遍就读正确，好吗？
（课件出示词语：龟裂、震耳欲聋、攥着、失魂落魄、陷入忙碌。学生齐读。）二、梳理内容，了解背景，形成理解。
师：再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（学生默读课文）
师：这篇课文主要讲了一件什么事？老请再次梳理。（生自由讨论）
师：我发现同学们特别会学习，有的是默默地和自己对话，有的是和同桌在相互交流，这都特别好，谁愿意说给大家听。
生：课文讲了我向母亲要钱买长篇小说──《青年近卫军》，但因为要了钱之后发现母亲的身体那么虚弱，就为她买了一罐水果罐头。因为这件事母亲数落了我一顿，又为我凑够了钱让我买书。
师：说得非常清楚，但有一个词用得不太准，你们听出来了吗？她在说母亲的身体的时候，用了一个词──虚弱（生回答）。应该用──瘦弱（瘦小）（生补充）。
师：同学们，刚才他提到了，我用母亲给我的两次钱一次买了罐头，一次买了书。我想知道这是一笔多大数目的钱──
生：一元五角。
师：怎么理解这个数目呢？同学们来看一下这段话。可以放开声音自由读一读。（课件出示：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。
──节选自梁晓声《母亲》）
三、品读文本，感受母爱，学习方法。
师：同学们，一元五角，是母亲辛苦劳作两天所得；一元五角，更是这个家庭近两天全部的生活费。这是生活中的一件小事，但它体现的是一个母亲对儿子深深的慈爱之情，读来感人至深。（再读课题，同时师板书：如何表现）同学们，浏览课文，想想作者是怎样通过这件小事表现母亲的深情的？（课件出示：怎样表现）它提醒我们在读文学习的时候不仅要关注内容更要关注作者的写作手法、表达方式。可以读，也可以把你独特的收获简要地写在相应的句段旁边。（学生读文批注）
师：我看到很多同学都已经举起了手，迫不及待地要把自己的读文收获和大家共同分享，谁先来？请你！
生：我从第二自然段“母亲从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有问母亲一次要过这么多钱。”我从这个“多”字体会到这个“一元五角”是一笔很大数目的钱。从第26自然段，那两个女人都去阻止母亲不要给他那么多钱买书，
而母亲却都不听劝告给他钱。我从这里看出了慈母情深。
师：我发现你特别会读书，前后对照着读。她提到了第27自然段，你再读读，这是一位工友说的话，请再读一读，看看还有什么收获。
生：母亲给我钱，似乎与母亲的工友无关，这儿却把工友的话写进来,这样更可以凸显出母亲给我钱的坚决。
生：这儿通过别人的话，实际写出了母亲工作很辛苦，工作任务繁重。
师：那除了这一段，还有哪些地方？
生：第33自然段“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”从这一段我发现母亲非常希望我看书。
生：我从“‘要钱干什么？’‘买书……’‘多少钱？’‘一元五角……’母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”我从这段话感觉到：因为一元五角在当时是一个很大的数目了，作者竟忍心说出了口，但是母亲没有一句怨言，掏衣兜给了他这么多钱，我读到这时感觉到母亲对儿子的疼爱和希望。
师：是啊，他刚才对课文的理解特别深刻。同学们，你们再读读第22—25自然段，看看这一段抓住什么来写的，怎样体现母亲的深情的？
生：我从“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”这个简短的对话中听出母亲的干脆和爽快，更加表明了母亲对我的慈爱。
师：你的见解很准确，你是一个很会读书思考也善于表达的孩子。让我们继续看对话（师读对话）。
生：每个人的语言都特别简洁。
师：为什么？
生：因为当时母亲在干活，而且当时工作环境非常吵，所以对话就特别简洁，从这儿也可以看出母亲工作非常辛苦。
生：他们的语言很简洁，我从第19自然段“有事快说，别耽误妈干活。”可以知道母亲不想耽误一点儿时间要快点儿干活。从第29自然段“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”中的几个“立刻”也可以体会出母亲的辛苦。
师：很好。同学们抓住人物的语言描写，体会人物的内心，感受到了母亲的
艰辛和对儿子的一片深情。你们不仅读到了作者的内心，更读到了母亲的内心去了。（板书：语言）
师：刚才，他还提到了第29自然段，同学们再读读这句话，看看这句话有什么特点？（生自读29自然段。）
生：每次写到母亲动作的时候都用了“立刻”这个词，一共连用四个“立刻”。
师：哦，四个“立刻”反复使用，同学们再轻声读读这句话，看看从中能体会到什么？
生：我感觉四个“立刻”反复出现，凸显出母亲当时的速度更快，不允许有一点点停顿。所以，从这四个“立刻”描述中我能体会到母亲争分夺秒去干活的样子，读了让人鼻子发酸。
生：母亲要抓住一分一秒来干活，挣钱养家。
生：可能是因为工厂很严厉，如果发现她不及时干活的话母亲的工资就拿不上了。
师：你的理解不无道理，请你结合前文再想想，你还会这样认为吗？再听听别人的表达。
生：前面的课文说了，家里一共有五个孩子，所以母亲必须要抓紧时间干活，只有赚到微薄的工资才能让我们兄妹五人吃饱穿暖，才能供我读书上学，所以母亲不愿意耽误时间。
生：我还发现这一段主要是借助于四个“立刻”并且抓住母亲的动作来写出母亲的工作很辛苦。（师板书“动作”）
师：是啊，四个“立刻”把母亲一个个动作串起来了，似乎就是一个个快镜头在我们眼前回放，词语的反复就是作者在表达上的特点。
师：那么这一段要怎样读，读出母亲的忙碌，读出母亲的辛劳来呢？自己自由读一读。（学生练读后指名朗读。）（生读）
师：听着你的朗读，我的眼前都已经浮现出了母亲辛劳的身影。谁再读读？
（生读）（齐读）
师：在这儿，作者不仅抓住了母亲的动作，还连用四个“立刻”，用这样反复的语句写出了母亲的辛劳，来体现慈母的深情。课文中还有这样在叙述上富有
特色的语句，读课文再找找。
生：课文第16自然段“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这一连串的动作描写里三次提到了“我的母亲”，我从中看到了一个勤劳的母亲和我对母亲的感激、崇敬与敬爱之情，这份慈母情深让我感动。
师：你讲得真好！这一段不仅抓住了母亲的动作，还抓住了神态进行描写。
（板书：神态）
师：大家再读这句话，看看这段和我们平时的说话习惯有不一样的地方吗？（生读课文）
生：我们一般都会说“我的母亲，背直起来了，她转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”
师：对！也就是会把“我的母亲”放在一段话的开始，甚至会直接省去后面两次“我的母亲”。这样说起来似乎更流畅。可是作者为什么要这样写呢？请同学们对比着读读去思考。
（生对比读：
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
我的母亲，背直起来了。她转过身来了。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……）
生：这个“背直起来了”说明我没来之前，他的母亲一直都是弯着腰工作的；“转过身来了”说明母亲一直是在默默无闻地在工作；“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”说明母亲工作辛苦而且工作时间很长，母亲很疲惫。
师：那你来读一读。
师：不错。朗读时强调了母亲的动作，读出了母亲的艰辛。
生：我觉得作者每次把“我的母亲”放在句尾，而先写母亲动作，也可以说明，母亲的腰一定很酸痛；转过身来了，说明母亲一直在工作没有其他别的动作；疲惫的眼神证明了母亲的劳累。就是在这种情况下母亲还坚持给儿子钱买书，从这里可以看出慈母的深情。
师：那你再来读读。（生读句子）
师：非常好！课文中非常巧妙地颠倒了语言表达的顺序，就让我们能更深刻地理解母亲辛劳，体会慈母的深情。
生：把母亲的动作放在前面写，更加突出了母亲劳动的艰辛。把“我的母亲”放在句子后面，而且重复出现，也写出了我看到母亲辛劳工作时的震惊和难过以及心痛。
师：是呀，细微的语序颠倒蕴含了作者的良苦用心。他正是通过这样的方式来表达他对母亲的爱，来体现母亲对他的情。（师边说边板书“遣词造句”）同学们，课文除了通过对母亲的动作、语言的描写，还通过哪些描写体现出母亲的深情？
生：“褐色的口罩上方”中的“褐色”一词说明母亲工作的地方很脏很乱，然而母亲仍然在那儿坚持工作着，说明母亲为了孩子什么脏活累活都愿意干。生：我还从第13自然段“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”从这段看出了妈妈平时工作很辛苦。还从后面“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你那么多钱呢。”从母亲的语言表现出了“情深”。……
师：同学们，作者正是通过对人物语言、动作等的描写，正是运用了反复和改变语句顺序这样的写法，让我们感受到了慈母情深，感受到了作者那深沉的感恩之情。在课文中还有很多这样的描写，下课后同学们可以用课堂上学到的方法继续品读。
四、总结写法，介绍作者，升华情感。
师：同学们，在这篇课文学习中，我们抓住了母亲的语言、动作、神态，反复的句式、改变语序的语句，体会到了母亲的那份辛劳，感受到了慈母深情，也深深感受到作者字里行间对母亲真挚的爱和感恩之情。正是因为母亲对作者的慈爱，才让他走进了书籍的殿堂，让他踏上了文学创作之路……知道这篇课文是谁写的吗？──梁晓声（生轻声齐答）这儿有一段关于梁晓声的简介，可以自己去默默读一读。（生自由读）
师：梁晓声是当代著名作家，中国作家协会会员，还有许多代表作，尤其是他的中篇小说《母亲》，可以去读一读，读完之后同学们对母爱会有更深的理解。
五、课外链接，拓展思路，布置作业。
师：在这篇课文的后面还链接了一首冰心的诗歌──《纸船寄母亲》，所抒发的也是冰心对母亲的那份爱，同学们放开声音去读一读。（生自由朗读）师：同学们，语文学习重在积累，下课后感兴趣的同学可以背诵这首小诗。
六、布置作业：
1．有感情地朗读课文，进一步细细品读作者是如何通过语言文字表现母亲的深情的。
2．生活中一定有很多关于父母之爱的场景和故事，可尝试运用文中的写作方法写写父母关爱你的一个场景或一件小事。
3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》《那一刻，我理解了母爱》《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查）。
第18课《慈母情深》导学学案 五年级语文教案 [学习目标] 1．认识3个生字。能借助词典，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2．★有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．★通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 [课前预习] 1．常规预习： 【读】1．认真读课文，画出生字词并拼读至熟练；2．把课文读熟。 【写】1．读课后生字表上的生字，给生字注音、标出偏旁部首，再给每个生字组词；2．练习书写《生字书写本》上的生字。 【注】1．在课文中注出生词的意思。2．在熟读课文的基础上，试着给课文分段，并根据自己的理解，用自己的语言试着概括段意和课文的主要内容。3．提出问题，补充在课后问题或相关语句旁边。 （建议：以上三项内容以学习小组为单位，在组长的组织下，利用课余时间在校内共同完成，或个人独立完成后学习小组组长组织互查。） 【查】搜集有关母爱的诗句、名言。（摘抄或打印出来带到课堂上与同学们交流）
2．预习自测： ① 朗读课文，要求读音准确，语速适当。 ② 《语文学习指导丛书》p34—第一、二题。 ③ 摘录文中描写母亲外貌、动作、语言的句子各一句，要完整、准确。 外貌： ______________________________________________________________________动作： ______________________________________________________________________语言： ______________________________________________________________________ [导学思考] 1．★“我”的家境如何？母亲是怎样工作的？母亲拿钱给我买书时态度如何？请在课文中找出相关的语句，分别用“____”、“ ”和“ ”画出，读一读，体会母亲的情感。 2．★“我”对母亲的怀着什么样的感情？你从课文中哪些语句感受到的？ 3．试着解决学习小组成员在自学预习过程中存在的其它问题。 [精练反馈] 1．★《语文学习指导丛书》p34——第三、四题。 2．根据课文内容填空。
《慈母情深》教学案例 案例背景： 五年级的学生亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读，对于词句意思的理解，学生已具备了一定的方法和能力。本单元的重点是品味语言，体会人物情感。在课堂教学中，教师应重在引导学生从整体出发，加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义，并在品味语言内涵的同时，感受文本语言在表达上的精妙。 案例过程： 1、直奔突破口 按理说，爱看书，要买书，是应该很支持的。可奇怪的是，母亲的工友看见我向母亲要钱买书时的态度却是…… 母亲的工友为什么要说这样的话？母亲在怎样的环境下挣钱？她又是怎样挣钱的？让我们先到母亲工作的地方看一看。 2、细读母亲工作环境的句子。 ppt：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1）当“震耳欲聋”的噪音向你扑来时，你的感觉是什么？ 2）还有哪些细节可以看出震耳欲聋的噪音一刻未停止过？ ppt：周围的几只灯泡烤着我的脸。 1）一般什么情况下用“烤”？2）被“烤”着工作的感觉是怎样的？ 小结：当“我”第一次看到母亲居然在噪声震耳欲聋、犹如
蒸笼般的环境中工作，心中是什么滋味呀！难道这时我还能忍心…生：向母亲要钱买书吗？ 3、细读母亲外貌的句子。 ppt：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 1）细细品味这句话，读读课文中描写母亲外貌的词句，说说你看到了一位怎样的母亲？ 2）比较句子：改成这样好不好？为什么？ ppt：我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 3）引读句子：师：看着母亲瘦弱的身体，疲惫的脸和充满血丝的眼睛，那一天我第一次发现……生：ppt：那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。 4、细读母亲忙碌工作的句子。 过渡：母亲承受着生活贫寒的压力，瘦弱的身体在恶劣的环境下是如何忙碌地工作的呢？默读课文，从哪里可以看出母亲工作的忙碌？ ppt：“有事快说，别耽误妈干活！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 1）这个句子为什么用了四个“立刻”，是不是显得重复？ 2）从这组排比句中，你感受到了什么？ 小结：师：当我看到母亲含辛茹苦地工作着，（板书：含辛茹
《慈母情深》教学设计 一、教材分析 《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。 二、学情分析 写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的
孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。 三、教学目标 1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 四、教学重难点 重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。 五、教学过程 （一）谈话导入、揭示课题 出示《青年近卫军》图片。
慈母情深读后感大全 【导读】第一篇范文：读慈母情深有感读了慈母情深这篇课文，我的心久久不能平静，书 中的这位母亲无私的爱深深地打动了..如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读 与支持！ 本文《慈母情深读后感大全》由 读后感大全 整理，仅供参考。 第一篇范文：读慈母情深有感 读了慈母情深这篇课文，我的心久久不能平静，书中的这位母亲无私的爱深深地打动了我。 “我“想拥有一本青年近卫军，因家境贫寒，整天想的失魂落魄。而贫穷辛劳的母亲不顾同 事的劝阻，毫不犹豫的塞钱让”我“买青年近卫军。从这里体现了平凡母亲的伟大和母爱的 无私，这是一位多么善良，多么慈祥的母亲啊！ 一次，我在书店买书时，看见一位瘸腿大娘带着她的儿子买书，当儿子勇敢地向母亲要钱时，母亲毫不犹豫的就从钱包里拿出一张张又皱又烂的纸币，嘴里还一直念叨着：”一毛，两毛，三毛……“，数完后，母亲把钱塞给儿子。”咳，咳，咳“，母亲竟然吐血了ｙ子立马 去慰问母亲，可母亲摆开儿子的手，不紧不慢地说：”不要紧，这只是小病，不用去医院 治疗，我要把钱存下来给你交学费！“看到这，我的鼻子酸了，情不自禁地流下了眼泪。 慈母的情，可以深似大海；慈母的爱，可以包容一切。这是一位多么平凡的母亲；多么辛劳的母亲；多么贫困的母亲啊！为了儿子的成长宁愿付出更多的艰辛，承受生活之中的重大压力却无缘无悔的在辛勤工作着。啊，母亲，你的无私让人感动，你的慈祥让人温暖； 你的辛劳让人明白：母爱并不平凡，平凡的是你的眼睛。 让我们一起来爱爱我们的母亲吧！让我们一起来帮助母亲分担一些家务吧！啊，母亲原来是这样的伟大，这样的无私！我爱我的母亲！ 第二篇范文：读慈母情深有感 读了慈母情深这篇课文，我感到无比的惭愧。 这篇课文大概内容是写“儿子”一直渴望买一本长篇小说青年近卫军想得失魂落魄。但一元 多的书价，贫困的家庭买不起。接着“儿子”到“母亲”工作的地方要钱买书，母亲不顾同事 的劝告，毫不犹豫的把自己辛苦攒的钱给“儿子”买书。“儿子”过后懂得了母亲赚钱的艰辛，赚钱的不容易。接着描写说“儿子”懂事了，也理解了母亲的辛劳。用一听罐头表示了赤子 之心。接着“母亲”骂了一顿儿子，但这样更突出对“儿子”的爱。最后母亲还是凑够钱让“儿子”买书。就这样，“儿子”有了第一本长篇小说。
《慈母情深》课例>《慈母情深》课例 学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级上目录: 2. 慈母情怀本次研修的重难点题目(知识点): 抓住重点句子理解母亲工作环境恶劣，工作辛苦。 课例名称：慈母情深 谈话：同学们，前面我们学习了伟大的父爱，今天我们来学习伟大的母爱。板书课题 二、初读课文，交流感受。 1、检查掌握生字、词。 小组长组织本组同学们进行结对学习，注意把字音读准确。 2、小组汇报理解词语情况。 3、根据课文内容，在括号里填上合适的词。 我一直想买《青年近卫士》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 三、深入课文，合作探究，感受母爱。 1、边读课文边用自己喜欢的标记画一画哪些句子让你鼻子一酸？并把自己的感受写在旁 边。 2、各小组长组织本组同学先对子交流“课前预习”中的③，然后群学交流。形成本组意 见，选好中心发言人。 3、各小组展示，全班交流。 ⑴、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 反应母亲工作环境恶劣。（震耳欲聋） ⑵、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：你读了这句话，发现了什么特点？我们把他们反过来读，有什么感受？ ⑶、母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌…… 师：“立刻”的近义词是什么？能替换吗？ 这句话用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。 ④、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 师：从“塞”字可以说明母亲给我钱很干脆，毫不犹疑，看出母亲对我的爱，对我的期望，对我无私的爱，请大家再来读。 学到这里，大家认为母亲还是一个怎样的母亲呢？（板书：慈祥、无私、望子成龙、伟大） 四、升华情感 1、分角色朗读再次体会母亲的慈祥与善良的感激、热爱与崇敬之情。 2、说话训练 我攥着母亲的钱跑了出去，在路上我一遍又一遍地对自己说，请把自己此时此刻内心的想法写几句话。（可写自己内疚、感触、惭愧等，但“母亲”至少出现三次） 我想： 五、积累拓展 《游子吟》 作者：孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 总结：母亲是我们的养育之恩，是多么爱我们，为了我们，母亲是多么的劳苦。我们一辈子
《慈母情深》预习学案 一、读课文五遍，有不认识的字查字典解决。 二、字词 1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 祈祷（）jié（）ào( )不驯怂（）恿（）（）疮 褐（）色虎视眈眈（）疲惫（）攥（） 2.辨字组词： 铅啕茸 惴 铝淘葺 揣 3．给下列多音多义字注音组词： 龟（）塞（） 号（） 三、课文理解 1本文写了哪几件小事，各用一句简短的话概括出来。 2作者从哪些方面描写母亲工作的街道小厂的恶劣环境？并简要说明。 3作者写出了母亲的哪些特点？ 4根据文章内容填空:当时母亲一天能挣的工资是
（）而家里吃饭的人有 “我”当时喜爱《青年近卫军》的程度达到了 （）的地步,需要的“巨款”是（）,母亲给钱时的动作毫不犹豫（）.生活之重,收入之微与母亲给钱买书之慷慨大方形成了（）,深刻地体现了慈母情之深. 5体会下列句子的思想感情： 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲惫的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… A．“我的母亲”“ 我的母亲”“ 我的母亲的眼睛”这样间隔反复对表达作者的思想感情有何作用？ B．如果要补写出结末省略号的内容，可以写一句什么话？17．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 “一卷揉得皱皱的” “龟裂的”分别说明什么？这样的细节描写有什么表达作用？ 18．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态…… 说说排比句式在这里的表达作用。
19．我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……作者的思想感情发生了怎样的变化？
慈母情深读后感500字 慈母情深>读后感500字（一） 今天，我们学了《慈母情深》这篇课文，母亲那浓浓的爱，深深地感动了我。 课文讲了母亲一人挑起全家的担子，作者梁晓声向母亲要钱买书，一个月虽然只有27元的工资，但是母亲还是给了他1元5角的买书钱。看到母亲忙碌的情形，疲惫的眼神，瘦弱的脊背，让作者不敢相信眼前的这个女人就是他的母亲，他买书的念头渐渐打消了。但是母亲还是塞给了他买书的钱。这用力的一塞，包含着多少浓浓的母爱啊！母亲不顾家庭的清贫，生活得再艰苦，工作得再劳累，也要给孩子抽出学习的钱来。多么伟大的一个母亲呀！ 母亲为了让孩子学习，不顾了自身的劳累。母亲为了给家庭挣钱，忍受着龟裂的手指带来的痛苦。在无形中，在生活中，母亲处处关心着我们，照顾着我们，爱着我们。在小事中，在吵闹中，母亲更能体现出浓浓的母爱。当母亲吵我们时，严厉的话语字里行间里透露的是爱。当母亲为我们做饭时、辅导作业时、买东西时，母亲显示出博大的母爱。母亲，这世界上最亲切温暖的字眼，它带给我们的是浓浓的爱。不论我们走到天涯海角，她都会为我们尽全力的无私奉献温暖的爱。 记得有一次，我正在上英语辅导班，忽然，狂风暴雨瞬间而来。母亲不顾雨水交加，骑着自行车就来接我了，牺牲自己，照亮别人，母亲不顾风吹雨打，也要让我打着雨伞，看着妈妈那渐渐湿透的衣服，我不由自主地抱紧了妈妈，试图给妈妈一丝温暖……多伟大、无私的母爱呀！ 现在我们想看什么书都可以买，比起《慈母情深》一文中小主人公的遭遇简直是天壤之别，我们一定要抓住这有利时机，多读书，读好书。 全世界最温暖的爱，是母亲的爱。全世界最浓浓的情，是母子（女）之情。母亲的爱是无私的，是伟大的，慈母情深，母亲的爱，很深很深，永远印在我的心里…… 慈母情深读后感500字（二） 读了《慈母情深》，我明白了母爱的伟大。 文章主要讲了作者梁小声小时候家里很穷，但他的母亲却毫不犹豫把自己当时一天的生活费--一元五角钱给了他买书，此文字里行间透出了浓浓的母爱，让人深受感动！ 读了课文，我仿佛看见一个低头踩缝纫机的、瘦弱的、贫苦的女人正微笑着给儿子钱，她宁愿自己挨饿，也不愿儿子学不到知识，多么伟大的母亲，多么神圣的母爱呀！ 在生活中，母亲的这种爱不也是随处可见吗？ 母亲的爱，不一定是轰轰烈烈的大事，平常生活中的一句叮咛；风雨中哪怕自己被雨水淋湿也要全力呵护好你，这都是妈妈爱的表现啊！记得有一次，我的脚扭伤了，脚肿得高高的，妈妈并没有嘘寒问暖，只是说：'不要紧的，去医院看看就好了'我当时很不理解平日里笑容可掬的母亲今日竟变得如此不近人情，那时心里还有隐隐的怨恨，但现在回想起来，当时母亲额上的汗珠，不住向我瞟的急切眼神，来回踱步时那紧皱的眉头，这不正充分说明了母亲内心对我的疼爱和关心吗！她是想锻炼我坚强的意志，才故意表露出那冷淡的样子啊！ 直到现在我才明白，其实，母爱有很多种表达的方式，有的母亲对孩子百依百顺，要什么给什么；有的母亲则对孩子训斥有加，恨铁不成钢；有的故意对孩子冷漠，让孩子自己做事情，想让孩子早日独立，可是不管怎么样，她们的出发点都是好的，天下的母亲都有一颗真挚的爱子之心，都有一份浓浓的爱子之情。 母爱，似牛奶味的巧克力，清纯、甜美；母爱似冬日的暖阳，在我们寒冷时给予我
18《慈母情深》教学建议 教学目标： 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 课时安排：1课时 相关链接： 梁晓声(1949—)小说家。山东荣城人。1968年去北大荒劳动。1977年毕业于复旦大学。先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。《慈母情深》选入小学语文教材。 实施建议： 在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。
18*《慈母情深》导学案 学习目标： 1．能熟读课文并理解不懂的词语。 2．能背诵自己喜欢的段落。 3．能找出描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的品质和“我”对母亲的情感。 学习过程：（一定要认真做，课上展示给予加分哟！） 1、读课文，划出不认识的字和不理解的词，想办法解决。 2、我想把下面词语读一读，再说说它们的意思： 失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌 3、文中有许多描写母亲外貌，动作和语言的句子，我想选择几句喜欢的摘抄下来。 （1） （2） （3） 4、摘抄课文中描写母亲外貌和语言的句子： 我觉得这个句子中作者是这样表现母亲的深情的： 5、我觉得这些段落写的特别好，要把它背下来。 6、通过学习，我知道了《慈母情深》的作者是__________，我还知道他的作品有__________、__________、__________。全文突出表现了母亲的__________和__________，表达出了作
慈母情深优秀教学设计 慈母情深优秀教学设计 设计理念 《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。 教学目标 １、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。 ２、有感情地朗读课文。 ３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 教学重难点 体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。 课前准备 自制课件、《孝敬父母》歌曲视频 教学课时 一课时 教学过程
一、诵读诗句，创设情境 1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 世界上有一种人 和你在一起的时候 总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候 她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作—— 过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深 二、自读课文，整体感知 速读课文。 1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：
略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。） 2、用一个词或一句话说说自己的感受。 （设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。） 三、细读课文，锁定形象 1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。） 过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。） 3、感知母亲形象 过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！ ⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。） ⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。
慈母情深_800字 母亲，是必不可少的，她生育了我们，养育了我们，还教给了我们许多的知识，让我们能更好的踏进社会，走进社会。但是她老了的时候，我们也要反过来给他们养老，让她活得幸福。 我和母亲的事情非常多，下面就来讲几个：小时候，也就是在上幼儿园之前，我很瘦，经常不吃饭，妈妈就跟着我屁股后面喂，常常洒了一地，这个时候我就哈哈个不停。这样子经常让妈妈烫着手，但是妈妈还有有恒心的喂着我，总想让我长高、长胖，成为一个健康的小伙子。 在我小时候，妈妈经常陪我玩，总是和我玩得不亦乐乎，妈妈总是让我开心，只有我开心了，妈妈才高兴，在我小时候，我有时候经常惹妈妈生气，但是妈妈还一直不离不弃地陪着我。 在我2010年刚上一年级的时候，我长了肺炎，那个时候我高烧不退，妈妈急的团团转，心急如焚，问别人的药方，再给我买药，为我吃药，还给我买好吃的，希望我早日康复，走出医院，开开心心的读书。在我住院的时候，妈妈也给我补习功课，希望我在第一次考试的时候考好。 在我刚刚踏入二年级的时候，我的体质越来越好，到了中午，妈妈开始给我讲故事，刚开始讲的是小画册，到了二年级下学期，妈妈就开始给我读林汉达的《中华上下五千年》，刚开始读有些吃力，后来我的阅读和理解能力愈发上升，到了三年级，读《中华上下五千年》的钟声敲响，我慢慢的也步入正题。读完了《中华上下五千年》，妈妈又和我读《小恐龙》一系列的书。 随之，慢慢的我也就不需要妈妈，都开始我自己看书了，我自己读了《地心游记》、《金银岛》、《神秘岛》、《格兰特船长的儿女》等，但是，我读的这些书，都离不开妈妈对我以前读的那些书，妈妈对我的启示是无穷无尽的。 到了四年级，妈妈帮复习功课，教我一些题，帮我理清概念，才使我考好。 妈妈现在也经常带我出去玩，妈妈带我去过的威海和上海，让我记忆深刻，也让我流连忘返，上海和威海让我长了许多的见识，让我见到了大世面。 妈妈给我这样的力量，给我费了这么多心血，所以我一定要加倍努力，将来一定要孝敬父母，不给父母添麻烦。 三年级:繁星雨夜
情在无声中爱在无言处《慈母情深》教学案例 五年级语文教案 “母亲”，一个多么熟悉而魅力的字眼！她虽然时刻伴随着孩子们的成长，再熟悉不过，但人教版第九册第六单元梁晓声的《慈母情深》一文中的母亲形象，对于当今优越生活条件下的十一二岁、少不更事的孩子们来说，想走进文本中的母亲，去深刻地体会母爱却不是一件易事。而老师若在一堂课上一味说教，往往不能触动学生的心灵，很难使之产生共鸣，受到启迪。为此我想在教学中采用自主探究和精读品味相结合的方式，并着重联系学生的生活经验、经历，调动学生记忆中对母亲的印象，让学生体验文本中母亲如何劳动的基础上，体会文章字里行间折射出的伟大母爱。 案例描述： 回忆生活中的点点母爱 上课伊始，我郑重其事地在黑板上板书了“慈母”两个字，接着，一个问题抛给学生：“看到这两个字，你会想到什么？”顿时，孩子们想象的空间，记忆的大门就打开了。 “我想到了孟郊的《游子吟》：‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。’”该生深情地朗诵。(师：是呀，我仿佛看到孝顺的孟郊在轻轻地吟诵。)
“我想到了‘孟母三迁’的故事。”（师：你真会联系，让我们想到了一个用心良苦的母亲。） “我想到了：一位母亲在深情地给宝宝喂奶的画面。”（师：一个充满温馨而动人的画面。） “我想到了：深夜，一位母亲在灯光下为孩子盖被子的情景。”（师：充满关心和温暖的一幕） …… 这些其实就是孩子们生活中的所见、所闻、所感。此时此刻，被他们阐述得淋漓尽致。“慈母”在他们的心里已经悄悄地播下了种子。 字里行间感受深深的母爱 同学们，今天这节课就让我们走近一位慈母，感受她那深深的母爱。（板；情深）齐读慈母情深。让我们拿起课文，自由地读读，看看在你的眼中，这是 一位怎样的母亲？可以用简短的一句话或简单的一个词来表达。大概过了四分钟，学生纷纷举手，有说这是一个勤劳的母亲，有说这是一个辛苦的母亲，也有说这是一个含辛茹苦的母亲，还有说这是一个为孩子着想的母亲、、、、、、我看他们能够大致地了解了课文，于是就让他们再次细细地读课文，把文中最能打动你的一句话、一个字词或段落划出来，并写上自己的感受或体会。时间在慢慢地过去，六分钟过后，许多学生相继举了手，下面就是我们精彩的交流。
17.慈母情深 教学目标 1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之 情，唤起学生敬爱母亲的情感。 本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会 母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学课时一课时 教学过程 一、诵读诗句，创设情境 1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 世界上有一种人 和你在一起的时候 总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候 她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作—— 过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情 怀。 3、板书课题：慈母情深 二、自读课文，整体感知 速读课文。 1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的 能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）2、用一个词或一句话说说自己的感受。 （设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来， 为学习慈母情深做好铺垫。） 三、细读课文，锁定形象 1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋 下伏笔。） 过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？ 请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。） 3、感知母亲形象 过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深 的是这样一个词语——震耳欲聋！ ⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体 会母亲工作的艰辛。） ⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。（设计意图：抓住关键 词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词 造句之妙。）
潍坊峡山双语学校五年级语文导学案编号：24 编制：窦汝梅李金刚审核：审批： 时间：2013-11-8 班级：小组：姓名：评价： 18.《慈母情深》导学案 【学习目标】 1．正确读写并理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语，能正确流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2．通过有感情的朗读和合作探究，体会作者抓住母亲外貌、动作、语言描写来反映人物品质的写作方法，体会作者热爱母亲的情感。 3.全力以赴，激情参与，感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【重点难点】领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 【使用说明与学法指导】 1、自读课文，标明段落序号，圈点勾画生字新词，运用工具书进行识记理解。 2、通过自读自悟，找出描写母亲外貌、动作、语言的句段。 3、认真完成学案，独立思考，规范书写，运用好双色笔。 【知识链接】 《青年近卫军》是法捷耶夫的代表作品，是苏联文学史上里程碑式的作品，是一部描写苏联卫国战争时期的伟大史诗。小说描写了敌占区共青团组织它通过克拉斯诺顿城的共青团地下组织“青年近卫军”同德国法西斯斗争的故事，真实地再现了“青年近卫军”成员的光辉业绩，歌颂了苏联人民在党的领导下表现出来的爱国主义和革命英雄主义。 预习案 【字词练习】找出文中出现的生字新词，正确规范的书写在下面的田字格里。 【预习初体验】认真读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个什么样的母亲。
探究案 探究一：作者是如何刻画母亲这一人物形象的？（提示：可从动作、语言、外貌三方面考虑）通过对母亲的描写,表达了我对母亲什么样的情感? 探究二：如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？ 【拓展延伸】介绍一下自己的妈妈，体现母爱的伟大与崇高（可以通过一件具体的事例，不少于50字） 训练案 1、读拼音，写词语。 shīhūn luòpòdān wùzhanɡqián ɡuàn tóu ( ) ( ) ( ) ( ) zhanɡěr yùlónɡzào shēnɡpíbai còu zú ( ) ( ) ( ) ( ) 2．给加点的字选择正确读音。 脊背（jíjǐ）弯曲（qūqǔ）龟裂（ɡuījūn） 攥着（zuàn zhuàn）数落(shǔshù) 瘦小（sòu shòu） 3.搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。
读《慈母情深》有感 今天我读了《慈母情深》这篇文章，它使我的心情久久不能平静，我捧着书读了一遍又一遍，从中想到了很多很多。 文章主要写了因为母亲很喜欢我看书，喜欢我学习知识，所以不顾家庭的贫穷和自己的辛劳给我买了我梦寐以求的一本长篇小说《青年近卫军》，表现出了母爱的无私和伟大。读了这篇文章我仿佛看到了作者的母亲那极其瘦弱、疲惫不堪的身影，当作者向她要钱买书时，她毫不犹豫地用龟裂的手掏出一卷揉得皱皱的毛票给了作者，读到这里我的泪水夺眶而出，使我不禁想到了我自己的妈妈，妈妈长年累月地奔走操劳，不分昼夜，不知疲倦的工作，回来还要为我的学习和生活而操心，记得在去年暑假的一个下午，阳光像火似地直射下来，烤得人都快要窒息了。那时我正在写暑假作业，突然电风扇停止了工作??停电了。不到几分钟，我就热的汗流浃背，身上就像有无数只蚂蚁在爬，难受极了。我喊到：“热死了，热死了。”妈妈在厨房听见了，急忙放下手中的活跑了过来，摸了摸我的头：“呀！怎么出这么多汗。你别急，我去拿扇子。”说完妈妈就拿来扇子，边给我扇，边用另一只手抖动我的衣服，习习凉风吹来，我惬意极了，继续写着作业。突然，一滴水落在了我的脖子上。我抬头一看，妈妈已汗水满面，衣服早湿透了，滴下来的这滴水正是妈妈的汗水。我连忙劝妈妈休息会儿，妈妈却若无其事地说：“你是不是怕妈妈累了？别担心，妈不累。你快写吧。” 啊，妈妈，我是风筝，你是放风筝的人，不管我飞到哪，你的爱心系着我，我知道，要好好珍惜现在的读书机会，奋发学习，积极向上，争取以优异的成绩来报答您的养育之恩 读《慈母情深》有感 我的生活与书有着密切的联系。它是我最好的朋友，让我懂得了很多的人生的道理。 记得有一次，我看了《慈母情深》这篇文章，看着看着，我被这篇文章深深的吸引住了。文章讲了 作者的母亲做工赚钱的非常辛苦，因为作者要买一本书，所以要向他的母亲要一块五毛钱，母亲听说他要买书，就毫不犹豫的用龟裂的手拿出那揉得皱巴巴的毛票拿出来给他，接着又埋首工作去了……读到这里，我震惊了，作者的母亲是那么伟大，为了自己的儿子能读好书，把自己辛辛苦苦挣来的血汗钱毫不犹豫的拿出来。多么崇高的母爱啊，我眼泪充满了眼眶……
《慈母情深》教学案例 ——浅谈阅读教学的有效性 一、案例背景。 五年级上册第18课《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。在本课的教学中，我着重让学生让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地阅读，体会作品的感情。 二案例过程。 生：齐读课题《慈母情深》。 师：读完课题，你想知道些什么？ 生：梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲？ 师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近） 生：充分朗读课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括写出这是一位（怎样的）母亲？ 生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近…… 师：通过他的朗读，你们看到了一位怎样的母亲？ 生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。 生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。 师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧！ 生：自由朗读、展示读。 师：除此，你看到了一位怎样的母亲？
生：我看到了一位疲惫的母亲！感情朗读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：自由的读 14——16段 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：大家先来读读第16段，再把14-16段连起来读读，感觉有什么不同？ 生：联系语境、联系上下文，通过朗读表达情感。 师:这一幕幕把我们带进了电视剧中的慢镜头，在这一幕幕中，谁能再现这疲惫的母亲的形象？指名读。 生：有感情地朗读。 师：谁来继续把你看到的母亲形象向我们交流一下？ 生：我看到了一位劳累的母亲！ 师：根据学生发言出示：（26段、19段、29段—忙碌） 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 “有事快说，别耽误妈干活！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 师：同学们谈到了母亲的劳累，请大家把以上内容连起来再读读，仔细揣摩人物的语言、动作，一会儿我们分角色朗读，感受劳累的母亲！生：分角色朗读或选择片断朗读。 师:指导好朗读。 生：评价朗读。 师：我们已经看到了一位极其瘦弱、浑身疲惫、万分劳累的母亲，你
班级五课题 18*慈母情深课时 1课时 主备人审核人组 别 使用人使用日期 教学思路 （纠错栏） 学习目标： 1、我会通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。 2、我能有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 学习重点：通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 知识链接： 梁晓声 ,男，1949出生。生长在农民家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。 六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。连续三年的自然灾害使我们的共和国处在艰难时期。国营商店只卖一种肉—
—“人造肉”，是淘米泔水经过沉淀之后做的。因为粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货” 自学导航： 1、我要自读课文2遍，划出不认识的字和不理解的词，然后借助工具书，理解并掌握积累一些好词。 2、结合上下文理解下面词语的意思。 失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌 3、课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？ 课文讲了（）的母亲不顾同事的劝阻， （）的事。表现了母亲的（），表达出对母亲深深的（）与（）。 4、仔细默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。你从中体会到什么？在文中批注。 自我检测： 1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 陷（）入忙碌（）龟（）裂攥（）着 2、给下列多音多义字注音组词：
《慈母情深》案例评析 小学语文课堂实录 ____(省、市、区、县)师范附小程治国 片段一： 师：找出描写母亲外貌的句子，并谈谈自己的体会？ 生：母亲是一个极其瘦弱的人。 生：母亲脊背弯曲，这说明她很累。 生：我的母亲，褐色的口罩上方，有一对眼神疲惫的眼睛。 生：母亲的手指龟裂。这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。 〈课件出示补充材料〉 母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房,里面摆着七八十台缝纫机，厂房阴暗、潮湿、破旧，正值酷暑炎夏,但不能开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 师：请你再仔细读读课文，谈一谈你的体会。 （生自由朗读课文及补充材料） 生：说明母亲身体不好。 生：这表示母亲已经工作了很长很长时间。 生：说明母亲她常年劳累的结果。 师：你还从课文的什么地方体会到了什么？
（生自由读：立刻……立刻……立刻……） 〈课件出示〉 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：作者几次呼唤自己的母亲？自由读，你体会到了什么？ 生：作者三次呼唤自己的母亲。 生：这说明作者在意自己母亲的一举一动。 生：他很吃惊。 生：作者很多次呼唤自己的母亲。因为母亲太辛苦了。 师：请你们带着自己的体会，深情呼唤母亲。 （生齐读） 片段二： 师：母亲的双手都干过什么？ 生：母亲为我们烧过饭。 生：母亲为我们洗衣。 生：母亲还为我们…… （体会：龟裂） 〈课件出示补充材料〉 母亲是一位临时工。父亲去了遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭…… 【评析】
18、《慈母情深》导学案 第一标：设置目标 【课堂目标】（组织课堂1分钟） 1.认识3个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。. 3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感. 【使用说明】 第二标：达成目标 【情景导入】（5分钟。） 1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突 如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感 受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母 爱的深沉. ◆板书课题，齐读课题. 2、介绍作者. (梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声 的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾 出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》 《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一 个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一 片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优 秀小说奖.) 【综合升华】用时：25分钟 自主学习：13分钟 1、课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 2、课文是怎样表现母亲的深情的呢? 品读课文.感受母爱 3、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的 语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注. 同学交流：8分钟 1、你感受最深的地方是哪些?依据学生发言。 (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦 弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反 映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.) (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口 罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(突出了
18 慈母情深 第2课时 课时目标 1. 品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母 爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。 2. 学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。 教学重点 引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。 教学难点 体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学方法 自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论教学准备 PPT课件。 一、复习导入。 师：下面请同学们一起朗读课文，说说我去找母亲干什么？
这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。 二、细读课文，讲述情节。 1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？ 2.学生交流汇报。 3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的 愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。 过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？ 朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。 三、分析细节，感受母爱。 1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能 表现“我”的感恩之情？ 2.学生交流汇报。 3.教师适当引导出示： 那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 (1)从这一细节描写中，你读出了什么？ 说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。